苏教版一年级数学上册17单元教案A4.docx
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苏教版一年级数学上册17单元教案A4
第一单元数一数
教学内容：
教科书第2-3页的内容。
教学目标：
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
4、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点：
学会用点子图表示物体个数。
教学难点：
初步建立数感和一一对应的思想。
教学准备：
主题图
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：
小朋友喜欢玩吗？
你们最希望到哪去玩呢？
悄悄地告诉大家。
老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。
出示儿童乐园情景图。
师：
让我们一起来看一看，图上的这个儿童乐园都有些什么好玩的。
二、探索实践，体验领悟。
1、初步感知。
提问：
仔细观察，图上画了些什么？
小组交流后，请同学在全班进行交流。
（教师注意指导学生要有顺序地观察。
）
教师描述情境，渲染气氛：
灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿音乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
看！
他们笑得多开心！
2、看主题图数数。
提问：
图上画了这么多东西，你能数出它们的个数吗？
请你选择你喜欢的数出它有多少个。
学生先自已数一数，再数给同桌听。
集体交流，让学生自己说一说数的方法。
（教师注意引导学生按顺序数，推广好的方法。
如果有学生数的角度的与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。
）
3、总结方法。
师表演一种不按顺序数的方法。
提问：
这样数好不好？
为什么？
那么怎么数又对又快？
集体交流。
谈话：
数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！
最后数到几，就说明一共有几个物体。
4、教学小图。
提问：
第一幅小图上画的是什么，有几个？
你能在大图上找到它在哪里吗？
表示一个滑滑梯的个数也可以用一个圆点来表示。
第二幅图上画的是什么，有几个？
应该用几个圆点来表示？
在图上的什么位置？
第三幅图呢？
你能不能像这样说一说下面的几幅图分别画了什么，有几个，用几个圆点表示？
自己看着下面几幅图说一说。
怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、飞球的个数？
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？
8个点子呢？
怎样表示气球的个数？
（自已在书上画好）10个点子表示什么？
三、巩固深化，生活实践
1、数身边的数
提问：
小朋友，在我们美丽的教室里，你希望了解哪些东西的个数？
学生说一说。
现在，我们就一起数一数这些东西的个数吧。
学生活动。
2、找数游戏
交流：
找一找我们身上和小朋友身上藏着多少个数？
找到后与好朋友交流。
学生活动。
现在，我们去找一找我们学校里藏着多少个数，好吗？
不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。
四、总结全课，联系生活。
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
第二单元比一比（比长短、高矮、轻重）
教学内容：
（教科书第4－5页例题，第5-7页“想想做做”第1－7题）
教学目标：
1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3．使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点：
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备：
主题图
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
谈话：
上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。
这节课我们到校园里看一看。
（出示例题情境图）这是校园里美丽的一角，你么从图中看到了什么？
（要求学生发言先举手。
教师指名发表意见）
这节课我们来学习新的一课——比一比。
二、联系生活比一比
1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？
从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：
从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？
学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。
指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮。
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。
如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：
这枝铅笔是长还是短？
通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识。
1．想想做做”第1题。
（1）出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。
指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：
从家到学校走哪条路最近？
（“最”加重音，学生体会远、近的含义。
）
3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
4．想想做做”第4题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：
为什么小鹿最高，小白兔最矮？
（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。
）
5．想想做做”第5题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
（“最”加重音，学生体会多、少的含义。
）
6．“想想做做”第6题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。
发展学生的推理能力。
7、找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸。
提问：
今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
学生自由交流。
要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
第三单元分一分
教学内容：
分一分（教科书第8页例题，第8—9页“想想做做”的习题）
教学目标：
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点：
初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点：
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：
同学们都到商店买过东西吧，你看见商店的商品是怎样摆放的吗？
指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2、出示商店情境的主题图。
这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？
（很整齐）
3．设疑激趣：
货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。
那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？
今天我们就来研究这样的问题。
（板书课题：
分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：
图中有几个货架？
第一个货架上有哪些物品？
这些物品有什么用途？
你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢？
属于哪一类？
这些物品有什么用途？
（指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
第三个货架上有哪些物品？
是做什么用的？
（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。
6、小结：
我们再看看，第一个货架是什么？
第二个货架上是？
第三个货架上是？
它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？
（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
7．树叶的分类（试一试）出示主题图，提问：
图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？
在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：
同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
让我们先去动物园玩一玩吧。
这么多可爱的小动物，现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗？
你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。
生活动。
出示学生的几种圈法。
集体交流讨论。
师：
动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）师：
让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
师：
小朋友你们认识这些交通工具吗？
它们各在哪里行驶？
你知道吗？
和你的同桌依次说一说。
提问：
你能给这些交通工具分分类吗？
你觉得可以怎样分？
（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：
“太好了！
交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览。
”
出示情境图，提问：
图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？
先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈：
你是按什么标准来分的？
请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
反馈：
你是怎样分的？
分的结果怎样？
3．完成“想想做做”3
4．完成“想想做做”4。
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？
对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。
请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
四、认位置（左右）
教学内容：
苏教版第一册第10页的例题，第10－11页的想想做做的习题。
教学目标：
1、在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，初步认识左右的位置关系。
（小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：
小朋友，你们喜欢画画吗？
画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？
你们知道举的这只手是什么手吗？
说明：
这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过同学间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：
小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？
我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：
小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗？
为什么？
讨论使学生明确：
在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？
再同桌交流，最后指名回答。
同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
摆一摆（想想做做的第2题）
说一说。
（1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？
再让学生说一说这个物体的位置。
（2）、想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。
（3）、站一站
请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。
4、听口令，做动作。
如：
举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。
举右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。
考考你。
出示“想想做做”第5题的图，让学生说说。
第五单元认数
（第1课时：
认识1～5）
教学内容：
本教时为第1教时，书本第12页—13页的内容。
教学目标：
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重难点：
重点：
学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。
难点：
会用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学过程：
一、激情引趣
谈话：
大家知道9月10日是什么节日？
（出示图）
问：
图上画了些什么？
用相同个数的小圆片表示出来。
（学生动手摆圆片）
相互说一说：
图上画了些什么？
你是用几个圆片来表示的？
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
问：
你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？
找一找，看谁找得对？
（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。
（老师计数器上拨上1个珠子）
问：
我在计数器上拨了几个珠子？
（1个）又添了几个？
（1个）现在是几？
2添上1是几？
3添上1是几？
4添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？
（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？
（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：
像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。
（学生组内进行拨数活动）
3、写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。
看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：
生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？
说一说。
三、巩固新知
1、猜数游戏
（1）2后面的数是几？
（2）3和5之间的数是几？
（3）4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出现水果图
问：
这些水果分别有几个？
4、出示花瓶图
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。
（画完后，用实物展示）
四、全课总结
提问：
这节课我们认识了哪几个数？
你能说一说这几个数的关系吗？
第五单元认数
（第2课时：
认识1～5的练习）
教学目标：
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重难点：
重点：
学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。
难点：
能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学过程：
一、生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
（1）谈话复习：
上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。
比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
2、认“数字朋友”
（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。
（2）老师这里有1—5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。
谁愿意上来尝试？
3、抽读1—5的数字卡片。
（1）师：
小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
4、数的顺序
（1）师：
这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：
你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：
这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
二、图画中的数字朋友
1、（出示第4题的图）
刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？
你们能找到吗？
2、学生找图中数字。
3、交流：
要求先数一数再说一说。
4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：
数、苹果、兔、猴子、鸟。
指导1—5的书写
在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。
5、指导学生完成第5——9题。
第五单元认数
（第3课时：
认识几和第几）
教学内容：
教科书15—16页。
教学目标：
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。
能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。
教学重难点：
教学重点：
认识几和第几
教学难点：
区分几和第几。
教学过程：
一、创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
2、谈话：
（1）图上有几个人，他们在干什么？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？
不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：
反过来，排在第2的是谁？
排在第5的是谁？
这里的第2个或第5个的那个人。
（4）提问：
看了图你还可以说出什么？
（自己轻声说，说后交流）
适当提示：
如排在前3个的是哪几个人?
后4个的是哪几个人，谁排在第4……
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题
讲述：
森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）教师读题后学生回答。
（2）除了这几个问题外，还想到了什么？
2、“想想做做”第4题
问：
山那边在举行什么比赛啊！
从图上你能说出什么呢？
（小组讨论，并全班交流）
追问：
刚才说的前3名和第3名一样吗？
为什么？
3、小结
“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
三、巩固深化
1、摆一摆
（1）教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
（2）同桌互练。
2、涂一涂
（1）独立完成“想想做做”第1题
（2）同桌相互说一说：
4个和第4个有什么不同？
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题（右图）
哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（同桌说一说）
2、“想想做做”第2题（左图）
讲述：
小男孩在第几层，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3、你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们的身边找一找。
引导：
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
第五单元认数
（第4课时：
认识0）
教学内容：
P17页的例题及P18页的“想想做做”
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重难点：
1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。
2、体会0在日常生活中的运用。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：
小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？
（让学生尽情地说）
2、“0”再说：
那么你们知道我可以表示哪些意思呢？
（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。
（板书：
0的认识）
二、创设情境，探究新知
1、教学例1
讲述：
在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：
让学生看清0是怎么写的。
并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？
现在呢？
老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？
让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：
通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？
是不是所有的0都表示一个都没有呢？
请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？
请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？
可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？
可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？
用几表示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
2、做“想想做做“第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、做“想想做做“第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。
4、做“想想做做“第4课
谈话：
想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0
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