初中英语优秀教学设计模板精选6篇.docx

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初中英语优秀教学设计模板精选6篇

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初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）

初中英语优秀教学设计1

　　一、教材分析

（一）教材的地位及作用

　　本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。

在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

SectionA的主要学习内容是：

复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

（二）教学目标

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

　　1、知识目标：

（1）功能：

描述过去发生的事情

（2）语言结构：

规则动词和不规则动词的一般过去式

　　（3）一般过去时的一般疑问句句型：

Didyougotothezoo？

Yes，Idid、No，Ididn’t、Iwenttotheaquarium、Werethereanyseals？

Yes，therewere、No，thereweren’tanysharks、Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium、

　　2、语言技能：

听：

能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。

能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

（1）说：

能在本课的任务型活动如：

游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

（2）读：

能正确朗读本单元对话和句型。

能查阅工具书为完成任务做准备。

　　（3）写：

能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：

抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　4、情感目标：

通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

　　5、文化意识：

用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。

了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　二、学情分析

　　1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。

经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　　2、本单元学情剖析：

本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。

做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。

学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

（1）活动性原则：

提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

（2）合作性原则：

以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　（3）任务型原则：

任务驱动—激发动机。

任务完成—激励学习积极性。

执行任务—培养责任心和合作精神。

　　（4）情感性原则：

激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

　　4、教学手段

（1）多媒体辅助：

用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

（2）非测试性评价：

传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。

要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。

为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。

因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。

用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。

我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。

让学生表演对话，实现交际策略。

引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。

充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

初中英语优秀教学设计2

　　国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。

对此，大家应该有正确的理解。

基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。

不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。

作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。

我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。

同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。

通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。

以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。

　　任务型听说课教学过程设计思路

　　步骤一：

热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）

　　目的：

让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。

学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。

　　步骤二：

导入新语言项目（3分钟左右）

　　目的：

教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

　　步骤三：

感受词语（8分钟左右）

　　目的：

学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

　　步骤三：

呈现课外、学习课文（10分钟左右）

　　目的：

学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。

学生经过学习能够掌握课文。

　　步骤四：

总结发现语法规律（3分钟左右）

　　目的：

教师引导学生总结语法现象。

　　步骤五：

实践操练语法项目（5分钟左右）

　　目的：

教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。

　　步骤六：

运用新语言完成任务（10分钟左右）

　　目的：

学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。

　　步骤七：

布置作业（1分钟）

　　而教学思路只是老师上课的流程想法。

　　二、教学背景分析：

　　1、学生特征分析：

　　本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根

　　据教师的指令找到资源的位置。

本班学生活泼好动，充满好奇心，

　　本课是先锋英语Unit3Who’sthat？

的扩展单元，本课的句型

　　Whereareyoudoing？

在原来课上时用过，大部分学生会说。

但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应用本课故事中的语句。

　　2、学习策略：

（1）本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达成段。

（2）通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴趣，训练学生的英语思维。

（3）教师的示范作用要到位及时，培养学生的识读的能力和学生的发散思维。

　　3、学习资源：

（1）本节课是英语教师和学生在多媒体络课室中完成；

（2）专门为本单元制作的络资源；（3）单词卡片；（4）资源平台。

初中英语优秀教学设计3

　　从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。

七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。

经过几年的积累和总结，我做了以下反思：

　　反思一、词汇教学

　　《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？

　　实践证明，传统教学中，__讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。

我认为我们应做好下列几点：

　　1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

听清后再跟说。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。

对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音——形——义的逐步过度。

　　2、重情景。

单词是构成语言的三大要素之一。

人类思维活动是借助词汇进行的。

人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇任何语言都是不可想象的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

　　3、重迁移。

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。

其实这也是一个很好的学习方法pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。

　　4、重趣味。

英国著名语言家埃克斯利说：

“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。

”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。

如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

　　5、重运用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

如：

七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

　　反思二、任务设计

　　《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

那么我们在教学中又应如何设计任务？

　　1、任务要真实。

既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：

某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

　　2、任务要可完成。

如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

　　3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

　　whohowhowlong

　　然后设计这样的任务：

　　whohowhowfarhowlong

　　4、要注意任务的合作性。

任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

　　反思三、阅读教学

　　现在我们流行这样一种说法：

一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲？

究竟应该怎样讲？

　　叶圣陶先生曾说过：

讲当然是必要的'，问题可能在如何看待讲和怎样讲。

可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

那么，在何时精要地讲呢？

　　1、自读之前启发讲：

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

　　2、重点地方着重讲：

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

　　3、疑难问题明确讲：

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

　　4、合作中提示讲：

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

　　5、总结时补充讲：

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

　　反思四、音标教学

　　《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

那么，我们如何在新形势下教学音标？

　　我认为可采用先集中后分散的教学原则。

这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。

以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

　　反思五、语法教学

　　《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。

也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。

如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。

但是在教学实践中到底要不要教学语法？

语法教学应受到多大的重视？

　　我认为应该教学语法，应该重视语法教学。

当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。

widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。

语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。

不学语法是不可能真正学会一种语言的。

事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。

而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。

一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

初中英语优秀教学设计4

　　1、巧妙导入。

良好的开端，成功的一半。

一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。

本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

　　2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性，教师的指导性。

既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

　　3、创造性教学。

学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。

在本课堂，大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果

　　4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。

所学的知识才印象深刻，牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理howmuch与howmany的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

　　5、掌控课堂，灵活教学。

灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。

时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。

操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

　　6、平等原则。

每个学生都希望得到老师的关注与重视。

处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。

教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。

甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。

课堂中把给忽略了这部分。

体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。

结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。

甚至有个别学生露出不屑的神色。

这点非常欠考虑。

备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。

以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

　　通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。

也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

初中英语优秀教学设计5

　　一、教材分析

　　本单元是Goforit（下）Unit5主要围绕“Whatareyoudoing？

”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。

本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。

并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

　　SectionA1a——1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

　　二、教学目标

　　1、语言目标

　　1）短语和单词doinghomework，watchingTV，cleaning，eatingdinner，readingabook，talkingonthephone，apartment

　　2）句型结构

　　Whatareyoudoing？

ImwatchingTV

　　Whatshe/shedoing？

He/Shesreading

　　Whataretheydoing？

TheyrewatchingTV

　　3）语法ThestructureofthePresentProgressiveTense

　　Thepresentparticiple

　　2、语言技能

　　1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

　　2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：

doinghomework，watchingTV，eatingdinner等。

　　3、学习策略

　　通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

　　4、情感态度

　　通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。

　　5、文化意识

　　了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

　　三、教学的重、难点

　　基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

　　教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

　　四、学情分析

　　我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。

因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　　五、教学方法

　　1、教法分析

　　1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。

　　2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

　　2、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1）、学习方法的指