三年级语文下册素材第1课古诗三首三衢道中知识教学人教部编版.docx

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三年级语文下册素材第1课古诗三首三衢道中知识教学人教部编版

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第1课古诗三首《三衢道中》知识教学

三衢道中

【宋】曾几

梅子黄时日日晴，

小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，

添得黄鹂四五声。

译文

梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。

赏析

《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。

首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。

全诗明快自然,极富有生活韵味。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。

诗词解析

重点字词解析

①三衢（qú）道中：

在去三衢州的道路上。

三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。

②梅子黄时：

指五月，梅子成熟的季节。

③小溪泛尽：

乘小船走到小溪的尽头。

小溪，小河沟。

泛，乘船。

尽，尽头。

④却山行：

再走山间小路。

却，再的意思。

⑤绿阴：

苍绿的树阴。

阴，树阴。

⑥不减：

并没有少多少，差不多。

⑦黄鹂（lí）：

黄莺。

诗词段落解析

释意

梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。

诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。

一个“却”字，道出了他高涨的游兴。

三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。

“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

诗词里的故事

《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。

作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

诗还有个特点，就是通过对比融入感情。

诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。

全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。

曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥的弊病。

他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。

背景介绍  

诗人写作背景

这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

曾几学识渊博，勤于政事。

他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。

”后人将其列入江西诗派。

其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

诗人简介 

曾几（1085--1166）中国南宋诗人。

字吉甫，自号茶山居士。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。

曾几学识渊博，勤于政事。

他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。

”后人将其列入江西诗派。

其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。

古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。

所著《易释象》及文集已佚。

《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。

鉴赏

　　诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

　　这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。

写诗人行于三衢山道中的见闻感受。

首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。

诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。

一个“却”字，道出了他高涨的游兴。

三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。

“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

　　作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

　　诗还有个特点，就是通过对比融入感情。

诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。

全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。

　　曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。

他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。

梅子黄时日日晴。

梅子刚开始的时候是青色，称为青梅，等成熟的时候就变成了黄色。

这句诗的意思是：

梅子成熟变黄的时候，每天都是晴朗的。

小溪泛尽却山行。

泛在这里是乘船的意思，咱们不是经常说“泛舟湖上”的吗？

这句诗的意思是：

坐着小船沿着小溪走到了尽头，就上岸再走山间的小路继续前行。

却在这里是在的意思。

绿阴不减来时路。

这句诗的意思是：

（路上的树木茂密，苍翠），形成了树阴，和来的时候一样浓密。

不减的意思是没有减少，差不多。

添得黄鹂四五声。

这句诗的意思是：

树林里还传来了黄鹂的叫声，比来的时候更增添了一些乐趣。

黄鹂就是黄莺，在古诗词里也经常出现：

比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；比如“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”等等。

这首诗，作者曾几描写了三衢道中的美景，表现了作者对自然山水，对平淡的田园生活的热爱！

拓展阅读

《最后一片叶子》

《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的作品。

琼西在寒冷的十一月患上了严重的肺炎，并且其病情越来越重。

作为画家的她，将生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。

于是，她失去了活下去的勇气和信念。

作为她的朋友苏很伤心，便将琼西的想法告诉了老画家贝尔曼，这个老画家是个脾气火爆，爱取笑人的酒鬼，终日与酒为伴。

画了近四十年的画，一事无成，每天都说要创作出一篇惊世之作，却始终只是空谈。

但是他对这两位年青的画家却是照顾有佳。

他听到了此事后，便骂了一通，但仍无计可施。

然而令人惊奇的事发生了：

尽管屋外的风刮得那样厉害，而锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，但它仍然长在高高的藤枝上。

琼西看到最后一片叶子仍然挂在树上，叶子经过凛冽的寒风依然可以存留下来，自己为什么不能？

于是又重拾生的信念，顽强地活了下来。

可是故事并不是到此就结束了，真相才刚刚打开：

原来是年过六旬的贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，因着凉，染上了肺炎。

在他生命的最后时刻，他终于完成了令人震撼的杰作。

练习题及答案

（1）此诗写的是什么季节?

从哪些意象可以推知?

（2分）

（2）此诗抒发了作者怎样的心情?

试从景与情的关系角度对此诗作简要分析?

（6分）

答案：

（1）初夏。

（1分）从梅子黄时，绿阴不减，黄鹂声可以推知。

（2）这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。

（2分）诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的（借景抒情）。

（1分）“睛”字，在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外？

“绿阴”，绿阴添凉爽，走起路来轻松，此二可喜也。

三是“黄鹂四五声”，“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。

教学设计及反思

《三衢道中》教学设计

（第一课时）

知识目标：

能朗读、背诵《塞鸿秋浔阳即景》。

初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点

培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

教学重点：

能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情

教学难点：

能理解《塞鸿秋浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情

教学过程：

这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。

作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。

《三衢道中》的作者是曾几（1084—1166）字吉甫，宋代诗人。

三衢即三衢山，在今浙江省衢县。

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。

“泛”，指乘船。

“却”，再的意思。

这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。

“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

”“不减”，并没有少多少，差不多。

“黄鹂”，黄莺。

这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。

这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。

这首词如词题所示，是写梦境。

这是秦观当年寓居处州择山下隐士毛氏故居文英阁所作，词中生动形象地描写了一次梦中之游的经过。

词的上片先写他梦魂缥缈，在一条山路上漫游。

起首两句，写词人步入春山小路漫游，春路经雨，春雨催花，花添春色。

首句构思新妙，一反雨打花落常套，偏说春雨催花。

次句饶有风趣，写花使满山春色“动”起来了，一个“动“字，把本来静止的春色化为动态，与宋祁“红杏枝头春意闹”句中的“闹”有异曲同工之妙。

三、四句承前意，写词人沿着山路越走越深，行到小溪深处，景色蔚为壮观。

成千成百栖息枝头的黄鹂，因了词人的突然深入，惊动喧腾起来，立时打破一片岑寂。

这时黄鹂飞鸣于上，溪水潺湲于下，春山满布鲜花，境界美丽极了。

词的过片一、二句，作者欣赏的视线移向天空，侧重描写白云的动态。

写霎时飞云迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，叫人惊恐不安。

时而烟消云散，又是碧空万里，此间云气真是变幻无穷。

词的歇拍两句，写词人心旷神怡，在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树荫，浑浑然与大自然合为一体，进入“无我之境”，不知南北，物我而忘。

　　这首小词，着笔浓淡相宜，意兴飞扬，雨光花色，春山古藤，皆可入画。

但仅欣赏到这里罢手，未免失之过浅，因为秦词最主要的特点是写心中忧苦之情。

清代评论家冯煦《蒿庵论词》说：

“淮海（秦观）、小山（晏几道），古之伤心人也，其淡语皆有味，浅语皆有致……故所为词，寄慨身世。

”作者在“醉卧古藤阴下，了不知南北”的悠闲淡雅的词句下面，实际隐藏着一颗无比痛苦的心。

秦观的好友黄庭坚揭示秦观痛苦心灵说：

“少游醉卧古藤下，谁与愁眉喝一杯？

”可谓抓住秦词的要害。

教科版小学五年级下册语文　第六单元第12课古代诗词曲四首《三衢道中》教学设计

（第二课时）

知识目标：

能朗读、背诵《天净沙·春》。

能力目标：

初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点。

情感目标：

培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情

教学重点：

能理解《天净沙·春》所描写的意象和表达的思想感情。

教学难点：

能理解《天净沙·春》所描写的意象和表达的思想感情。

教学过程：

【作者】：

周德清（1277—1365），字日湛，号挺斋，高安暇堂（今属江西）人，所著《中原音韵》一书，对语音学和曲律的研究贡献甚著。

《录鬼簿续篇》称其“又自制为乐府甚多，长篇短章，悉可为人作词之定格”。

又云：

“故人皆胃德清之韵，不但中原，乃天下之正音也；德清之词，不惟江南，实天下之独步也。

”散曲现存小令1首、套数三套。

【注释】：

浔阳：

今江西九江市。

即景：

写眼前景物。

练：

白绢。

淮山：

泛指长江以北淮河流域的山。

淀：

同“靛”，即靛青，一种青兰色染料。

江帆：

江面上的船。

“新月”句：

新月开始像团扇那样圆了起来。

塞鸿：

边地的鸿雁。

【赏析】：

此曲写浔阳江边清秋晚景，词采俊茂，音节流畅；设喻贴切，形象逼真。

通篇用比喻，连用五个“如”字，想象丰富，笔力雄放，确乎“如玉笛横秋”（《太和正音谱》）。

〔赏析〕此曲为写景之作。

作者选择了宏观的角度，采用了富有动感的艺术手法，为我们勾勒了一幅生动传神的浔阳江景图。

全篇七句四十五字，却尺幅万里。

分则一句一景，宛如七幅山水屏画，七个风景镜头，千姿百态，各放异彩；合则构成浔阳江山的立体壮观，好似一部名胜风景影片。

其间远近高低，动静明暗，声光色态，无不咸备。

真是气象万千而又和谐统一，壮丽雄奇而又韵味无穷。

从作品的表现中可以看出，作者善于捕捉充满活力的艺术镜头，在他的笔下，江舟、山泉、晚云、新月、塞鸿这些景点都呈动态，并且都在万里长江和数点淮山这一整体构思中被不露痕迹地融合起来。

导入新课：

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·春》。

【板题】：

天净沙·春

简介作者：

介绍“曲”这种文体：

在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。

散曲没有动作、说白，包括散套和小令。

马致远的《天净沙·春》就是有标题的小令。

整体感知，把握大意：

古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。

总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

合作探究，感受意境美及思想感情。

教师小结：

作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。

世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。

有人说：

“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。

”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。

好不好？

使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。

教学反思：

在今后的语文教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正。

在‘‘小结---反思---校正’的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。

精品教案

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：

课件 

学生准备：

预习课文、找有关春天的诗句。

一、导语引入，揭示课题 

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字 

3.板书课题。

解释课题（三衢的道上）

二、初读古诗,补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗

3.齐读1、2句。

经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?

强调“泛”“尽”的意思?

【设计意图:

回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。

】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。

指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?

【设计意图:

通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

】

7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。

（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗,拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。

（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

衢道中

宋曾几

心情变化