实用教学设计方案范文汇编9篇.docx
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实用教学设计方案范文汇编9篇
【实用】教学设计方案范文汇编9篇
【实用】教学设计方案范文汇编9篇
为确保事情或工作顺利开展，预先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
方案应该怎么制定才好呢？
下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案篇1 学习目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
B案
课前准备
配乐朗诵录音带。
2．生字、词语卡片。
3．实物投影仪。
第一课时
谈话导入，调动情感
1．引发生活情感：
同学们，你们喜欢下雨吗？
为什么？
2．引入课文：
有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。
（板书课题：
11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？
让我们来听听他的心声。
配乐朗诵，初步感知
朗读激情：
打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2．设问感知：
同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？
你喜欢它的什么？
逐节朗读，想象动情
1．你最喜欢哪段课文？
赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。
出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。
朗读展示：
营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？
你似乎看到了什么？
（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
b、以评促想：
你的眼前出现了一片金黄，真美！
……你的眼前出现了金黄、火红，更美！
你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！
c、直观感受，语言训练：
这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？
（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）
d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？
你的脑海中出现了怎样的画面？
f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？
它们在干什么？
指名学生多人次地朗读第4自然段。
习写生字
1．学习生字，交流学法。
a、观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
b、练写生字。
2．抄写词语表中的词语。
课外作业
把喜欢的部分背下来。
第二课时
听写生字，复习检查
学生听写生字新词。
同桌互相批改，当堂订正。
出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
谈话启发，拓展活动
1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
2．引发兴趣：
同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？
现在，你最想干什么呢？
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗？
3．学生自由组合，动手创作。
教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
展示交流，赏评作品
1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。
同学共同欣赏、评点。
教学设计方案篇2 说教材
《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论:
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念
教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。
说教学目标
本课的教学目标主要有两点：
1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：
本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法
这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程
这节课我主要设计了以下环节：
一、复习导入共设计了两个知识点：
1、检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段共设计了3个小环节
1、法布尔为什么要做这个试验呢？
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
听到这件事后，你想说什么？
或做什么呢？
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？
你从中体会到了什么？
【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。
为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。
1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？
，用笔画一画他所做的事。
【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。
而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
2、抽生汇报他所做的事，能用上“先?
?
接着?
?
然后?
?
最后?
?
”连接词。
再给你的同桌说一说吧！
【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？
再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
（体会法布尔严谨的科学作风）
【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。
也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。
在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。
4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？
5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？
（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。
7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？
为什么？
【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。
8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？
还有三只蜜蜂去哪了呢？
【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。
四、反复朗读第一段。
1、出示第一段，改读第一自然段。
【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。
从而体察作者透过文字传递的感情。
五、学习最后一段。
1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。
（齐读最后一段）
2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。
并举例说明。
3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？
怎样才能找到真正的原因呢？
【设计意图】新课标指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。
“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奥地利生物学家费里希的研究成果。
如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。
【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。
七、作业布置：
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写它吧！
3、课外阅读:
《昆虫记》
教学设计方案篇3 教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋地像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地上到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学习目标
．认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
．认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：
多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：
学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
．师出谜语：
白天不见，晚上出现。
又红又圆，照亮地面。
．出示词卡太阳，指导读准字音。
．出示课题四个太阳，指名读，齐读。
．引导质疑：
读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
．出示课件：
带拼音生字，指名带读。
．出示课件：
去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
．游戏：
我说你找喊名字。
．指导识记生字方法。
．巩固游戏：
我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：
大口框里有个大
．出示课件：
因书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
．出示课件：
园
园与因哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？
（同样先里面后封口）
．师范写园因，讲解书写要领。
．生自由练写，师巡回指导。
．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
．生再读课文后指名分自然段接读课文。
．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？
用──在文中划出。
．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画：
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
．指名读
．指名再读，喜欢的齐读
．你们看到的春天的色彩都有哪些？
．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
．指名读
．出示课件：
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
．男女生比读
秋天──金黄的太阳
．指名读
．出示课件：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
．引导想象：
你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：
水果图
．齐读该段
冬天──红红的太阳
．指名读
．出示课件：
冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
．出示课件：
红红的太阳升起
现在是什么感觉？
．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？
谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
．指导背诵表演最喜欢的段落
．指名背诵表演，集体评价
．出示课件：
四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
教学设计方案篇4 一、教学目标
1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。
培养学生的推理能力及想象能力。
4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
二、教材分析
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。
课文记叙了一个感人的故事：
狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的`小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。
狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。
三、学情分析
1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。
老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。
多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。
再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。
重点指导好：
摘、呜、歇等字的写法。
2、课文重难点突破：
让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。
引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。
四、课前准备：
生字卡片、课件
五、教学设计
第一课时
（一）课前交流：
师：
学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？
说说看。
生自由交流。
创设氛围。
师：
知道吗？
这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。
今天我们就来看一个童话故事。
（二）通读识字
1、初读：
请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。
2、测字：
请同学们拿出生字卡片开始测字。
把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。
学生活动：
学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分，把认识的字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。
运用自己喜欢的方法识字。
3、教师范读或播放录音。
4、再读：
请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。
5、检查认字，指导写字。
重点指导摘、呜、歇字的写法。
（三）细读理解前七个自然段。
1、指名读。
其他同学认真听看看你都读懂了什么？
？
2、同桌互读。
画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？
3、学生品读。
抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的伟大。
师：
你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历吧？
说说看！
4、表演读。
（四）教师小结。
师：
后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？
第二课时
（一）细读课文后三段。
1、学生自由读。
质疑。
2、指名朗读。
思考：
山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？
小狐狸明白了什么？
3、学生交流。
4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。
师：
想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？
（引导学生联系生活实际展开合理的想象）
（二）品读全文升华情感。
1、小组内合作读文，体会思想感情。
2、分角色朗读课文。
（三）练习复述课文，培养学生想象力。
师：
这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？
现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，注意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。
生自由交流。
（引导学生把自己的想象和推理合理的加进复述内容。
）
（四）总结全文。
世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：
亲情、友情、爱情其中最伟大的莫过于亲情了。
我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？
这就是亲情！
不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。
教学设计方案篇5 教学目标：
1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文36自然段。
教学过程：
一、复习引入新课
1、引入：
通过上节课的学习，我们知道课文以亲切与舒服这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？
请读出有关句子（出示句子）
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？
（板书岭林花）
那么岭林花到底怎么美？
为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？
这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段
（一）学习岭
1、个别读第2节，思考：
（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？
2、交流。
（多、温柔）
3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？
怎样感受到的？
请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：
a、秦岭：
云横秦岭
请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？
（孤峰突起、盛气凌人）
小结：
大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。
b、这里的岭的确很多
抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？
个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？
抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？
个别读，女生读，齐读。
c、多少条岭
抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。
d、每条岭
体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样
4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！
请看，（出示岭）如果说秦
岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？
齐读
5、小结学法：
请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？
谁能结合思考题来说一说。
（指卡片）
先读课文，思考：
岭的美主要表现在它的哪些特点上？
再读说说你是从哪些词句中感受到的？
是怎样感受到的？
最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
（二）学习林
1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。
下面，就让我们以同样的方法学习林。
2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？
（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）
3、过渡：
林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。
呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。
4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？
评读。
随机朗读。
a目之所及，哪里都是绿的非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。
个别读。
b群岭起伏长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。
真美啊！
c多少种绿颜色呀一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。
d落叶松的海洋广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。
e海边上岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。
真美。
泛：
动态美，充满生命和活力。
你能把这句话改成不用问号的句子吗？
用问号有什么好处？
谁能把这海边的白桦读得更美。
个别读，举手的同学读。
5、看图引读。
出示图，引：
这就是林的海洋，目之所及的确多少种绿颜色呀兴安岭上是的看
林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒服呢。
（三）同法自学花。
1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。
2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。
对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。
随机板书（多、艳）
3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：
作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。
出示兴安岭鞋你喜欢这个句子吗？
为什么？
范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。
谁来描述一下。
出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？
谁能把这种感觉读出来？
个别读，范读，齐读。
（四）学习第6节。
回到句子它的美丽不空洞。
1、过渡：
大兴安岭的确美极了。
（闪美丽）更重要的是它的美丽与建设结为一体闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？
请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。
2、小结：
大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。
所以兴安岭让人感到亲切与舒服。
（出示句1）和第一次相比，有何不同？
再读句2。
那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。
三、总结课文。
这堂课，我们一起学习了课文第二部分。
如果还有地方没读懂的，请提出来。
下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？
任选一题说说。
1、大兴安岭的岭真啊！
2、岭上的林真啊
3、林中的花真啊
板书
岭多、柔
19林海林如海亲切与舒服
花多、艳
糜丽英老师执教《林海》一课，充分体现了语文课堂教学中自主合作的实践与研究这一课题。
教学设计方案篇6 教学要求：
⒈有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。
教学过程：
一、导入：
⒈出示九色鹿图，问：
这是什么？
观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。
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