人际沟通技巧案例分析.docx
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人际沟通技巧案例分析
人际沟通技巧案例分析
海明威说过：
“每个人都不是一座孤岛。
”人是社会动物，每个人都在许多圈子中生活着，在家里时我们在家庭圈生活要处理好家庭关系，在工作时我们在职场生活要处理好同事关系，在学校时我们在学校圈生活要处理好和同学和老师的关系。
任何一个圈子里如果不处理好和别人的关系都会对自己在这个圈子的生活产生非常大的影响，所以人际沟通技巧非常重要。
人际沟通是每个人在社会中应该具备的能力，在一个人的家庭、学习、工作中起着不可忽视的重要作用。
如何提高自身的人际沟通能力呢?
6个不要：
1、不习惯性否定别人。
在生活中有些人会习惯性地否定别人，这个习惯很不好，哪怕不是有意的。
所谓说者无意听者有心，特别对身边较敏感的人来说对你和对方的关系影响很大。
那么生活中哪些细节体现出否定别人呢?
例如：
别人吃饭叫了一个菜你说，这个菜我以前吃过，不好吃。
你今天这身衣服和裤子不搭配啊。
你写字好丑。
谁放屁这么臭。
你网名好土等等无处不在，这些也许你自己在说的时候没有感觉，但是在听的人眼里却是一种否定和不尊重。
我买的菜我自己吃你管我好不好吃呢。
我放屁臭难道你一辈子不放屁，难道你放屁是香的?
仔细想想其实这就是换位思考的能力。
凡事想想如果别人也这么跟你说你是什么感觉?
2、不随意议论身边的陌生人。
我们在公共场合常常发现身边的陌生人有的穿着出众有的行为怪异，有的你觉得没文化有的你觉得没素质有的你觉得没见过世面。
这些往往是公共场合中人际冲突的开端。
陌生人之间本来就有进行心理防御，你在旁边议论很容易引起不满和冲突，也是公共场合中素质较低的体现。
所以在公共场合中应该注意个人素质，你在嘲笑别人没素质的同时其实自己的素质也降低了。
在电影电视剧中经常有这样对主角“”指指点点风的“路人甲”，生活中有时候我们自己也扮演这路人甲的角色，在对身边的陌生人指指点点，评头论足。
这是公共场合素质不够的表现，我们应该杜绝这样的现象，有这样习惯的我们要改正。
3、不要说反问句。
在人际交往中特别是夫妻关系中反问句一直是引起吵架的导火线。
例如丈夫回家发现妻子没做饭问：
今天怎么没做饭。
妻子回答：
你怎么不自己做。
你自己不会做啊?
。
。
。
。
。
。
这样的反问句往往带“刺”，让人听了一场别扭，心理有什么气都会往你身上发。
4、不要说“又怎么了”。
这句话有很浓的火药味和不耐烦的感觉，想想别人对你这么说你是什么感觉。
5、不对别人赖以生活的工作评头论足。
对别人赖以生活的工作评头论足是一种低素质的表现，往往会给别人留下非常不好的印象。
所以在和别人聊天的时候可以对别人赖以生活的工作加一肯定和提问，但是不要评头论足，显得你一个外行人比他还懂似得。
6、不要在盛怒下做决定。
很多人一生气起来动不动就说“绝交”“恩断义绝”“以后不要和我说话”之类的绝对化话，都不给自己一个台阶下。
7个要
1、要多在别人背后说好话。
在背后说别人好话，效果比当面说好话要好。
当面说好话会有阿谀奉承的嫌疑，但是在背后说好话则更加真实而且知道的人更多，说明对他的认同感更高，这样更有助于双方关系的发展。
2、要习惯性肯定别人。
从细节中体现你对身边的人的认可。
你今天鞋子不错啊，今天衣服和裤子很搭啊，这本书在哪里买的，听说很好看。
等等曾经有个新闻说一个公司扫地的员工奋不顾身勇斗歹徒为公司挽回数百万损失，让一个扫地工人肯卖命与歹徒搏斗的是因为公司老板每天总会夸他拖地拖得很干净。
可见养成肯定别人的习惯会给自己带来多大的收益啊!
3、要多说“咱们”。
咱们这两个字一下子把对话双方的关系拉近了很多，懂得交际的人往往善于用这一点：
“替我向咱妈说声生日快乐啊”、“我很希望来咱们公司上班”
4、要多聊对方感兴趣的领域。
聊天多涉及别人感兴趣领域。
聊天多涉及别人擅长或者感兴趣的领域有助于表示对对方的尊重和让对方感受到充分存在感。
5、要多换位思考。
人际交往黄金法则：
你希望别人对你怎么样，你就对别人怎么样。
现实生活中人们往往用的是“反黄金法则”：
我要别人对我怎么样，别人就应该对我怎么样。
6、学会眼神交流。
要眼睛是心灵的窗户，在和别人说话时看着对方是最起码的尊重。
不可否认有很多人是害怕看别人的眼睛的，其实有很大一部分原因是因为小时候父母要么对他们太严厉要么父母很少看他们的眼睛说话，我以前就接到过有些个案是这样的，人际关系有困难，不敢看别人眼睛，很多原因来源于父母。
在交际中也不是让大家盯着对方的眼睛直勾勾的看，真诚地看一会儿，转移看肩膀，耳朵，之类的地方。
7、要学会倾听。
听分为很多层次。
心不在焉的倾听是指和人交谈时根本没有听对方在说什么，或者自己在开小差。
选择性倾听是指对方所讲的内容自己只选择感兴趣的部分进行倾听，对于不感兴趣的则不听。
有反馈式的倾听是指在对话中认真听对方说的内容而且有思考，及时回应，“恩”、点头甚至能对对方说的内容提出问题，说出自己的看法，这样的倾听是最好的最高效的倾听。
人际沟通类的题型算是比较常规的一类了，所以很多人对此并不是很伤心，认为它的考法单一，思路简单，所以在复习与备考的过程中就掉以轻心。
实话实说，其难度确实不如综合分析，且考察频率也没有综合分析那么高。
但如果你就此就对它不管不问不上心，说不定最后让你马失前蹄的就是这个题型。
虽然它简单，但是把简单的题目回答好也不是那么容易的。
咱们空讲显得不具体，下面就拿湖北省省残联事业单位的一道面试真题来分析一下。
【真题】你刚来单位不久，你做的事情，有些同事不同意你的做法，领导也不满意，请问你怎么办?
这便是一道中规中矩的人际沟通类题型，虽说是到简单的题目，但是要回答的周到全面也是不容易的，下面就通过一般思路来给大家强调一下各处细节。
首先是表态。
要求是既要真实同时也不失做人做事的高度。
【常见误区】既然同事不同意，领导不满意，那肯定就是我自己的问题，所以我会虚心接受大家的批评，并且积极的反思我自己的问题所在。
【正确示范】说实话刚到单位肯定还是希望得到同事们的认同和领导的认可的，特别是作为一个新同事。
而我做的事情，同事们不同意我的做法，领导也对我不满意。
此时我肯定会有些沮丧的，甚至都会出现一点自我的怀疑，感觉自己做的都是“无用功”一般。
但是我也知道这样并不能很好的解决实际问题，所以还是应该在情绪之后好好的寻找一下症结的所在。
显然两者的对比一目了然，前者给人一种虚伪的感觉，后者不仅体现了内心真实的想法，同时情绪的转变也让我们为人处世显得更加有血有肉。
其次是分析原因，同时提出对策。
原因要求是尽量客观全面，多角度寻找;对策要求是具体、针对、有效。
【常见误区】可能是我的工作业务能力不足，可能是我的工作态度死板，还有可能是我和同事们沟通较少。
所以我应该提高自己的业务能力，转变自我的工作态度，平时多跟同事沟通与交流。
【正确示范】为了更好的弄清楚问题所在，我会先想想自己平时的工作习惯和方式方法有哪些不妥之处，然后会将最近做的一些事情作为案例，看看自己是如何解决的并且结果与反馈如何，最后我会带着自己的问题和困惑找到同事或者领导，虚心地询问，认真地请教，希望他们不要有所顾虑，能给出最为诚挚的意见。
而后我会再次结合同事和领导的想法，重新思考自己的工作方法有哪些地方需要完善。
如果只是在业务还不熟知，我会在平日里多花点时间，让自己快速的了解和掌握本岗位的基本业务;如果是工作方法不得当，那在以后有一些想法时，不仅需要做到大胆的提出，同时也应该做到细心的倾听。
同样的对比可知，前者空话套话居多，模板痕迹严重;后者表述自然，逻辑清晰，且方法具体，针对性强。
最后是结尾。
切忌前篇一律，需要有自己的总结和理解。
【常见误区】我相信通过上述的改变，我一定能得到领导的认可，和同事们的赞许的。
【正确示范】我觉得刚进单位难免会有一段时间的磨合，如果说这是我们“新人”工作失误后惯用的借口和托词，我只希望我的托词能少一点，我的磨合能短一点。
不敢说我能多快的得到领导和同事们的赞许，但至少能让我每天进步一些，让我在处理日常工作的时候能够游刃有余，起码再也不会出现同事不同意，领导不满意的情况了。
再次对比结尾。
前者的话语几乎能够“百搭”，这自然不是什么好的结尾;而后者言语虽然朴实无华，但感情真切，给人感觉和踏实。
虽然这个题目讲完了，但是各位同学们的复习与备考却才刚刚开始，希望这篇文章对各位有所帮助，也希望大家能考出一个理想的成绩。
论文：
分析小津电影中的女性人物
论文：
分析小津电影中的女性人物
小津安二郎是日本电影史上的三大导演之一，和沟口健二及黑泽明鼎足而三，是世界电影史上的大师。
他的作品大多描述了都市风貌和资产阶级的家庭状态，风格亲切幽默又自然，相比起沟口健二的云雾幽玄和黑泽明的浓墨重彩，很多人都更喜欢小津的天朗气清。
而他的最高杰作《东京物语》，被英国的《视与听》电影杂志，在1992年至2002年间选入世界十部最佳电影。
纵观小津的大部分作品，都一成不变地描述了家族关系、嫁女以及家长里短的人情关系，相比较而言，《东京物语》是比较戏剧化的一部。
大卫波德维尔撰写的《小津和电影诗学》在1998年出版，在2003年第二十七届香港电影节的《小津安二郎百年纪念展》的特刊上写过一篇短文，题为《精致的朴素四看小津》，他写道：
影片平静地映入眼帘，没试图攫住观众，也没有花言巧语。
一个低诉着的简单的故事，一目了然，仅此而已。
镜头仿佛滑过一群又一群人，没完没了，将所有的日本人带进画面。
除了波德维尔所描述的镜头的淡然，还有齐藤高寿的配乐，不渲染情绪，不参与叙事，只是更增添了一种天朗气清的欢乐氛围。
以我们熟知的《秋刀鱼之味》的片头为例，在麻布字幕出完以后，画面是横滨的一家工厂，白色和红色的烟囱;从一个窗口看出去的相同的风景;空荡荡的走廊;人物坐在桌子前，故事开始。
小津的电影大多如此，在小津最广为人知的作品中，后期电影占了大部分分量，从晚春开始，嫁女题材占了5部，《晚春》《麦秋》《彼岸花》《秋日和》和《秋刀鱼之味》，剖析夫妻之情的有三部：
《宗方姐妹》《茶泡饭之味》及《早春》，描写家庭境况的有5部：
《东京物语》，东京暮色》《早安》《浮草》及《小早川家之秋》。
在这一系列出色的作品中，有第三个特点是他们共同的，第一是野田高梧和小津安二郎共同编剧，二是父亲的角色都是友笠智众出演，第三就是片子里日本影坛上演技出众的人物所塑造了一个共同的女性形象，有传统审美的温良恭俭让的人物特色。
《东京故事》是小津最富盛名的作品之一，故事的背景在第二次世界大战后的五十年代。
一对日本老年夫妇的故事，在这部作品中小津探讨了日本战后家庭模式的溃败和崩塌，在电影中，笠智众（小津电影中经典的父亲形象）扮演的老年夫妻去东京探望儿女，但是儿女都工作生活繁忙，几乎没有时间招待他们老两口，相反他已经去世的小儿子的媳妇纪子反而抽出时间来陪伴他们。
老两口仓皇回到乡下，随即老伴去世。
原节子所扮演的儿媳妇纪子出现在影片的后半段，对比了杉村春子所扮演的世俗的女儿形象，她美丽质朴又明事理的形象慰藉了失望的老夫妇的心，小津对对话的处理充满了生活感和人性的丰满特质，美国著名影评人约翰西蒙曾经对这部电影有着非常高的评价，真正令人心碎的是纪子承认自己的自私。
如果这不是事实，对于这位真纯的人的自我否定不免令人悲伤得难以忍受;如果这是事实，即使最优秀的人也会因为时间的流逝而变质，这更令人伤感如果你能平静地看完这个处理得相当低调的场景而不流泪，那你不仅不懂得艺术，你简直是不了解人生。
原节子塑造的儿媳妇纪子深入人心，影片结尾她因为悲伤而捂脸的形象，永恒地印刻在大屏幕上，而被无数日本导演致敬。
尤其是结尾二媳妇和小女儿的那段对话，非常贴近生活而具备了人性的质感和温度，所以即使是一部五十年代的日本影片，但是影片里面的生活场景和导演所传递的价值观，我们中国的观众也会感受到心有戚戚。
《晚春》里的女儿纪子形象，也同样是日本影坛著名的女演员原节子扮演，《晚春》讲述了一个嫁女的故事，原节子扮演的纪子已经年近三十仍然孤身一人，并且愿意在家中陪伴父亲不愿嫁人，她的父亲为其年龄婚事担忧，于是假装以找老伴为由劝女儿找对象，最后，女儿出嫁。
影片一开始，小津的镜头就告诉观众，这里的女性并不为家务、家计操劳，而是将生活的部分重心放在生活情趣上。
《晚春》里的纪子是一位典型的东方传统女性，从开始她和舅舅的对话中可以看出，她认为舅舅再婚是不干净的行为。
他们在海边的那幕戏，于纪子这样一个传统的女性既然都能问服部：
你觉得我是个怎样的人呢?
能问出这样的问题，可以说是非常大胆了，说明她心中是相当的钟情于服部的，但是纪子向服部暗中传达爱意后，影片没有直接交代服部的回答。
后一场戏，教授与女儿谈论婚事，问到她对服部感觉怎么样?
纪子笑着回答说：
他已经订婚了，并且对象是自己的师妹。
这时我们才知道服部在海滩上的回答。
我认为这是一个非常高明的处理，服部订婚不是由他自己说出的，而是由纪子说出的。
这表明了她对服部订婚这一事实的认同。
虽然纪子心里爱着服部，但她的行为准则不允许自己充当第三者的角色。
而脸上的笑容，则是为了掩饰心中的苦涩。
后来服部与纪子一起吃饭时，服部邀请她去听小提琴演奏会，而纪子拒绝了。
在她看来，服部已经是别人的丈夫，自己绝对不能有非分之想，做横刀夺爱之事。
在演出进行时，纪子从音乐厅门外，伴随着忧伤的调子走过。
尤其在这里值得一提的是，导演小津对表演艺术的尊重，在这段影片的小提琴演奏会里，我们听到了贝多芬的《克莱采奏鸣曲》，直到听完这首曲子的主旋律提示部分，小津才让我们离开音乐会的会场。
除此之外，还有父女京都观看能剧一幕，镜头几乎再现了整个能剧的表演，镜头运用了交叉蒙太奇来表现女儿观察父亲的神情和父女观看能剧的画面，来表现纪子得知父亲即将再婚的`落寞。
而睡前的对话更是表现了纪子得知父亲即将再婚后的惆怅。
同时，镜头语言也素净优美，当谈话结束后，关灯后留下的并非暗室，而是小津给我们的惊喜，竹子依窗弄影，物哀幽玄的味道一下子就勾勒出来了。
小津的电影这样重复地拍摄家庭，尤其是日本中产阶级家庭的人物，其实是某种程度上，面对日本战后家庭伦理观溃败的一种守望和缅怀。
他片中描述的女性也大多是中产阶级，不需要为生活忧虑。
而与他同时代的成濑已喜男也喜欢在电影里表现女性，相比起小津片中天朗气清的氛围中塑造的温良恭俭让的传统女性，成濑镜头下的女性是另一种典范，苦难但是坚韧，充满了现代女性色彩。
大量观摩小津的电影，发现他的镜头语言受美国导演影响很深，比如比利怀德之类，这种美国式的轻快，我们在小津电影里是可以窥见一二的，只是作为一个无论什么样细节都毫不马虎、将就到底的电影导演，他将美国电影中学到的洗练画面的构成方法、镜头的剪接方法运用于表现日本人生活的时候，重新发现了日本人此前未曾特别意识到的榻榻米房间生活的审美特性。
日本美术里一般以俯瞰描绘室内，低角度中的日本式房间的室内点，乃是小津独创性的发现。
这种通达世事的旁观在展现女性时，也是以镜头慢慢推进来展现的。
加强师德教育路径分析论文
加强师德教育路径分析论文
摘要：
“五育”以德为首，“德”是人在社会立足之本，而师德则影响我们祖国的未来——学生。
教师的道德教育表现在平时的教育教学中，在学生的眼里教师具有榜样示范的作用。
教师应该注意自己的言行举止，应该以优良的道德品质去熏陶、影响学生。
关键词：
教师;道德;热爱;尊重;育人
一、思想崇高，乐于奉献
教师的事业心和责任感，是教师做好教育教学工作的基础。
有人说，教师起得比鸡还早，比蚂蚁还忙，干的活比骡子还累，睡得比狗还晚。
这说明他们的一生注定平凡，生活注定清贫，却承载着中华民族之希望，培育一代又一代的中华少年。
这就要求教师必须具有较高的政治素质，有较高的职业自豪感，有两袖清风、甘为人梯的奉献精神。
社会在进步，科技在发展，各种不良信息与不良思想时刻在侵害中小学生的身心健康。
由于中小学生的人生观、世界观、价值观还没有形成，生活习惯和学习习惯等都处在养成阶段，他们更需要教师的加倍呵护、细心帮教、耐心引导、精心培育。
因此，作为教师，更应该树立正确的人生观、世界观、价值观，提高自身政治觉悟，坚持科学发展的原则，以育人为宗旨，用正确的思想引导学生，用自身的行动带动感染学生。
要有热爱教育、热爱学生、教书育人、诲人不倦的崇高思想，要有忠于职守、乐于奉献的敬业精神。
二、热爱学生，诲人不倦
韩愈说过：
“师者，传道授业解惑也。
”点明了教师的职责与作用。
“授业”是指把教师多年积累的学科理论知识、社会实践经验、解决问题的技能毫无保留地传授给学生，为学生获取新知识、形成新理论打下坚实的基础。
在未来的教育中，教师主导作用主要表现在指导学生有效地学习生活，以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现、解决问题，进而掌握学习技巧，养成良好的学习习惯。
教育学生不仅要循循善诱，还要因材施教，对不同能力的学生进行适当的引导，教学生形成正确的人生观、世界观、价值观等。
“传道”是指教人做人的道理，即学会做事、学会与人共处、学会生存。
教师不仅是一个知识的传授者、情感的引导者，还应拥有一颗博爱、宽容的心。
即师爱，热爱学生就要多方面地去关心他们，不仅仅从学习上，还要从思想上、生活上的各个方面关心学生，还要教育学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作，处理好人与人之间的.关系。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心则是教育成功的动力与源泉。
爱是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感、体会到教师对他们的关心与爱护，就会亲其师、信其道。
教师要爱每一个学生，对全体学生要一视同仁。
虽然有时也会因学生的调皮而心生埋怨，因他们的成绩退步而急躁，因他们违反校规校纪而失态，因工作量太多压力太大感到很累、很烦，但强烈的责任感告诉我们对学生的爱，不是娇惯，而是严格要求。
既要表扬激励他们，又要防微杜渐，防止他们因点滴的成绩而骄傲，让学生学会求知、学会做事。
三、严于律己，以身作则
以德为高，身正为范。
被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，是以辛勤的汗水来塑造学生灵魂的职业，我们应把这一神圣的职业当作自己一生的事业来做。
教师教育学生是通过国家所选定的教材，在教师的挖掘整理后根据学生的实际情况采用相应的教法和教学手段激发学生的学习欲望，从而爱学乐学。
教师个人的文化素质的差异、敬业精神的不同对学生产生的影响也很大。
因为中小学生正处于成长的阶段，他们喜欢模仿，尤其对自己喜欢的老师有时甚至达到痴迷的程度。
他们观察老师的语言、动作、神态，分析老师的处事原则，甚至分析教师的心理特征，然后一味地去模仿去学习。
因此人们都说中小学教师是启蒙老师，可见其育人作用非同一般。
道德教育往往贯穿于知识教育中，教师应加强自己的道德修养，确立好自己的处事原则，调整好自己的心态，要着眼于职业特点，着眼于学生的发展，着眼于未来社会的进步。
教师要言行一致，以身作则，在学生面前处处以榜样的力量去影响他们。
做于生之前，言于生之后，既要在行动上为学生做出表率，又要遵从学生的思维方式。
因为学生是一个活的生命体，有自己的思想、自己的意识，更有自己的尊严。
作为老师更应该经常反省自我，在教育教学过程中是否给学生尊严，是否珍视学生的存在，是否平等对待学生。
如果一个人缺乏尊严地生活，必然导致兴趣与信心的失落，进取心的衰退，学习成绩的下降，生命自然会失去光彩。
因此要关注学生的身心发展情况，让爱在学生的心中闪光。
教师的社会责任感、处理事情的方法，对学生进行潜移默化的教育，即使在校外的道德表现同样起到教育作用。
因此，教师要时刻用职业道德标准约束自己，以身作则，成为真正的人类灵魂的塑造者。
四、为人师表，仪容端庄
为人师表，首先体现在教师的仪表仪容上。
教师仪表，是指教师的穿着打扮、举止风范和外部行为特征。
对于学生来说，教师的仪表具有榜样和示范的作用，它有利于教师自身形象的提高，也有利于教师与学生的人际交往。
它有利于教师对学生的思想品质与道德情操的教育与培养，也有利于配合教学提高课堂教学的质量。
在具体的穿着方面，身材较矮的教师，选择衣着应简洁明快，利于把身体反衬得高一些。
颈部细长的教师，应选择着高领、筒领的上衣或小衫，利于增强颈部的粗壮感。
体胖的教师，应选择着深色衣服，以便给人以紧束感;体瘦的教师，应选择暖色亮色的衣服，增强厚实感。
青年教师精力充沛，思想前卫，衣服的选择应活泼明快，与新潮的款式适当地靠近。
这就是学生喜欢穿着新潮服饰、谈吐幽默的青年教师的原因，他们的穿着更受学生的欢迎。
年龄大的教师德高望重，沉稳通达，应选择严肃端庄、稳重大方，色泽款式又比较清新的衣服，既显得充满成熟的魅力，又显得焕发了青春的活力。
教师也要随着具体的环境变化而变化，课堂教学时的衣着整齐，活动、游戏、劳动时要宽松轻便。
中小学教师的服装要朴素、整洁，有利于培养学生的成熟的着装习惯，同时受到思想情操方面的启迪。
对于一些年幼的孩子，根据他们天真烂漫、活泼好动的特点，教师应选择一些色泽鲜艳、明快的服饰。
教师不但要注重自身的仪表，更要注重自己的仪容，因此教师要根据教学内容的需要和学生的年龄的特点、学生的课堂表现适当变换不同的眼神、手势、面部表情、声调、体态等。
在讲课时，教师的面部表情要庄重而亲切，目光要温和，随时观察学生的反应，认真倾听学生的讲话，耐心与学生进行交流。
在学生不认真听讲、搞小动作时可以轻轻走到他的身边拍拍他的身体，或提问他同桌的同学引起他的注意，当学生的表现较好时，要轻轻点头表示表扬鼓励。
当学生提出或解决质量较高的问题时，教师可以带头拍手叫好，给他鼓励。
教师在课堂上不要目中无人，只顾自己讲，也不要呆若木鸡，一副若无其事的样子，更不要因为个别学生的捣乱而瞪眼睛、发脾气，要用高深的文化底蕴、广博的胸怀、丰富的教学经验感染学生。
教师是中小学生最自然的模仿对象，一定要注意，教师给人的形象应该是健康向上、规范正面的，具有教育性，所以教师穿着要得体，不要奇装异服;打扮要适宜，不要矫揉造作;外观要整洁，不要蓬头垢面;语言要文雅，不要粗野庸俗;行为要端庄，不要轻浮放纵，举止要风度，不要徒有其表;表情要丰富，不要横眉冷对;教态要自然，不要故弄玄虚。
这样才能起到潜移默化的育人作用。
育人先育己，正人先正身，让师德这一神圣的词汇一生相伴。
愿师德这个永恒的主题，立于教师心间，直至永远。
会计职业道德与会计环境问题分析论文
会计职业道德与会计环境问题分析论文
摘要：
现阶段我国会计系统存在影响会计职业的外在环境与内在环境。
而会计环境会一定程度地影响会计职业道德，通过一定的措施和努力，我们的会计职业道德一定会越来越高，会计从业人员也一定能给企业带来更好的效益。
关键词：
会计职业道德；会计环境；效益；规范
一、绪论
（一）相关概念
1。
会计职业道德。
会计职业道德是指会计人员在工作当中应该遵循的一种公认的规范会计行为、调整会计关系的标准，是一种职业行为准则和规范。
2。
会计环境。
会计系统会被很多东西的影响，而那些影响会计系统行为的因素，就是会计环境。
会计环境有在外在因素与内在因素之分。
（二）会计环境与会计职业道德的关系
会计环境会一定程度地影响会计职业道德，会计系统就像一个人一样，有先天与后天之分，而会计环境就相当于人后天的环境，会计环境极大程度地影响会计职业道德，会计环境的好与坏一定程度决定了会计职业道德的好与坏。
二、影响会计职业道德原因分析
（一）影响会计职业道德的外在环境分析
1。
经济环境不好。
从外面的环境看，经济环境的好与坏跟会计职业道德有直接的影响。
经济环境的好坏会直接影响会计人员的收入，而收入的高低会直接影响会计从业人员的职业满意度。
满意度高会计人员的心情就会好，心情好了，对待工作的热情就高了；如果收入低，会计人员的满意度不高，就直接影响会计人员的心情，对工作的热情就不高，那么，在工作的时候，如果他们有机会，他们就很有可能去做一些对企业不好的事情。
因此，经济环境不好是会直接影响会计职业道德的。
2。
制度不完善。
外部的制度是很重要的，法律与法规对于会计人员有很强的约束作用。
但是现在企业中，虽然有法规，但是并没有真正去执行，现在的制度对会计人员的约束还不够。
主要体现在惩罚的力度不高、执行不够充分等问题上。
对于会计的违法行为，有关部门没有大力去监管，企业本身可能也没有法规之类的约束他们。
很多
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