七年级英语教材分析.docx

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七年级英语教材分析

Preparedon21November2021

七年级英语教材分析

七年级英语教材分析

《Goforit》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。

全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。

通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

一、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

二、教学措施和方法

措施：

培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：

用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。

包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。

从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。

单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。

进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。

抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。

要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。

用英语进行交际是英语教学的根本目标。

在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、进一步培养阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。

阅读能力的培养在于平时。

教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。

我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。

我们必须明白：

英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

方法：

任务型教学：

教师提出指令，学生规范操作。

听说领先，读写跟上。

综合训练，扎实双基。

这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。

任务型教学是从活动中获取知识。

任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。

教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。

这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。

教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。

常用的训练活动有以下几项：

（1）Dailyreport：

值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。

2）Playaguessinggame：

用问题"whatdoeshedo"引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。

3）Asktheway：

创设问路情景，根据实际情况tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital　完成对话活动。

4）Seethedoctor、goshopping等：

学生可扮演角色，进行对话。

5）Haveadiscussion：

学生分小组讨论

6）Whatdoyouwanttobewhenyougrowup通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。

学生在活动中主动地获取知识。

三、教改打算

用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。

采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

四、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。

五、教学计划安排。

本期每周5课时，预计十六个教学周。

安排如下：

第1--3周：

Unit1--Unit2

第4周：

Unit3Whydoyoulikekoalas?

第5周：

Unit4Iwanttobeanactor

第6周：

Unit5I'mwatchingTV

第7周：

Unit6It'sraining!

第8周：

复习Unit1--Unit6

第9周：

Unit7Whatdoeshelooklike?

第10周：

Unit8I'dlikesomenoodles

第11周：

迎接期中考试

第12周：

Unit9Howwasyourweekend?

第13周：

Unit10Wheredidyougoonvacation?

第14周：

Unit11Whatdoyouthinkofgameshows

第15周：

Unit12Don'teatinclass

第16--20周：

复习迎接期末考试

我将以Unit.8为例具体分析

从以下三部分来分析：

一、教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生分析、教学策略与建议和

课时结构

二、新课导入

三、任务活动的设计

一教材分析

本单元的主要内容是“谈论食物及饮食习惯”。

学会用英语表达食物和饮料，描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点菜、用餐、购物，学会写宣传广告。

单元中出现了食物类、蔬菜类、水果类等名词形式，涉及可数名词和不可数名词的用法，同时还重点练习了含有“wouldlike”的各种形式。

二、教学目标分析

（一）语言知识

1．词汇：

noodlepotatoesonionwould?

beefmutton?

cabbage?

greentea?

large?

juice?

dumplingsspecialricefishporridge?

soup?

drink?

menu?

（un）countablenoun

2．短语：

alarge/medium/smallbowlofbeefnoodles

3.句型：

“Whatwouldyoulike”,

“Whatkindof…wouldyoulike”,

“Whatsizebowlof…wouldyoulike”,

“Ilikedumplings,fish,andorangejuice.”,

“Idon’tlikeonions,greenteaorporridge.”

“What’syouraddress”

“Myaddressis…”

（二）语言技能

熟练运用情态动词“would”和what引导的特殊疑问句的使用方法，模拟生活场景，进行点菜、用餐等。

（三）情感态度

体会英语学习的乐趣，乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。

（四）文化意识

了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不同。

三、教学重难点

借助“点菜”这一话题，学习并掌握词汇；通过对话，学会用英语对食品或饮料进行个人意愿的选择，从而掌握句型；What引导的问句是本单元的教学难点。

四、学生分析

学生已在七年级英语课本的上册中学会了一些食品的名称和“Whatkindof……doyoulike”

的句式，为本单元的学习打下了良好的基础。

语法中的可数名词和不可数名词学生也已在上册的Unit6中接触过了，因此本单元对于学生来说比较容易掌握。

另外，本单元的话题贴近学生的现实生活，学生在日常生活中喜闻乐见，可以激发起他们的学习热情和兴趣。

五、教学策略与建议

通过各种游戏、采访、调查、小组活动等不同的形式，调动学生的各种感官，有步骤的进行听、说、读、写训练。

六、课时结构

第一课时：

SectionA1a/1b/1c/2a/2b/2c

第二课时:

SectionA3a/3b/4

第三课时:

SectionB1a/1b/2a/2b/2c

第四课时:

SectionB3a/3b/3c/4

第五课时:

SelfCheck和单元复习

第二部分：

导入：

本单元，我采取了三种形式导入，分别是玩游戏、猜词和说唱的形式。

一、对于第一课时SectionA1a,我们仍然可以采取游戏导入

利用教室的多媒体设备，课前让对游戏感兴趣的学生玩一玩“果蔬连连看”，如果课前时间允许，可以多找几个人来玩一下这个游戏，在最后一个人玩时，提醒学生：

watchcarefully,please,andthenIhavesomequestionsforyou.然后教师提出下面三个问题：

1Whatvegetablesdoyoulike?

2Whatfooddoyoulike?

3Whatfruitdoyoulike?

在游戏的作用下，学生一定会热情并积极地把所知道的词汇说出来，然后教师就可以利用一些图片讲授新单词和新句型了。

新单词：

noodlespotatoesbeefmuttoncabbages

讲完单词后，教师可直接发问：

Whatkindofnoodleswouldyoulike?

让学生在学完的新单词里自己挑选并独立做答。

此时提醒学生注意答语，由doyoulike变成了wouldyoulike,然后进行练习。

对于教学设备还不够先进的学校，可以让学生在课前搜集或自己动手画出所喜爱的食物和蔬菜的图片，上课时向大家展示并大声读出单词。

然后教师可以端上两碗面条，备几双筷子，让学生通过观察或品尝辨别是哪种面条。

当然，教师也许怕麻烦，可以直接在黑板上用简笔画画出来，但是，我想不怕麻烦的意义在于，学生会记得非常清楚自己或同学在英语课上吃出来的味道。

二、SectionB,猜词的形式导入

可以把1a里的单词（orangejuice?

greentea?

onion?

dumplings?

rice?

fish?

porridge?

soup）提前制成卡片或幻灯片，在课堂上让一个学生到教室前面，背对黑板，面向同学们，准备猜词。

在座上的同学可以做动作或用英语进行描述，但是，不得出现图片上出现的词。

分两组，限时两分钟，进行比赛，猜出个数多的组获胜，奖品是提前准备好的一杯橙汁，失败的一组是一小杯醋，希望他们醋意大发，下次获胜。

之后让他们运用刚才所学的词汇进行小组讨论,“Ilike…”和“Idon’tlike……”顺理成章的导入到句型。

三、SectionB，以说唱的形式导入

首先把材料展示给学生，教师可以先说第一段，然后全体学生一起跟着唱下去。

Juice?

juice?

juice,orangejuice

Ilikeorangejuice;

Tea?

tea?

tea,greentea

Idon’tlikegreentea;

Soup?

soup?

soup,tomatosoup

Iliketomatosoup;

Fish?

fish?

fish,smallfish

Idon’tlikesmallfish;

Dumplings?

dumplings?

dumplings,Chinesedumplings

IlikeChinesedumplings;

Oniononion?

onion,freshonion

Idon’tlikefreshonion;

Rice?

rice?

rice,beefrice

Ilikebeefrice;

Porridge?

porridge?

porridge,carrotparridge

Idon’tlikecarrotporridge.

以说唱的形式导入本节课的单词和句型，并让学生编写自己的foodjazz，不一样的导入形式，将引起学生极大的学习兴趣

第三部分：

活动设计

我在这个单元设计了Makeasurvey；志愿服务生；MemoryGame；制作食谱；都市时尚五个活动。

活动一：

Makeasurvey（第一课时）

任务：

向全班做调查

目的：

班里要开个大型dinnerparty,你作为本次活动的主要组织者，想了解全班同学的口味，制作出最令大家喜欢的dinnerfood.

语言技能：

Listening,reading,speakingandwriting

语言知识：

Whatkindoffood/fruit/vegetables/noodleswouldyoulike?

Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?

活动形式：

thewholeclassactivity.

活动过程：

每个同学都要在三分钟内尽最大努力去采访更多的人（学生可以下座自由活动），采访时必须用这节课所讲的句型来询问，最后向全体同学展示调查结果并陈述所调查内容。

（可利用展台）

活动二：

志愿服务生（第二课时）

任务：

ordernoodlesorsomethingelse

目的：

模拟交际，巩固本节课所学单词和句型，加强点菜和用餐的交际用语。

材料：

纸和笔

语言技能：

Listening,speakingandwriting

语言知识：

CanIhelpyou?

Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

Alarge/medium/smallbowlofbeef/tomato/mutton/cabbagenoodles

活动形式：

Groupwork（四个人一组完成此活动）

活动过程：

（1）创设一个情景:

三个好朋友一起进了一个面馆，坐下来，第四个学生扮演waiter,进行点菜。

主要向一个人发问，练习Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

其他两个不同意所点的菜，提出不同观点。

互动交流。

（2）给三分钟进行活动，Waiter必须填好点菜单。

（3）最后可以采取两种形式汇报，一是小组到台前表演点菜过程；二是由waiter汇报点菜单，注意人称，目的是练习第三人称。

此活动看起来很简单，也很平常，但是如果让小组成员都动起来，那么教学效果一定会很好，互动式的学习能起到事半功倍的作用。

活动三：

MemoryGame

目的：

用新颖的方式，巩固单词，训练记忆力。

操作过程：

上课时，可以用这个句型“I’d?

like...noodles”来练习本单元出现的关于蔬菜、肉等名词。

形式如下：

beef

beef?

potato

beef?

potatocabbage

beef?

potatocabbage?

mutton

beef?

potatocabbage?

mutton?

tomato

beef?

potatocabbage?

mutton?

tomato?

fish

……

把全班按行分成四个组，比一比哪个小组说的名词最多。

活动四：

制作食谱（第三课时）

任务：

制作本组同学一周的食谱

目的：

模拟交际，巩固本节课所学单词和句型。

材料：

纸和笔

活动形式：

Groupwork（四个人一组完成此活动）

活动过程：

（1）教师布置任务，提出具体要求，四个人共同讨论、商量食谱的内容，由一人执笔写下来，练习Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

和Ilike……/Idon’tlike……

（2）给三分钟进行活动，要求食谱设计美观。

（3）最后全班共同评比哪个小组的食谱最美观和饭菜内容搭配合理，装入组长档案袋中。

把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.同时培养学生关心他人的品德。

活动五：

都市时尚（第四课时）

任务：

向饺子馆订餐，并且送到家里来。

目的：

模拟交际，培养定餐和点菜的能力。

材料：

纸和笔

活动形式：

Pairwork

活动过程：

（1）教师布置任务，假设你的家里来了一位美国朋友，他特别喜欢吃中国的饺子，你向DumplingHouse订餐，并请他们送到家里来。

练习Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

Whatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike?

和Ilike……/Idon’tlike……

（2）给三分钟进行活动，要求发音准确，说得流利。

（3）最后完成订餐表，并装入档案袋中。

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