人教版九年级美术上册全册教案.docx
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人教版九年级美术上册全册教案
人教版九年级美术上册全册教案
1．教学设计学科名称
人教版标初中美术九年级九年级上册第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）2．所在班级情况，学生特点分析
本的授对象是初中二年级的学生，这个年级的学生对美术作品的欣赏能力和分析作品的能力有了一定的认识。
对作品口头表达的能力也有所提高，能够体会美术作品的造型要素及其运用方式。
但是缺少对历史的深入了解。
3．教学内容分析
本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述，时间跨度从新石器时代到奴隶制社会再到封建社会，其间派生出的美术作品也随时代的变换而呈现出鲜明的时代特征。
对于这几个时期美术作品的理解，首先要建立在对其社会历史背景的了解上，才能更好地理解美术作品的审美价值和文化价值。
所以这节欣赏有必要先让学生做些历史的“功”，了解几个时期的社会制度、社会特点，以及收集感兴趣的相应时期的文献资料，著名的美术图片等等，并把他们编好组，一个组对应一个时期，组长负责简述时代特征和介绍两这个时期里最有名的美术作品。
教师引导学生深入探讨美术作品的艺术价值和文化价值。
4教学目标
通过本欣赏活动，使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术的发展及其艺术特色之间的关系。
2能从社会历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。
教学难点分析
教学重难点:
结合历史学习经验，帮助学生回顾先秦至两汉时期中国历史发展的基本状况。
2引导学生能够利用前收集到的有关历史文化资料和美术史料，和美术作品相互印证与对照，进行探究学习。
6．教学时
-2时
7前准备
教师准备教具：
多媒体资料
学生准备学具：
本自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录8教学过程
一、激情导入
展示所选先秦至两汉时期的美术作品图片和其他历史资料图片图表，以便于学生进行对照和比较。
2可引导学生共同回顾讨论中国历史的分期方法，并回顾中国原始社会和奴隶社会的社会形态与思想信仰的一些具体表现，以便为欣赏美术作品提供一定的分析和认识基础。
3引导学生浏览和初步欣赏美术作品，根据自己的感受和兴趣选择一些准备深入欣赏和评述的作品。
二、欣赏
组织学生对一些重点作品进行欣赏并对作品中的视觉形象，艺术形式和艺术语言进行初步的描述。
（1）欣赏分析《洛神赋图》，介绍顾恺之所提出的“以形写神”和“传神写照”理论；介绍南齐谢赫的“气韵生动”法则，是学生了解传统美术最重要的审美评价标准。
（2）以《步辇图》韩熙载夜宴图》、《清明上河图》和灵岩寺《罗汉像》为重点进一步进行深入欣赏，以加深学生对传统美术的体验和认识。
（3）结合《富春山居图的欣赏介绍文人画产生的历史及其特点对中国美术的影响。
（4）以欣赏徐渭、陈洪绶和石涛的作品为重点，进一步了解这些注重主观表现的有创造性的文人画在丰富和发展传统美术上的贡献。
（）结合宋瓷、明清建筑和民间年画的欣赏，进一步扩展欣赏领域并为树立更全面美术文化观点奠定基础。
（6）美术欣赏评述的形式多种多样，可以采用个别学习、小组学习、堂讨论等想结合。
力求提高学生兴趣。
2引导学生提出一些值得讨论的问题，如史前或上古时代作品中的艺术形象表现了什么样的含义或思想内容?
这些作品的艺术形式与深层意蕴和人类的社会生活方式。
思想感情与审美理想有什么时候样的关系?
3归纳学生所提出的问题，然后围绕本的叫心议题-不同时期美术作品的时代审美特征及其社会文化价值，进行深入的欣赏和分析讨论。
4根据学生或小组准备的材料，分别对其他一些优秀作品进行欣赏和评述。
美术欣赏评述活动的形式可以多种多样，个别学习，分组学习，堂讨论等可以互相结合。
三、小结
可根据本目标和具体情况设计总结活动方式和程序。
四、后拓展
鼓励学生后注意查找中国古代时期各朝代优秀美术作品的有关社会历史资料和美术史料，为下节欣赏与评述学习活动准备好必要的条。
9．作业安排
自已收集的中国美术作品图片和文献资料摘录10．附录（教学资料及资源）
人教版标初中美术九年级九年级上册第一单元
211．自我问答
本时教学中本着论从史出的原则，我首先安排学生在余学习，收集资料。
本堂学生的表现是非常积极的，配合老师完成各项任务。
但由于我缺乏上活动的经验，对时间的把握不够，到最后学生思考得出结论的环节，时间不是很充足。
人教版标初中美术九年级九年级上册第二单元 读书与藏书的情结（造型·表现）
九年级共两个班，80名学生，由于是农村学校学生的学习兴趣不是很浓厚。
一
教学设计说明
人教版义务教育程标准实验教科书，美术九年级上册第二单元《读书与藏书的情结》的第二时是藏书票的创意。
前介绍藏书读书知识，本是创意。
藏书票是一门综合艺术，展现内容涵盖各个学科，也最能提升美术文化的层面。
因其历史原因，大部分都在文化颇高的群体中流传，是读书、爱书的标志，制作时又需一定的版面技巧。
所以，对于一所农村中学的学生来讲都很陌生。
故在教学设计时，我打算从调动每个学生的兴趣入手，设计了一场大家都积极参与的“藏书票拍卖会。
”为了参加拍卖，学生以了解拍卖品的方式，都积极主动的将藏书票的发展一一艺特点——欣赏优秀的藏书票等较枯燥内容收入脑海里，然后以创意有个性的藏书票——自我评价—自我创意展示——学生思路互领——座谈会各抒己见，引出交叉学科的承载与藏书、爱书的主题。
二
教学目标
让学生知道设计藏书票的过程。
三教学难点
通过讲解藏书票的历史让学生了解，古人对书的热爱。
四教学时
一时
五
教学进程
教师创设情境：
今天，我请同学们参加一个拍卖会。
拍卖什么呢?
大屏幕显示：
藏书票拍卖会字样，一枚较早的藏书票图片及资料。
教师：
对于藏书票，我们了解不多，但我相信，我们的同学会在短短的时间里对它有一个大致的了解。
谁了解最多，谁就有资格参加今天的拍卖会，谁就有机会收藏这枚藏书票。
掌声中小拍卖师走上讲台。
对藏书票的知识进行提问，全班同学全部过关。
大屏幕显示：
倒计时开始。
学生兴致之高，超乎想像，随着倒计时的结束，小拍卖师落槌，藏书票被一同学购得。
此时，有关藏书票的历史、发展、特征、艺术特色等枯燥乏味的知识通过拍卖前的主动了解，已遨游于学生的脑海之间。
大屏幕：
切换不同风格的藏书票作品供同学们欣赏。
伴着音乐学生进入创作阶段。
学生边观察、边构思、边讨论。
方寸之间容大干世界，学生们的思绪插上想像的翅膀，去勾画自然之美，蓝天、白云、碧水、绿树。
去勾画祖国风光，长江、长城、黄山、黄河。
每一作品都充满激情和创新，灵感的火花进射出奇思妙想而标新立异。
下面的两则讨论，是学生在主动挖掘主题和具体表现方面，在本又掀起的又一个小高潮。
学生一：
我画的是一个树墩，上面放着一台录音机，里面是鸟儿欢乐的歌唱。
学生二：
不妨在树墩边画一枝树杈，一片树叶，画中的你正在放飞一只小鸟，希望的绿叶定会长成参天大树，放飞的小鸟载着我们心中的梦想。
学生三：
鸟儿回归，它的家园又在哪里?
放飞梦想，梦想飞向何方?
这时，我发现如果再不及时的引导，全班都要加入到这个行列，而步入选题狭窄的泥潭。
我走到学生中问，充满感情的交谈。
其实，我们的思路很宽，不必去勾画四川九寨沟使人流连忘返的神奇境界，不必去描绘湖南张家界令人心旷神怡的人间仙境，单是秋来叶落，光秃秃的树枝在蓝天的映衬下也会编织出线组织的美妙，我们不必去描绘惊天纬地的巨人，也不必去描绘时代造就的英雄，在我们的中间，同样存在着令你感动的人和事。
大屏幕：
切换往届有个性有争议的构思图片班级中有一个平时最不喜欢美术的同学，这次低着头，一言不发的画着，引起我的注意，他设计的是一扇开启的窗，几条单线的构图，窗扇很破，窗外一片空白，窗台是由藏书票的拉丁文构成，稚拙的感觉扑面而来。
这幅作品有个性，富于创新意识。
虽然此构思与藏书票的制作有些分歧，但最终出于鼓励创新，张扬个性潜能的角度考虑，我征得他的同意，把它复制在黑板上，让同学们参加座谈，目的是鼓励同学们画出有个性的创作草图。
同学们在看的过程中不断的小声议论。
同学们急于发表自己的观点，激烈的讨论开始了。
学生一：
藏书票的设计要有一定寓意，我不知道窗外的一片空白，想表达什么。
学生二：
藏书票的最后制作是版画的方法，如此简单的线条，毫无生气的构图，算不上是一作品创意，只是一、二年级的线描而已。
学生三：
你画的窗户，怎么连最起码的透视都忘了?
学生四：
窗外一片空白，我不明白，哪怕是黑夜，还得处理成黑调子呢?
学生五：
试想，这样的藏书要被贴在书的扉页上，谁还会欣赏这本书?
我们会怎样看书的主人?
这哪里是欣赏，分明是对作品的批判。
教师：
刚才一部分同学从单一角度解读了这幅作品。
也提出了许多独到的见解。
但一幅画有一幅画不同的理解。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不妨换个角度，仔细看看，去探究一下他的良苦用心。
这个同学突然站起来，用略显笨拙的表达说出了心中的感受，我画这作品时没想太多，从大家的批评看，我认为有两点，一是我平时画的就不好，二是我的画没有创意，古人有这样的题目：
深山藏古寺，万绿丛中一点红和踏花归来马蹄香，传统的国画更有计白当黑，于无声处胜有声，齐白石老先生有《蛙声十里出山泉》。
我画窗户外的空白就是吸取这些思路，小的时候我家的房子条不好，窗框都被雨淋烂了，关不上，在我的印象中，窗框就是这个样子，每当我思考问题，凝视窗外的时候，只有这个窗扇印象最深，因此我自己的感受在不知不觉中被表现出来。
学生一：
窗外的空白其实是一个迷人的世界，那里有宽敞的操场，有人声鼎沸的热浪一场高过一场，窗里是一位残疾的孩子下不了床，无法去领略外面的世界，窗外的空白，就是他心中的梦想。
学生二：
这是一个失学儿童的世界，窗外是蔚蓝的天，清新的空气，是美丽的校园此刻又传出书声朗朗，一批批的学子攀书山，游学海，用知识武装自己，加入到建设祖国的大潮中去。
窗外的世界是对求学的渴望。
学生三：
这是一个外国人眼中的世界，有鲜艳的五星红旗，庄严的国徽，雄伟的天安门，有三峡工程的壮观景象，有香港，澳门的回归，有申奥成功的喜悦，这窗外的空白，正是中国日新月异的发展，向世界宣言。
学生四：
窗外的空白是白衣天衣护服的颜色，在抗击非典期问，白衣天使是最可爱的人，是他们撑起了民族的尊严，谱写了一曲中华儿女血脉相连的赞歌。
学生五：
窗外是山村小学的炉膛，一位女教师正趴在地上，用嘴吹着湿柴点炉子，火点燃了，灰暗的教室里顿时明亮一片。
教室渐渐暖起来，学生陆续进来了，室内顿时充满真实的阳光。
这有个性的创意，这筒单的草图，在同学们心中燃起了智慧的火花，挖掘出了每个同学内心的灵感。
教师：
有创意，有创新，有个陛的作品我们会赞赏和鼓励，也许有的作品表面很粗糙，此刻已不重要。
同学们及他本人的发言，我们不难看出，这是真实的内心情感在撞击着我们每个人的心，是用自己不太成熟的手描绘出自己的内心世界，这正是创新，这正是生命力所在。
我要说，同学们放开束缚，用心去描绘自己个性的真实流露吧，此时此刻的才情喷涌是我们智慧的源泉。
教师将拍得的藏书票赠给同学。
大屏幕显示：
读书，藏书，爱书教师宣布下。
六回顾与反思
生活是创造之本，是创意之源，方寸之问，大干世界。
既使千姿百态，即使百花齐放，都要回归本源。
作为美术教师，要使学生的每作品在选材、立意、布局上创新。
应多训练逆性思维，在多元化格局中体现批判性思维，密切同生活的联系，而体现个性风采，使学生真正的体会到美术与其它学科的联系，与学生生活经验紧密联系在一起。
教师要引导学生，重视美术基本的知识与技能在实际生活中的特殊价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，促使学生作品反映生活。
作品本身的或简练，或饱满、或粗糙、或精细，都应是对现实生活的感悟和体验，我想，只有这样的教学，才能极大的扩展学生的思维，点燃灵感的火花，本案例，也正是基于生活及周围环境的感触，激起了学生创造的兴趣与热情，体验了创造的喜悦，提升了对生活的热爱。
我们的问题于学生，以学生的问题为主题对话，更能发挥学生主体参与堂的热情，在教师宏观调控的基础上，把堂还给学生，连画的最不好的同学都画出了一幅好创意，我事先没有想到，但我马上用这个契机让广大同学参与进来，让他们充分认识自己的优越性。
我用这个创意与学生展开对话，教师只让该同学把画画在黑板上，未置与否。
学生们对这幅线条简练的画只有一个态度，连珠炮似的批判，组织的语言也毫不留情。
此时，教师没有站出来为作品点评，而是请这位同学做了简单的讲解，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
没有学生的批判，也不能引出学生的精彩解读，无尽联想，正是这样一普通的作品，于生活、有高度、有回味、有联想、同时个性卓然。
一方面锻炼了学生的语言表达，自己所想所画，不但要表现在纸上，还要将感受、本意、顿悟都表达出来，引起共鸣。
一方面培养鉴赏分析作品的能力，深度的挖掘了作品的内涵，体现美术这个交叉学科的特点。
题:
格调高雅的生活品位（设计应用） 教学用书：
九年级上册美术教科书教学时间：
1时教
具:
幻灯片、图片。
培养目标：
1从微观、个别的作品看：
反映设计者的专业素养和文化艺术素养。
2从室内设计的总体宏观看：
能反映当时社会物质和精神生活的特征，也和当时哲学思想、美学观点、社会经济、民俗民风等密切相关。
教学目的:
通过教学使学生初步学习室内设计的一般常识，进一步认识美术知识在生活中国应用，提高学生对生活的观察能力和审美能力。
程目的：
通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。
程重点：
、室内设计的依据、要求。
2、室内空间组织和界面处理。
程难点：
室内空间组织和界面处理。
教学过程：
一
室内设计的论述你心中的室内设计是做什么的呢？
主要设计的是什么？
（提问）１室内设计是一门集空间＼色彩＼形态＼照明＼材料＼工艺＼风格＼与风水文化＼环境艺术研究为一体的学问（指设计内容）２是现代文化与科学技术的体现，也是提高人们生活水平的一个实质内容．（设计与生活的联系）３室内设计是建筑内部空间的思维创造活动，是建筑设计的有机组成部分，是建筑设计的继续和深化．（学术上）空间＿＿室内的划分 色彩＿＿色调的确定（老人房与儿童房的不同）
形态＿＿不同的方式（直＼圆＼弧等） 材料＿＿木＼石＼织物等
工艺＿＿制作手法不同 风格＿＿室内装修的特点
风水＿＿室内布置与传统习俗的关系 环境艺术＿＿绿化装饰等
根据以上内容进行总结（提问）二
讨论式讲述新教材：
（20分钟）
党的改革开放政策使国家经济飞跃发展，人们的生活水平不断提高，单从建筑上来看就能充分地反映人们在设计和创造着理想的生活用品空间。
谁能举例说明社会或自家生活家居的变化？
（学生举例）
三
室内设计的目的与任务１目的：
改善和提高室内设计的实质条和物质生活条，提高室内环境的精神品格，增加人们的生活价值并开发引导人们新的生活方式．２任务：
满足功能＿＿满足生活和工作的需要，适宜人体工学的需要． 组织空间＿＿正确合理分配空间，将室内空间的比例＼导向与形态作周密计划，同时还要考虑空间与环境的关系．
四
室内设计程序１
接受委托（了解对方想法要求）２
设计准备（实地勘测）３
功能分析（根据要求而定）４
绘图过程（绘图还可分不同的程序）５
工程预算６
装修施工７
陈设五、室内图纸欣赏平面图＼立面图＼顶平面图＼节点详图＼电器图＼施工图＼效果图等六、小结教师总结学生的讨论和重申本节的知识要点，可以让学生谈谈通过本的学习你自己现有的条下准备怎样设计和品位人们的生存空间。
七、板书设计1．教学设计学科名称:
土与火的艺术（综合·探索）九年级上册第四单元2．所在班级情况，学生特点分析:
本班学生共有2人，班上绝大部分学生都比较重视美术的学习。
进入九年级以后学生学习压力很大，班上出现了一些如利用美术写别的作业，上前的准备工作不足等现象。
九年级学生的特点是：
绘画技法方面各种画法基本掌握，对于美术欣赏方面的知识了解广泛，对一些名画家的生平故事有很浓的兴趣。
但各方面的学习深入程度不够。
3．教学内容分析:
陶瓷是人们生活中的常见品，但制作方法并不普及，包括他的种类与历史，学生对其也是一知半解，本通过对陶瓷艺术的欣赏和相关交流活动，让同学们了解相关的造型艺术知识，认识造型艺术的不同表现语言及表现形式。
4．教学目标:
1引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品，让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅力，了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。
2通过对中国陶瓷发展的历史的了解，对学生进行传统文化教育，培养民族自豪感。
3引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计，体会劳动创造了美。
培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。
．教学难点分析:
体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。
6．教学时:
17．教学过程:
1引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品，让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅力，了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。
2通过对中国陶瓷发展的历史的了解，对学生进行传统文化教育，培养民族自豪感。
3引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计，体会劳动创造了美。
培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。
一、组织教学二、导入新
讨论研究
堂小结
环视教室，组织上。
在丰富多彩的艺术门类中，陶艺是最独具魅力的，不仅是因为水、土、火等因素与人类有着天然的亲切感，更主要的是土和火这两种朴素的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的想象空间。
今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间。
1陶艺之美教师出示请同学欣赏。
教师提问：
欣赏作品后请同学们想一想，陶艺与雕塑有什么不同吗？
你能试着分析一下它们各有何特点吗？
教师提问：
陶艺与其它艺术门类有何区别？
它有哪些独特的艺术语言吗？
2中国陶艺教师提问：
英文的中国如何拼写？
中国享有盛誉的陶瓷艺术，在世界发展史中，写下了许多光辉灿烂的篇章。
英文“中国”hina，指的就是瓷器。
它以我国古代先进的科学技术和博大精深的民族文化内涵影响着世界，对世界文明的发展起了巨大的作用。
下面我们就来了解一下我国的陶艺发展概况。
（1）原始陶器
（2）原始瓷器（3）秦兵马陶俑（4）瓷器发明（）唐三彩（6）宋代陶瓷（7）元代陶瓷（8）明代陶瓷（9）清代陶瓷想一想1瓷器最早出现在哪个朝代？
2宋代有哪五大名窑？
中国的陶瓷发展历史悠久，而外国的陶瓷艺术也精彩纷呈，给同学们留一项作业，请以小组为单位分别考察一下世界各国的陶艺历史。
想一想，陶与瓷一样吗？
你会辨别吗?
看了这么多优秀的作品，同学们一定想亲手尝试一下陶艺制作的乐趣，别着急，下节我们就请同学们亲身体验一下陶艺制作的乐趣。
体会陶瓷艺术设计与人们生活的密切关系学生欣赏并思考。
学生以小组的方式讨论。
激发学习兴趣培养自主学习、探究学习的能力。
调动学生的积极性增强学生的参与意识。
通过欣赏，启发学生从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。
并理解作者所表达的思想。
对学生进行传统文化教育，培养民族自豪感。
培养学生自学能力。
1分钟8分钟
分钟
2分钟
4分钟板书设计第四单元
土与火的艺术一、
陶艺之美二、
中国陶艺三、
陶瓷辨别
8．附录（教学资料及资源）人教版标初中美术九年级九年级上册第五单元 现代工业设计欣赏（欣赏·评述）交通工具教学目的：
通过本现代工业美术（欣赏练习）的教学，使学生对现代工业设计的内容、特点及其社会作用等，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，现代工业美术（欣赏练习）增长知识、陶因情操，培养对现代工业设计的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
现代工业美术（欣赏练习）重点难点：
重点掌握有关现代工业设计的一些基础知识，特别是工业设计与一般工业产品技术设计的主要区别，以及现代工业设计在现代社会中的主要作用。
现代工业美术（欣赏练习）难点是本内容涉及面广，学生在短时间内难以理解，因此，将本的内容减少，降低难度，同时，可充分发挥学生的思维，由学生自己去设计，把自己审美的标准表现出来，并要求部分学生讲出为什么这样设计。
教学过程
导入
新现代工业美术（欣赏练习）
吃和喝是人类的最基本的要求。
当遇到无法用嘴或手接触到水源时，动物会跑开去寻觅新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人类会怎样？
（动脑去创造可以延伸手或嘴的工具）。
吃，可以充饥，然而人类却没有满足生吞活剥的充饥行为，而能钻木取火，以化腥躁。
于是逐渐形成了食文化。
但是人类有没有满足？
（学生回答）教师小结：
人类并没有满足加长手臂的工具获取现成的水源，则设计出各种各样的钻井工具，并将井设计的更加理想，以防污染和水的流失。
喝水的工具也使其美观和使用相结合。
有的还被设计成满足特定的场合使用，如祭祀或礼仪。
人类为满足需要不断思考和不断实验，在这过程中，人们发现手工制作的局限，速度慢。
人类是怎样去解决的？
（机器化生产）讲授新
今天，我们就来了解一下现代工业设计。
工业设计孕育于十八世纪六十年代英国工业革命之后。
当时出现了大批机器生产的工业产品。
由于只追求速度而忽略了外表艺术效果，使当时的产品外观丑陋，用材不合理，难以引起消费者的兴趣，当然也就难以适应商品竞争。
从而引起有关人士的注意，开始注意工业产品的外观设计。
因此，英国通过讲座或成立学校等办法做了一系列有效的工作。
德国、奥地利等国家也受到影响。
到了二十世纪二十年代，德国的"包豪斯"成为西方现代工业设计运动的摇篮。
包豪斯在为"大众而设计"的知道思想下，以现代生产、现代材料、现代生活为主题，设计了许多优秀的工业产品。
如1928年马塞尔·布罗伊尔设计的钢管椅（学生欣赏讲出体会）教师小结：
布罗伊尔是现代工业设计史上公认的家具设计大师。
他从自行车的钢管得到启发，采用钢管、皮革和纺织品结合，设计出大量功能良好，造型现代化的新家具。
包括椅子、桌子、茶几等家具，受到世界广泛的欢迎。
他的第一张钢管椅子是在192年产生的，为了纪念他与老师现代抽象绘画的创始者瓦西里*康定斯基的友谊，他将椅子命名为"瓦西里椅子"。
这些产品用现在的眼光来看，似乎没有什么新奇，但是，这些金属与帆布结合的椅子、金属与玻璃结合的灯具，便于机器加工的简洁的造型，排除一切繁琐装饰的艺术手段，却为我们敲开了现代工业设计的大门。
本上的椅子是其1928年设计经过改造的钢管椅子，最大的特点是把椅子的四只脚换成两个S型的支架，减少了原来设计的许多接头，同时，坐上去的时候会有一点弹性。
造型简洁单纯。
对于工业设计，各国的理解各不相同，但无论怎样，工业设计是现代机器大批量生产的产物，是一门艺术与现代科学技术密切结合的学科。
它涉及的领域主要包括两个方面：
一是工业产品设计；二是为产品竞争服务的视觉传达设计。
尽管各国对工业设计的范围的理解不尽相同，但作为工业设计的主要任务--产品设计则都是一致肯定的。
其实就是实用和美观两则的统一。
比如，像电话，在开始造型和纹饰烦琐，拨号是转动的，反映当时的审美观。
但是在使用过程中人们发现使用不方便，于是出现了现代的直接拨号的电话。
（学生举例）所以工业设计人员和一般的工程设计人员是有区别的，工业设计师在设计产品时，着眼于产品的外观（造型、色彩、装饰等）所体现的审美特性与产品功能的统一，而一般工程设计人员设计产品主要考虑产品的功能，产品的外观是否符合审美要求，以及功能与审美能否统一，不是他追求的目标。
正是这种对审美的追求界定了工业设计师与一般工程师的区别。
工业设计师的任务绝不仅仅是工业产品表面的美化装饰问题，而是涉及到产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一。
为了做到这种统一，他还需要充分考虑到产品使用的材料和技术，以及设计的独创性。
凡是较好地
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