电子信息工程专业全国工程教育专业认证核心指标自评报告.docx
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电子信息工程专业全国工程教育专业认证核心指标自评报告
附件5
电子信息工程专业
“全国工程教育专业认证”核心指标自评报告
结合我校实际情况对“专业设置、专业培养目标、课程体系、师资队伍、支持条件”等指标进行分析。
通过我校实际情况与“标准”比较，找出优势与不足。
分析中的“课程”相关内容来源于我校电子信息工程专业2012版培养计划，采用的“标准”部分涉及到“通用标准”和“专业补充标准”。
“专业补充标准”依据“电子信息工程专业和通信工程专业”部分有关相关内容。
1.专业设置
（1）“标准”要求：
专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业必须具有：
明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位；明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向；至少已有3届毕业生。
（2）学校“专业设置”：
我校电子信息工程专业是民航总局重点建设的三类特种专业（机务、空管、飞行）之一（机务），主要为民航培养掌握较宽厚的电子信息系统基础理论及相关领域知识，在电子系统理论与设计、航空电子设备内外场维修及维修管理方面具有较强工作能力的高级工程技术人才和工程管理人才。
本专业1981年开始招收本科生，支撑学科为信息与通信工程（硕士学位一级学科），控制科学与技术（硕士点）。
专业建设依据“立足民航、服务社会、面向世界”的服务面向定位，突出特色，拓宽服务领域，主动适应经济社会特别是民用航空事业的发展需要。
该专业目前是天津市品牌建设专业，“卓越计划”和CDIO试点专业。
2.培养目标
（1）“标准”要求：
在专业目标部分，规定专业必须具有明确的培养目标，从现代工程师所需知识、能力与素质要求出发，将本科毕业生知识、能力与素质水平归纳为１０个方面：
a.具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；
b.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；
c.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；
d.具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；
e.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；
f.具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；
g.了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；
h.具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；
i.具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；
j.具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
（2）学校“专业培养目标”
我校电子信息工程专业在2012版培养计划中确定的专业培养目标为：
“培养适应国内外现代民航发展需要，兼顾通用电子信息行业发展的，德、智、体全面发展，基础理论扎实，综合素质高，英语能力强，作风严实，掌握较宽厚的电子信息系统基础理论及相关领域知识，在电子系统理论与设计、航空电子设备内外场维修及维修管理方面具有较强工作能力的高级工程技术人才和工程管理人才”。
对“知识、能力和素质”提出了如下要求：
1.知识结构要求--在注重专业知识的同时，加强人文、社会科学等学科的学习。
具备基本实践能力与工程管理能力，能够完成航空电子系统的故障诊断、维修与维修管理的能力。
2.能力结构要求—培养学生社会适应能力、人际交往能力、动手能力与开拓创新能力。
3.素质结构要求--注重身体素质、思想政治素质、能力素质、心理素质和知识素质等五个方面素质修养。
（3）“专业培养目标”主要问题及对策分析：
从以上分析对比可以看出，我校在培养计划中确定了专业培养目标和对学生“知识、能力、素质”的要求，但与标准中所列的10项内容相比差别较大，应该细划。
3.课程体系
（1）“标准”要求：
课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程结构比例科学合理，具体各类课程学分和所占比例如表1。
表1课程设置“标准”学分要求
课程类型
最低学分
（专业补充标准）
所占比例
（通用标准）
人文社会科学类课程（含外语）
22.5
15%
数学与自然科学类课程
32
15%
工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程
38、16、12
40%
实践环节和毕业设计（论文）
15、12
25%
（2）学校“课程体系”：
我校电子信息工程专业最低毕业学分为183.5学分，课程分类方法与“标准”不同，按课程类别分为：
基础课、学科基础课、专业基础课、专业课等，按课程性质分为：
必修课和选修课。
把我校培养计划中的课程按“标准”课程分类方法分类后，各类课程学分最低标准要求及与“标准”最低学分要求的对照见表2。
课程体系详细分析内容见专业标准分析部分。
表2课程认证标准“学分”要求与我校课程“学分”对照表
标准要求
人文社科类课程
数学与自然科学类课程
工程基础类课程
专业基础类课程
专业类课程
实践
环节
毕业设计
（论文）
最低学分
（标准）
22.5
32
38
16
14
15
12
最低学分
（学校）
39
27.5
35.5
12
20.5
20.5
8
课程符合度
（学分）
+16.5
-4.5
-2.5
-4
+4.5
+4.5
-4
所占比例
（标准）
15%
15%
23.03%
9.7%
7.27%
13.9%
11.1%
所占比例
（学校）
21.25%
14.98%
19.34%
6.54%
1118%
11.18%
4.36%
课程符合度
（%）
+5.75%
-0.02%
-3.69%
-3.16%
+2.72%
+2.72%
-6.64%
（3）“课程体系”主要问题与对策分析
课程分类方法问题：
我校2012版培养方案对课程分类的方法与“标准”不同，按课程类别分为：
基础课、学科基础课、专业基础课、专业课等，而“标准”中课程分为：
人文社科类课程、数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业课类课程、实践环节类课程、毕业设计（论文）等。
不同的分类方法会给认证工作带来不必要的麻烦，也会对评估造成影响。
建议修改完善。
基础培养问题：
数学与自然科学类课程低于最低标准要求4.5学分，工程基础课低2.5学分。
把航空维修管理和随机信号分析计算在内后，专业基础课仍比“标准”低2学分。
在后面的课程分析及与天津大学同类专业设置的课程及要求上看，我们与其他非民航本科院校同类专业相比，在基础课、专业基础课方面都存在开设的同类课程学时少，且列入计划的选修课少等问题，培养的学生在“厚基础、宽口径”方面有所不足。
能力素质培养问题：
我校电子信息工程专业人文社科类课程内容如表3所示。
人才的培养最终应落实到“所开设课程的各个教学环节以及学校提供的课外创新活动”中。
为此，我们根据2012版培养方案中的核心课程列出了“课程-能力”矩阵（附件一），再与“标准”要求作对比，总体上满足“标准”专业培养目标要求。
但在在“经济管理、职业道德、法律、法规，环保、国际视野”等方面能力培养方面有所不足，在所设课程中未能充分体现出来。
表3中航大人文社科类课程
课程名称
学分
课程性质
说明
大学英语
16
必修
马克思主义基本原理概论及实践
3
必修
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
5.5
必修
思想道德修养与法律基础及实践
3
必修
形势与政策
1
必修
中国近现代史纲要及实践
2.5
必修
素质拓展（学科竞赛、社团活动、课外科技活动等）
2
必修
共8学分，假设2学分为人文社科类
选修课（人文、管理、艺术、科技）
6
必修
共8学分，6学分为人文社科类
建议在人文社科类课程中将素质拓展课和选修课的部分学分改为开设“经济管理基础、法制安全教育、航空法规、社会环境、职业生涯规划、就业指导”等人文素质方面的必修课和选修课，以及“英美历史与文化”等外语方面的课程。
在实践环节也应该开设一些工程设计、创新类的课程作为选修课，并限定学分和选课要求。
详见实践环节内容。
当然，CDIO试点班通过工程项目阶段的训练已弥补了非试点班这方面的不足。
4.课程及课程内容
专业补充标准对某些课程或课程内容甚至是学分都有明确要求。
以下分析参考专业补充标准中的课程、内容、学分和我校开设课程的对应关系分析课程的符合度。
表格中用“”表示缺省或缺少。
（1）数学与自然科学类课程
表4中“专业补充标准”部分为专业补充标准对应内容，“学校对应课程及学分”为我校电子信息工程专业实际开设的课程和学分。
表4数学与自然科学类课程符合度
专业补充标准
学校对应课程及学分
课程名称
内容
学分
课程名称
内容
学分
微积分、常微分方程和级数
高等数学
微积分、常微分方程和级数
10.0
概率论与数理统计
概率论与数理
统计
3.0
线性代数
线性代数
2.5
复变函数
复变函数
2
力学、热学、电磁学、光学、近现代物理等
普通物理
力学、热学、电磁学、光学、近现代物理等
6.5
物理实验
3.5
要求
〉=32
实际
主要问题与对策分析：
从表4可以看出，我校电子信息工程专业开设的数学课程包括：
高等数学、概率论与数理统计、线性代数，复变函数；开设的物理课程为普通物理。
从课程内容看，已完全满足要求，但学分偏低，要求至少32学分，实际是27.5学分，低4.5学分。
建议：
以选修课的方式增加几门工程数学课程：
如积分变换、数理方程等、场论等，并对修读的学分提出要求。
（2）工程基础类课程
主要问题与对策分析：
从表5可以看出，我校电子信息工程专业开设的工程基础类的课程基本与标准要求一致，总学分比要求低2.5学分。
差别比较大的有两门课：
工程电磁场、计算机网络与应用。
表5工程基础类课程符合度
专业补充标准
学校对应课程及学分
课程名称
内容
学分
课程名称
学分
工程图学基础
工程制图（Ⅰ）
2
电路理论
直流电路、正弦交流电路、一阶和二阶动态电路、电路的频率分析、电网络矩阵分析、分布参数电路
电路分析基础
4
电路理论实验
电路分析基础实验
2
工程电磁场
静电场、恒定电场、恒定磁场、时变电磁场、电磁波、电路参数计算、边值问题、简单数值计算方法。
0
计算机语言与程序设计
变量基本概念、C程序基本结构、C程序的输入输出、数据类型、关系运算、结构体、程序设计基础、函数、指针与数组、指针与函数、指针与链表、文件、程序设计与算法。
C语言程序设计
3
电子技术基础
半导体器件、基本放大器、差分放大器、电流镜、MOS放大器、运算放大器、反馈放大器、放大器的频率特性、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、半导体存储器、可编程逻辑器件、数模与模数转换电路、EDA工具应用。
低频电子线路
3.5
数字逻辑电路
3
电子技术基础
实验
电子技术实验
2
计算机原理
与应用
计算机中的数制与编码、计算机的组成及微处理器、微型计算机指令系统、汇编语言程序设计、半导体存储器、数字量输入输出、模拟量输入输出。
微机原理
3
信号与系统分析
信号与系统的基本概念、连续系统的时/频域分析、连续时间信号的频域分析、拉普拉斯变换、傅里叶变换、Z变换、连续/离散时间系统时域/变换域分析、系统的状态变量描述法。
信号与系统（Ⅰ）
3
自动控制原理
经典控制理论部分，含实验）：
控制系统概念和数学模型、控制系统的时域分析、控制系统的频域分析、控制系统的根轨迹分析、控制系统的校正、非线性系统的分析、采样控制系统
自动控制原理
3
现代通信原理
信息论初步、模拟线性调制、模拟角调制、脉冲编码调制、多路复用、数字信号的基带传输、数字信号的调制传输、恒定包络调制、差错控制编码、卷积码、多址传输原理。
通信原理
3
计算机网络
与应用
计算机网络与Internet、网络通信协议、无线与移动网络、网上多媒体应用、网络安全
0
大学计算机基础
2
嵌入式系统原理
及应用
2
要求
〉=38
实际35.5
电子信息工程专业虽然开设了“电磁场、微波技术与天线”课程，但因学时太少（理论48学时），内容太多，授课以服务于后续的“飞机通信、导航和雷达”为目的，主要讲授微波技术与天线内容，其中电磁场部分以讲授电磁波为主，以满足微波技术部分的需要，而静电场、恒定电场、恒定磁场、边值问题和数值分析几乎不讲，因此可以划入专业基础课，对应于“标准”中的“微波工程基础”。
将“电磁场、微波技术与天线”课程分成两门课：
电磁场与电磁波、微波技术与天线。
其实在04版之前的培养计划中就是这样设置的。
这样也可以与通信工程专业课程一致，打通基础，便于课程建设和学生选课。
增设“计算机网络与应用”课程。
波音777、空刻380等飞机都采用了光纤局域网，在飞机航线可更换组件之间传输数字数据。
开设“计算机网络“课程，将有助于这些飞机系统的学习。
（3）专业基础类课程
表6专业基础类课程符合度
专业补充标准
学校对应课程及学分
课程名称
内容
学分
课程名称
学分
数字信号处理
（含实验）
时域离散信号和系统、离散傅里叶变换（DFT）、快速傅里叶变换（FFT）、数字滤波器结构、数字滤波器设计、数字系统中的有限字长效应。
数字信号处理
（含实验）
2
信号处理实验与设计
微波工程基础
传输线理论、导波与波导、微波网络、无源微波器件
电磁场微波技术
与天线
3
通信电路
滤波器、放大器、非线性电路、振荡器、调制与解调、锁相环、频率合成技术
通信电子线路
3
随机信号分析
2
航空维修管理
2
要求
〉=16
实际
12
主要问题与对策分析：
从表6以看出，电子信息工程专业实际开设的专业基础课程按5门计算：
电磁场微波技术与天线、通信电子线路、随机信号分析、航空维修管理等，比要求的课程多，但总学分却比要求的学分还是低2分。
建议减少必修课的数量，增加每门课的学分，必修课做到“少而精”；培养计划中增加部分选修课，且限定选修课的组合及学分，确保“厚基础、宽口径”的培养目标。
（4）专业类课程
主要问题与对策分析：
由表7可以看出，我校电子信息工程专业教学计划中包括7门专业限选理论课和5门选修课，每个学生大约选修12门专业课，学分约为20.5学分。
实际开设的专业课无论是数量还是学分都远远大于标准要求，但每门课的学分普遍比较少，平均2学分，这也可能是造成专业课不可能讲授深入的原因之一。
建议取消民航电子维修英语，为了加强专业英语训练，建议在专业基础课部分（电路分析基础或信号与系统中）开设一门双语课课程、在专业系统课中开设一门双语课程（如飞机导航系统），通过双语课程教学以及后续维修文件实习（飞机维修基础实习中的一部分）、飞机系统实习等手册的使用加强专业英语教学比单独开设专业英语课程效果更好。
减少必修课程数量，增加每门课的学时，确保尽量少讲精讲。
表7专业课程符合度
专业补充标准要求
学校对应课程及学分
课程名称
内容
学分
课程名称
内容
学分
导航原理与系统（Ⅰ）
2.5
机载监视系统
2
民航电子维修英语
2
大气数据惯导系统
3
飞行管理与自动飞行控制系统
3.5
通信系统（Ⅰ）
2
卫星导航技术
2.5
专业选修课
3
要求
14
实际
20.5
（5）实践环节
“标准”要求见表8。
学校“实践环节”：
我校电子信息工程专业实际开设的实践课程与标准要求对照关系如表8所示。
由此可以看出，必修课开设的课程和学分基本满足标准要求，如金工实习与要求一致。
主要问题与对策分析：
实践选修课未列入培养方案中，目前我们科技实践与创新类的课程只有部分学生参与，如创新创业项目、电子设计大赛等。
实践选修课部分要求是在素质拓展学分中体现出来的，但从培养方案中不容易体现出来。
CDIO改革为开发更多科技实践课程提供了可能，可以考虑以选修课的方式列入培养方案。
表8实践课程符合度
专业补充标准
学校对应课程及学分
必/选修
课程名称
最低学分
必/选修
课程名称
学分
必修
金工实习
2
必修
金工实习（Ⅰ）
2
必修
课程设计
3
必修
电子技术应用设计（Ⅲ）
1
必修
电子技术课程设计（Ⅰ）
（装功放）
2
必修
专题或
综合实验
5
必修
综合电子系统实验（Ⅱ）
（收音机装配）
1
必修
综合电子系统实验（Ⅲ）
（电视机装配）
3
必修
认识实习
1
必修
微机应用实习（Ⅰ）（matlab）
1
必修
微机应用实习（Ⅱ）（protel）
1
必修
科技文献检索
0．5
必修
专业实习
5
必修
飞机维修基础实习
4
飞机电子系统实习
2
飞机电子系统维修实习
2
选修
科技实践
与创新
2
社会实践
1
要求
〉=18
实际
〉=20.5
（6）毕业设计（论文）
“专业补充标准”要求毕业设计或毕业论文至少12学分，1学分/周，选题、内容和指导要求如下：
选题选题原则按照通用标准执行，选择的题目应来源于各级各类纵向课题、企业协作课题或具有工程背景的自选课题，如对电子信息与电气工程类的新系统、新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计等。
要考虑各种制约因素，如经济、环境、职业道德等方面因素，专题综述和调研报告不能作为毕业设计或论文的选题；
内容包括选题论证、文献调查、技术调查、设计或实验、结果分析、论文写作、论文答辩等，使学生各方面得到全面锻炼，培养学生的工程意识和创新意识。
指导指导教师应具有中级以上职称，每位指导教师指导的学生数不超过6人，毕业设计或毕业论文的相关材料（包括任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等）齐全。
毕业设计或毕业论文可由具有同等水平的项目训练成果或其他课外科技活动成果经认定后代替。
主要问题与对策分析：
2012版培养计划中，我校电子信息工程专业毕业设计为8学分，比标准要求低4学分。
目前电子信息工程专业第8学期只有毕业设计，从2月底—6月中旬，大约16周的时间，若按实习课的学分计算方法每周1学分计算，应为15学分或12学分，而不应为8学分。
我校有关毕业设计的管理文件《中国民航学院毕业设计（论文）管理办法》是2004年教学水平评估期间制定的，文件中对“教学目标、学生资格、选题、毕业设计实施过程、成绩评定”等都作出了具体规定。
内容总体上与“标准”一致，
从近三年的校级优秀毕业设计的题目统计看，约70%的毕业设计题目为工程设计类。
这与近几年的工程类毕业设计竞赛有很大关系。
但从毕业设计答辩总体情况看，大多数硬件设计类的课题只停留在方案设计上，真正动手做得少，能够演示功能的作品更少。
参考近2012年毕业设计题目、来源统计表。
5.师资队伍
（1）通用标准
师资结构
具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状和可持续发展所需要的教师整体结构；有适当比例具有工程经历的专职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。
教学人员必须明确他们在专业质量提升过程中的责任。
教师发展
学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。
注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，以提高教学设计和教学过程的质量。
专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中，并承担学生指导工作。
教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究。
（2）专业补充标准
专业背景要求：
●从事本类专业教学工作的教师其本科、硕士和博士学历中，必须有其中之一毕业于电子信息与电气工程类专业。
●从事本类专业教学工作的1970以后出生的教师必须具有硕士及其以上的学位。
工程背景要求：
从事本类专业教学工作的教师应有3个月以上的工程实践（包括指导实习、与企业合作项目、企业工作等）经历。
（3）学校“师资队伍”：
目前，电子信息专业专业专职专业教师共48人（不含基础实验中心和工程中心实验室实习教师，因为这些教师一般都满足工程实践要求），85%以上毕业于电子信息与电气工程类专业（7人其他专业），45岁以下教师中34%具有硕士学位，66%具有博士学位，学历结构如图1所示；50%以上具有高级职称，其中教授占22%，副教授占30%，职称结构如图2所示。
教师中有27人具有机型培训经历，35岁以下教师中大多数具有企业学习经历。
图145岁以下教师学历结构
图2教师职称结构
（4）“师资队伍”主要问题与对策分析：
教师工程背景与能力问题：
由于行业安全原因，多数教师缺少企业工作经历或企业合作工作经历。
尽管大多数教师参加过企业的实习和机型学习，但“看”得多，“做”得少，得到的工程能力锻炼有限。
我校职称评审条件要求实习是2个月，因此大多数教师的实习时间不足3个月。
尽管承担的高水平的科研项目很多，但工程类的项目不多，为企业解决实际问题的项目更少，大多属于理论或技术研究。
从近几年电子信息工程专业教师承担的省部级以上科研项目类型统计看，大多为理论或技术研究项目，解决工程实际问题的项目仅占不足15%。
当然，这与一些基金项目大多支持理论技术研究有关。
针对以上问题，建议对于实施“卓越计划”专业的专业教师每人至少有半年的企业挂职锻炼或顶岗工作经历，以提高教师自身的工程能力，并寻求与企业有效合作机会，解决企业中实际存在的问题，提高科研项目中工程项目的比例，以及毕业设计题目中工程项目的比例。
兼职教师问题：
本专业目前几乎没有企业或行业专家作为兼职教师，即使有也只是仅仅做过几次甚至是一次讲座而已。
建议聘请部分优秀的行业工程技术人员（非官员）作为兼职教师。
可以采取定期开设讲座的形式开设一门1学分的选修课。
比如每月1次，1学期5次，一次按4学时计算，大约20学时，即相当于1学分，一年为2学分；也可以结合专业课部分授课内容，采取开设技术专题的形式，实现学校教师讲授基本原理与企业工程技术人员讲授一线工程实际的有机结合，优势组合，达到最佳教学效果。
通过这些措施可以持续保证学生或教师具有与一线工程技术人员学习和深入交流的机会。
6.
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