《龙的传人》教学设计.docx

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《龙的传人》教学设计

（封面）

《龙的传人》教学设计

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

《龙的传人》教学设计1

课文内容概述：

龙是中华民族的象征。

它的图形和文字，在很早就已经开始出现了，在我国出土的大量甲骨文中，就频繁出现"龙"字以及龙的图案，并在红山和良褚文化中出土龙形玉器。

在中国人的心目中，龙是威力无比、无所不能的，龙被看作是至高无上的权力的象征。

在老百姓的眼中，龙象征着自由欢腾和完美。

中国人长自称为“龙的传人”。

教学目标：

1、通过欣赏相关的龙的图片，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。

历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征，象征着人们对自由和完美的向往和追求。

2、通过对龙的相关知识的了解（成语、活动），拓宽孩子的知识面，体验成功的喜悦。

3、欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容，欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

4、学习课文首尾呼应的写法。

教学重难点：

自读课文，体会“龙到底是什么”。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

1、老师邀请了一位特殊的客人来到我们的教室，出示“龙”的图片。

强调龙（dragon）是中华民族的文化标志，炎黄子孙、华夏儿女都是龙的传人。

2、提问：

你对“龙”了解吗？

这个世界上是否真的有龙存在？

在“龙”的身上你可以看见哪些动物的影子？

你知道“龙”的身世之谜吗？

围绕以上问题师生共同展开讨论。

二、自学课文，结合课文内容说说“龙到底是什么”？

三、欣赏

1、你在哪些地方曾经看见过龙的影子呢？

学生首先展示在生活中收集到的一些龙的图片或资料。

你知道哪些与龙有关的民间活动？

有那些以“龙”命名的地名？

有哪些与龙有关的艺术品？

2、老师出示一些资料，让学生围绕它们分别才用了哪些艺术手段展开讨论，进一步启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。

历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

四、说说跟龙有关的活动

1、赛龙舟

2、舞龙灯

了解一些民间的习俗

五、你还知道哪些跟龙有关的故事或成语

1、学生简介自己以有的知识

2、观看视频，拓展学生的知识面

六、学唱歌曲《龙的传人》

第二课时

一、指名听写生字词语。

数不胜数龙腾虎跃龙飞凤舞翻江倒海呼风唤雨

金龙献瑞至高无上

二、再读课文，感悟课文开头结尾的写法：

首尾呼应，使课文结构更加严谨，完整，给读者留下更加深刻的印象。

开头：

“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为“龙的传人”。

”

结尾：

……所以中国人常常自称为“龙的传人”。

三、比一比，谁积累的成语多。

四、反复诵读课文，谈谈学习体会。

1、梳理课文：

远古时期的龙是怎么样的？

2、宋代的龙又是怎样的？

3、中国人眼中的龙是怎样的？

在统治者和老百姓的心目中，龙有什么不一样的意义？

4、西方的龙是怎样的？

《龙的传人》教学设计2

教学目标：

1、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、发现开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。

3、学会本课生字词。

积累与“龙”有关的成语。

4、引导学生使用小“金钥匙”——自测阅读质量。

教学重点：

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点：

学习作者首尾呼应的表达方法

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

1、播放歌曲《龙的传人》片断

2、你知道这是一首什么歌吗？

（龙的传人）

板书课题

3、看到课题我能提出什么问题？

（龙的传人指的是谁？

）（为什么称为龙的传人）（龙是什么样的）

4、导入课题：

今天我们就一起来学习《龙的传人》

二、初读课文，了解文章大意。

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。

遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。

2、检查自学情况2

（1）认读生词

（2）试着联系课谈自己对这个词的理解

（3）指名读课文，思考：

课文围绕龙讲了几部分内容。

（A、中国人与龙的关系。

B、龙到底是什么。

C、人们赋予龙的意义。

D、为什么中国人称为龙的传人。

）

三、精读课文，了解龙的样子。

理解龙的象征意义体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

1、我们炎黄子孙总是称自己是龙的传人，那龙道底是什么呢？

请同学们默读第课文第二部分

2、龙是什么样子

出示：

唐宋以后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。

宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：

“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。

”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。

引读：

龙，威力无比，无所不能，它……

学生接读

出示：

到了今天，我们都知道，龙不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中。

——龙不是真实存在的动物，存在于人们的想象和传说中，是远古时期人们的精神寄托。

3、龙在中华民族中，它象征着什么？

为什么龙受到民族的崇敬？

自由读第4、5、6自然段。

第4自然段：

龙在中国人的心目中是威力无比、无所不能的。

A、指名读

B、三国中曹操这是说龙的：

龙能大能小，能升能隐：

大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。

方今春深，龙乘时变化，犹人之得志而纵横四海。

第5自然段：

龙被看做是至高无上的权力象征，皇帝自认为是“真龙天子”

图片

第六自然段：

龙在老百姓心目中，集九种动物特点为一身，象征自由欢腾和完美。

指名读，补充成语

四、为什么中国人常常自称为龙的传人。

五、学习首尾呼应的方法

1、朗读开头和结尾

2、读后你发现什么

六、拓展

感受龙文化的博大精深

《龙的传人》教学设计3

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。