五上语文第四单元备课.docx
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五上语文第四单元备课
西夏墅中心小学教学设计方案
交往互动式教学设计
课题
在大海中永生
教时
1
日期
10月20日
教学目标：
l、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的新词。
2、了解课文内容,学习给课文分段，概括段落大意。
2、，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
初步了解邓小平的丰功伟绩.
3、学习用“不仅……也……”造句。
重点
与
难点
了解课文内容,学习给课文分段，概括段落大意。
2、，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
初步了解邓小平的丰功伟绩.
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
1、导入新课
1、（播放歌曲《春天的故事》，投影邓小平爷爷的照片）
师：
这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。
他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。
他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师：
说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：
邓小平爷爷）板书课题，生齐读
1、说一说你对这位老人的了解。
2、解题：
（1）永生”是什么意思?
（2）师：
看到这个课题，你有什么问题要提吗?
（3）师：
让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
欣赏歌曲
解读歌词
学生交流有关邓小平的资料
教师补充有关邓小平的资料。
2、初读课文
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
根据要求自读课文。
教师出示自读要求。
学生自读课文。
三、检查自学情况
1、检查生字预习情况，指导学习生字新词。
出示生字新词：
全党崭新呜咽香港
属于无垠澳门舷窗
震撼万里海疆
指名朗读正音舷（xian）窗呜咽（ye）多音字“咽”的不同读法
指导字形“澳”“震撼”“疆”
2、指名读课文，指导难读的小节。
3、引导学生概括文章主要内容、梳理文脉。
自己仔细读课文，看看主要写了什么？
课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？
1、认读生字新词
2、概括课文主要内容。
3、讨论分段情况：
（总结归纳段意并板书）
预设交流：
“疆”左窄右宽，战士们拿着弓，站在边界土地上，守卫着祖国的“一”块“田”又“一”块“田”，并画上界限线“横线”，防止敌人入侵。
预设：
学生概括段落大意后，教师引导提炼小标题。
一
（1）飞向大海
二（2—4）撒向大海
三（5—7）告别大海
四、学习第一部分
1、指名读课文第一自然段。
这一自然段写了什么？
出示：
１９９７年３月２日上午，一架银色的专机，离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
2、出示：
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
3、小结：
就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离们而去，——再次出示课文第一句话，学生读。
4、让我们来看看首都人民是怎样送别小平爷爷的。
（出示人民送别邓小平的图片、视频）
5、让我们把这种情感带入到课文中去吧！
——朗读课文。
1、指名朗读第一自然段，想象人们当时的心情。
2、从“低低地”“缓缓地”体会人们当时的不舍与悲痛。
有感情地朗读第一句。
3、结合课前收集的资料，交流对“崭新历史”“最后篇章”的理解。
4、有感情地朗读第一自然段。
飞机为什么没有直接飞向大海？
而是——（低低地缓缓地绕飞一周）从“低低地缓缓、绕飞一周”你读出了什么？
（预设：
a、人民对小平爷爷的不舍。
b、小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。
）
人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢？
他是一位什么样的人呢？
在第一自然段里找出一句话。
从这句话里你读出了什么？
知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？
（围绕课前收集的有关资料简单进行交流）
知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？
（１９９７年３月２日：
骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。
讲述：
邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。
拓展
延伸
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
反思
课文读得比较顺利，但给课文梳理脉络时，大家意见不一，花了不少时间。
板书
设计
在大海中永生
一、
（1）飞向大海
二、（2—4）撒向大海
三、（5—7）告别大海
交往互动式教学设计
课题
在大海中永生
教时
2
日期
10月22日
教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文的语言文字，图片等，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读以及课外资料的补充阅读，在思想上、情感上产生共鸣。
在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。
重点
与
难点
引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
一、情境导入
师：
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
2、精读感悟第二段
1、鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
课文会怎么描写这感人的一幕呢？
2、从第二自然段中你读出了什么？
相机理解“呜咽” 和“痛悼” ，体会拟人手法的妙处。
有人说“献花伴伟人”，应该是“献花拌伟人”，你怎么看？
3、打出第三自然段4个排比句，指名读一读。
4、让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！
（多媒体介绍邓小平的事迹）
5、看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
自由读。
“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？
小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。
一齐来读一读。
从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。
邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！
他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示第三自然段最后一句）
1、轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
2、学习第2自然段
体会人们的悲痛，学习作者采用拟人手法，借景生情的写作方法。
3、默读第3自然段，思考奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？
想想为什么要送往这些地方？
当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？
当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？
当骨灰被送往宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？
同学们，发挥你的想象，说一说。
学生想象说话
1、从第二自然段中你体会到了什么？
从哪些地方体会到的？
预设：
悲哀的氛围、全国人民都很悲痛、很伤心……
从“大海呜咽”“寒风痛悼”看出。
理解“呜咽”。
“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽的呢？
涛声中，你仿佛听到大海在哭诉些什么？
出示人们送别邓小平的图片、视频。
有感情地朗读。
有人说“献花伴伟人”，应该是“献花拌伟人”，你怎么看？
讨论交流
2、结合你课前查到的资料和课堂上了解到的资料，说说奔腾不息的浪花为什么要把邓小平的骨灰送往这些地方？
根据学生发言，教师适时出示图片介绍当时的情况：
（1）出示改革开放30年前后的对比图，述说邓小平“改革开放”的丰功伟绩。
（齐读第一个也许）此时此刻，作为一名中国人，你想对邓爷爷说——
（2）出示香港、澳门回归的图片，解说邓小平“一国两制”使香港、澳门回归，为全世界国与国之间和平友好地解决历史遗留问题提供榜样。
（齐读第二个也许）如果你是香港、澳门的人民，你会对邓爷爷说什么？
（3）出示台湾美丽风光图，解说，台湾风景秀丽、物产丰富，但至今还未回归，怎能不让小平爷爷挂念呢？
所以——（齐读第三个也许）如果你是台湾同胞，你会对他说——
（4）介绍邓小平的外交政策、在国际上的影响，所以——（齐读第四个也许）世界人民要对邓小平说——
三、学习第三段
1、专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。
骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。
此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（评价预设：
你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。
多么博大的胸怀，多么深沉的爱！
）
2、小平爷爷深情地爱着祖国和人民。
他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。
他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！
一齐读。
3、师：
言为心声，此情此景，人们由衷地发出：
我们衷心爱戴的邓爷爷—— 与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？
（出示：
邓爷爷与____同在。
）
1、朗读邓小平爷爷的话语，谈谈对这句话的理解。
2、写下想对九泉之下的邓爷爷说的话，并交流。
3、朗读最后一节，想象说话“邓爷爷与____同在。
”
4、谈谈对“在大海中永生”的理解。
老师引导学生反复朗读邓小平说的那句话，体会他的爱国真情。
学生交流对“在大海中永生”的理解后，教师总结：
“在大海中永生”的不是具体的生命，而是不朽的功绩。
人们希望他在大海中获得永生，表达了人们对邓小平爷爷的美好祝愿，同时表达了对一代伟人的永远的怀念之情。
四、积累内化
小结：
万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。
邓爷爷永远活在我们心中。
1、一齐读一读课后练习上第三题的词：
崭新 爱戴 呜咽 痛悼 奔腾不息 海疆 超越 波翻浪涌
根据你对课文的理解，用这些词说几句话吗？
生练习说话。
拓展
延伸
总结
提升
总结全文，回归课题
1、邓小平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中得到了永生。
让我们再道一声——小平，您好！
（音乐《春天的故事》随之响起，大屏幕“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”
2、课前同学们搜集了邓小平爷爷的故事，接下来我们就进行故事会。
反思
学生虽然对邓小平的了解不够多，但是，通过课堂上抓关键词、句，学生还是很能体会大家的悲痛，对邓小平的留恋，以及感受邓小平的伟大。
板书设计
13、在大海中永生
邓小平与祖国同在
与人民同在
交往互动式教学设计
课题
高尔基和他的儿子
教时
1
日期
10月23日
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章脉络，概括出“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
3、理解文本内容，通过语言文字感受父子之间的爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
练习代笔，帮助高尔基的儿子写回信。
重点
与
难点
概括出“栽花赏花”以及“写信教子”两件事
根据课文内容理解人物的特点。
积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核
心
过
程
一、激趣导入
1、名言导入，板书：
高尔基
2、简介高尔基：
师述：
高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
3、揭示课题：
今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。
老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？
（明确：
差一个“和”字。
）（板书：
高尔基和他的儿子）
1、学生读说名言。
２、读作家卡片，说说高尔基还是一个怎样的人。
学生说说自己知道的名言,教师予以补充。
A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。
B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事
2、整体感知
1、放声读文：
（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？
放开声音读课文。
（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？
指名读。
２、同桌互读：
把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。
一下。
3、全班交流读
（1）过渡：
同学们读得认真，合作默契。
现在，老师非常想听一听你们读书的声音。
（2）要求：
把你最喜欢的一段读给大家听听。
（读完后问问为什么喜欢？
）
3、（3）结合学生读、说，相机正音、通词，理清脉络。
4、同学们已经能把课文读正确、读通顺了，那谁能说说课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？
（高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为他栽种鲜花，高尔基由感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。
）
提炼小标题（指名板书）——栽花赏花、写信教子。
５学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？
1、学生读课文。
2、同桌分小节读书。
一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正。
3、结合学生读、说，相机解决以下内容：
4、学生思考并回答问题。
5、学生回答对高尔基的认识。
组织学生按要求自由读课文。
同桌互相检查共同进步。
指名读全班交流。
预设：
第2节：
A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；
第3节：
认识“镢头”：
一种刨土的农具，出示图片。
第4节：
“姹紫嫣红”：
还想到了哪些写花美的词语？
第5节：
比较“庞”“宠”。
预设：
可引导学生根据信的内容说说：
结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：
“栽花赏花”“写信教子”
三、质疑留韵
1、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。
2、师组织学生发现问题。
1、生质疑
2、全班交流：
引导学生质疑问难，鼓励学生提问，相机解决最后三小节的引号：
A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。
拓展
延伸
总结
提升
1、今天这节课我们通过投入地读书，初步感受到了高尔基和他儿子之间深深的爱，看来，读书不仅要有感情，还能品味出人与人之间的感情，这就是读书的魅力！
下节课我们细细感受他们之间的爱。
2、出示要求：
摘抄你认为值得积累的词语或句子
3、完成钢笔习字册。
教师巡视（提醒写字姿势
反思
课文生字词不多，所以学起来比较容易，学生对课文的意思基本能读懂了。
板书
设计
14、高尔基和他的儿子
栽花赏花、
写信教子
交往互动式教学设计
课题
14、高尔基和他的儿子
教时
2
日期
10月24日
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借多媒体手段，凭借对课文语言文字的感悟，感受父子深情。
3、初步懂得人生快乐在于付出的道理。
重点
与
难点
1、凭借多媒体手段，凭借对课文语言文字的感悟，感受父子深情。
2、初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
名言积累
学生自主背诵高尔基的名言。
集背、个人背
核
心
过
程
一、直奔中心，引入课文。
1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。
2、出示：
你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……
3、儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？
为什么他们都感到愉快呢？
就让我们一起来仔细读读课文。
学生读文并找出“你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……”
引导学生走进文本感受爸爸和儿子之间的感情。
二、联系生活，谈儿子的“给予”
1、再次出示：
你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……
（1）生活中你给过别人东西吗？
（2）小结提升：
给予是一种快乐。
2、好好读读课文儿子的“给予，文中的“给予”指的是什么？
3、从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？
从哪儿看出呢？
4、想象说话：
请同学们想象：
高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见
5、透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。
请同学们把这种感情用朗读表现出来。
６、小结：
从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——
1、再次品读中心句
学生自由谈。
2、学生交流有关句子，谈谈体会。
3、读相关内容：
第三自然段
４、学生联系生活想象说话：
5、朗读体会：
６学生回答：
爱，同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——学生回答：
父子情深。
引导学生说出给予后的心情。
【出示】并组织交流
高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
播放音乐，学生思考后交流
预设：
顾不上：
千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。
一直：
一直都没有闲着。
各种各样：
栽种了许许多多的花草。
只有……还：
这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
二、走进课文，解读父亲的“给予”
父亲的“得到”
1、高尔基得到了什么？
美吗？
从哪儿看出？
课件（图片）出示春天花开的图片
２、教师范读，
３、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——
都会有哪些高兴呢？
我们帮他说出来。
1、学生自由读课文4、5自然段。
2、相机理解：
“姹紫嫣红”一词。
3、学生闭上眼睛想象眼前的美景。
学生读课文。
4、学生回答：
说不出的高兴。
配上音乐，请你把这一节美美地读一读。
引导学生高尔基感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！
请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。
3、学习书信，领悟“给予”
１出示：
高尔基给儿子的信。
（用书信的格式）
2、高尔基的这封信想告诉儿子什么？
这句话含义深刻而又丰富，你是怎么理解的。
3、读句子，再比较：
【投影出示】“给”，永远比“拿”愉快……
4、齐读整封信，谈读后感想。
5、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？
6、小结：
是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：
“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。
1、学生自由读书信，指名读。
2、学生自由回答。
学生根据内容，合理填空。
3、小组合作：
学生谈理解。
反复读这句话。
4、让学生畅所欲言）
5、学生写信。
组织读信并交流所得
预设：
第一自然段，告诉儿子：
你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
第二自然段，告诉儿子：
无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第三自然段，告诉儿子：
“给”，永远比“拿”愉快……
组织学生读信并交流
拓展
延伸
总结
提升
拓展练习，总结全文
1、课文中高尔基由浅入深，在栽花赏花中寓事于理教育了儿子，也教育了我们。
同学们，让“给”永远比“拿”愉快这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处。
让我们一起在学习生活中共同体验“给”的快乐。
相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出，勤于奉献的人。
（出示名言，赠人玫瑰，手有余香。
）
2、课后收集高尔基的其他故事，丰富对高尔基的立体认识。
3、小练笔：
回忆生活中的点点滴滴，以“我奉献我快乐”为题，写一篇习作。
1、齐读柯原的话
2、收集高尔基的其他故事。
3、小练笔。
引导生明白：
正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。
其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》（出示课件）
组织交流。
反思
学生通过学习，都能理解给，永远比拿愉快的道理。
板书设计
14、高尔基和他的儿子
“给”永远比“拿”愉快
交往互动式教学设计
课题
15、艾滋病小斗士
教时
1
日期
10月27日
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、在初读课文的基础上，能概括课文的主要内容，初步了解恩科西的故事。
3、在预习的基础上，了解艾滋病及艾滋病病毒的可怕之处，体会恩科西的不幸。
重点
与
难点
1、了解艾滋病，初步了解“小斗士”的故事。
2、能够概括文章的的主要事件。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
名言积累
学生自主背诵高尔基的名言。
集背、个人背
核
心
过
程
一、创设情境，渲染气氛。
1、出示艾滋病患者的照片。
师述：
在地球的角落，有这样一些人，在生命的边缘挣扎着。
你看……
2．你看到了什么？
想说什么？
3．同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？
出示图片：
有关爱滋病儿童的图片，请学生描述。
4、可怕的艾滋病侵蚀着他们的生命，他们是多么不幸呀！
全球每年死于艾滋病的人数已达到280万。
在这么多的死难者中，人们忘不了一个忙碌的身影，他就是……齐读课题《艾滋病小斗士》
5、质疑小结：
爱滋病患者是痛苦不幸的。
让我们怀着对艾滋病小斗士的深深敬佩再次齐读课题。
1、学生看图，心灵震撼。
2、描述所见到的情景。
3、学生说一说对艾滋病的了解。
4、学生齐读课题。
5、生质疑。
联系知识储备进行交流。
互动交流，初步感知艾滋病这种病魔。
艾滋病简介:
艾滋病全称为获得性免疫缺陷综合征（AIDS），是由一种名为“人类免疫缺陷病毒（HIV）所导致的疾病。
追问：
什么样的人被称为小斗士？
文中的小斗士指谁？
（恩科西）那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？
二、初读课文，检查预习情况
1、预习了这篇课文后，你知道了什么？
2、出示生词，读一读，正音并相机理解，指导写字。
3、学生朗读课文，从整体上感知课文。
（1）指名读课文，随时正音。
（2）读后说说“小斗士”是谁？
文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？
作者为什么写这篇文章？
（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？
4、学生默读课文，讨论分段。
1、学生谈初步的感受
读词语、正音、解词
携带仁慈婴儿遭到轩然大波不懈努力虚弱病魔曾经（zengceng）呼吁孕妇（指导书写）纤弱（qianxian）
2、学生自主学习后交流。
生字词关
升级会员 