《神笔马良》教案整合汇编.docx
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《神笔马良》教案整合汇编
2022年《神笔马良》教案
2022年《神笔马良》教案1
目标：
１、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
２、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
准备：
１、多媒体课件；
２、作画纸、笔人手一份。
过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
１、小朋友，你们知道这是谁？
是什么时候的小朋友？
你是怎么看出来的？
２、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？
用什么画画？
真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
（一）到底是怎么样的呢？
我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。
”（看动画）
１、马良喜欢干什么？
他想向大官和画师要什么？
结果怎么样？
马良有没有放弃？
他是怎么做的？
２、对于马良的做法，你是怎么想的？
你觉得马良是个什么样的孩子？
３、小结：
马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？
（二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。
”
１、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
２、这是一支什么笔？
有什么神奇的地方？
３、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：
好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
（三）边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、（画小羊）发生了什么事？
猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁？
你觉得马良做得怎么样？
5、小结：
马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）幼儿画画续编故事结局1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？
如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。
如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？
2、幼儿作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述
三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。
你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！
民间传说欣赏——《神笔马良》
2022年《神笔马良》教案2
目标：
1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
准备：
1、多媒体课件;
2、作画纸、笔人手一份。
过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁?
是什么时候的小朋友?
你是怎么看出来的?
2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?
用什么画画?
真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢?
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
（一）到底是怎么样的呢?
我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。
”（看动画）
1、马良喜欢干什么?
他想向大官和画师要什么?
结果怎么样?
马良有没有放弃?
他是怎么做的?
2、对于马良的做法，你是怎么想的?
你觉得马良是个什么样的孩子?
3、小结：
马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗?
（二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。
”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的?
2、这是一支什么笔?
有什么神奇的地方?
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画?
师：
好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
（三）边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、（画小羊）发生了什么事?
猜猜马良会怎么做?
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁?
你觉得马良做得怎么样?
5、小结：
马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）幼儿画画续编故事结局
1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人?
如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。
如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢?
2、幼儿作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、幼儿讲述
三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。
你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢?
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!
2022年《神笔马良》教案3
教学目标：
1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
教学准备：
1、多媒体课件；
2、作画纸、笔人手一份。
教学过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁？
是什么时候的小朋友？
你是怎么看出来的？
2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？
用什么画画？
真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
（一）到底是怎么样的呢？
我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。
”（看动画）
1、马良喜欢干什么？
他想向大官和画师要什么？
结果怎么样？
马良有没有放弃？
他是怎么做的？
2、对于马良的做法，你是怎么想的？
你觉得马良是个什么样的孩子？
3、小结：
马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？
（二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。
”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
2、这是一支什么笔？
有什么神奇的地方？
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：
好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
（三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、（画小羊）发生了什么事？
猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁？
你觉得马良做得怎么样？
5、小结：
马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）学生画画续编故事结局
1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？
如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。
如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展：
迁移学生生活经验，引导学生大胆实践
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。
你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！
2022年《神笔马良》教案4
设计意图：
一天在家，和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。
儿子感叹：
我要是有一支神笔就好啦！
那我想要啥就画啥。
是呀!
每个人都有这样一支神笔那可太棒啦！
如果把这个故事讲给我们班幼儿听，假如每个孩子都有一支神笔，假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐，想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢？
因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。
活动目标：
1、学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。
2、大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
3、喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。
重点难点重点：
学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。
难点
大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。
活动准备：
PPT课件（《神笔马良》故事图片，雨中没有伞的人，找不到妈妈的小男孩，失去双手的残疾人，干涸土地上找水的人们，衣衫褴褛的流浪老爷爷等图片）,毛笔一支
活动过程一、导入谈话，激发兴趣
教师：
小朋友们大家好！
我知道大家特别喜欢听故事，今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事，大家想不想听？
（幼儿异口同声的说：
想）那我们一起来听故事吧。
二、倾听故事，认识神笔
1、观看PPT4-11听老师讲故事
2、、故事好听吗？
我检验一下，你们听懂了没有？
（听懂啦）敢不敢回答我几个问题？
（敢）
教师：
我们刚才听到的故事叫什么名字？
（神笔马良）故事中会画画的小朋友叫什么？
（马良）他有一支什么样的笔?
（神笔）为什么叫它神笔？
（这支笔画什么东西都能变成真的）
3、教师:
马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西，帮助了许多人。
让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧！
小朋友看这支笔神奇不神奇？
（神奇）这么好的神笔你想不想要？
（幼儿迫不及待的说：
想）
三、仔细观察，初步想象
（一）、初识神笔，说一说
教师：
假如你也有一支这样的神笔，你要画什么？
（幼儿回答积极，内容丰富）
（二）设置情景，说一说
1、教师：
请小朋友仔细观察图片中的情景，想一想，假如你也有一支这样的神笔，看到这种情景，你要为图中的人们画什么？
（播放PPT13-17）
教师:
小朋友们，图中这个人在干什么？
（这个人在跑步）天气怎样？
（天下雨啦。
）假如你有一支神笔，你会给他画什么？
（假如我有一支神笔，我会给他画雨伞，雨衣。
）（PPT13雨中没有伞的人）
教师：
这个小朋友一个人在街边哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?
（他可能找不到妈妈了）假如你有一支神笔，你会给他画什么？
（假如你有一支神笔，我会给他画电话。
）（PPT14找不到妈妈的小男孩）
教师：
咦？
这个人怎么用脚写字呀？
（他没有手）噢！
原来他是残疾人。
假如你有一支神笔，你会给他画什么？
（假如你有一支神笔，我会给他画一双手。
）（PPT15失去双手的残疾人）
教师：
大家看看这片土地怎么没有一棵植物，地上还有那么多裂缝？
（因为这里缺水）假如你有一支神笔，你会给他画什么？
（假如你有一支神笔，我会给他画一条河。
）（PPT16干涸土地上找水的人们）
教师：
大家看看这位老爷爷，假如你有一支神笔，你会给他画什么？
（假如你有一支神笔，我会给他画衣服，画好多钱，画金币，画金元宝……）（PPT17衣衫褴褛的流浪老爷爷）
教师小结：
小朋友都很有爱心，像马良一样帮助了好多人。
我为善良的你们点赞。
2、情景再现，正确引导（播放PPT15-17）
边出示图片边说：
在这个干涸的土地上，你给他们再多的钱，他们可能也很难买到很多的水，那在这干涸的土地上有比钱更重要更实用的是什么呢？
（水，很多很多的水）对呀，我们给了他们很多的水，这个土地上的禾苗呀，庄稼呀，就可以生长了，人们也不用到很远很远的地方去挑水了。
所以在这里水比钱实用。
残疾的孩子，你给他再多的钱，他能买到手吗？
”（买不到）是的，再多的钱都买不来手。
我们给他画上一双手，然后再让神笔把它变成真的，这样，他就能像我们一样，用手吃饭，用手画画、写字了。
对吧？
教师小结：
小朋友们都知道，钱可以买到很多很多的东西，但是，在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。
所以在我们的生命里，还有很多东西比钱更重要，小朋友们，你们说对不对呀？
”（小朋友们异口同声的回答：
对）
（三）联系愿望，说一说
教师：
小朋友们有没有愿望？
假如你有了这样的神笔，你想不想把你的愿望画出来，让他变成真的？
四、神笔接力，说说愿望
教师（出示毛笔）:
当当当，这就是马良的那支神笔，神笔交到谁的手中，就请完整、快速的说出你的愿望，说不定愿望真的会实现呦！
五、课外延伸，结束活动
总结：
通过这节语言活动，我的收获不亚于孩子们！
在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下，我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命，而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学，要做好课前预设，发掘教育资源，精心准备，注意问题设计，采用多样的教学手段，才会收到意想不到的效果，真正实现有效教学。
2022年《神笔马良》教案5
教学过程：
一、讲故事，揭示课题
师：
同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？
谁来讲给同学们听？
师：
假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。
今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：
假如并读读课。
）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
1、自读课文师：
请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。
2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：
哪些字容易记。
（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。
）
3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
4、再读课文师：
课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？
每一次出现都是为了画什么？
5、师：
通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？
（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）
6、师：
你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？
（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话），小学二年级语文教案《《假如》教学设计》。
7、师：
作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？
现在我们一节一节读，好吗？
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。
比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。
]
三、指导朗读，诵读课文创设情境
1、出示句子。
“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。
（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）
2、借助板书，诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。
它既是理解语言训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。
诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象，运用语言
五、识写训练（写字指导）略板书：
小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲
教师简介：
余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟
2022年《神笔马良》教案6
教学目标
理解课文内容，培养丰富的想象能力。
从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。
把故事讲给家人听听。
教学时间
１课时。
教学过程
一、启发谈话，导入新课。
学习第一部分课文内容。
读第１~８自然段课文，主要讲了什么？
马良看什么看得出神？
他是怎么做的？
又是怎么说的？
大官和画师什么表现？
他们怎么说？
怎么做？
从此，马良怎样做呢？
找出重点词句。
马良为什么盼望有一支笔呢？
（理解：
盼望）
学习第二部分课文内容。
读第９~１６自然段，主要讲了什么？
马良的笔是怎样得到的？
为什么说它是神笔呢？
马良有了这支神笔是怎样做的？
他帮助老百姓做了哪些事情？
学习第三部分课文内容。
读１７~２８自然段，主要说了什么？
大官让画师用神笔画什么？
结果怎样？
大官怎么办的？
马良为什么答应了？
他先画什么？
再画什么？
然后画什么？
最后画什么？
说说大官的不同表现？
１、大官的下场什么样？
说明什么？
２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？
二、总结课文。
１、马良没有笔的时候是怎样画画的？
说明什么？
２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？
说明什么？
３、你喜欢马良吗？
为什么？
三、作业。
2022年《神笔马良》教案7
一、课前谈话。
你喜欢故事吗？
你读过或听过哪些故事？
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。
（读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下）板书课题。
神笔马良——齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1．检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）
衙门指哪里？
旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：
你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书：
有序
能用上这几个词再来简单地说说吗？
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：
我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？
神奇的，有灵性的笔。
师：
马良的神笔神在哪儿呢？
文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？
1．找出总起句：
“要什么就画什么，画什么就有什么。
”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2．感受神笔“画什么有什么”之神：
师：
马良都用神笔画了些什么？
请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。
（生圈画，师巡视，提醒：
细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画就有”的句式来回答吗？
（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？
请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。
画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。
课文没讲的的内容你做了补充。
说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的，请生读该小节。
（师：
你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。
）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。
（大家不用再受牢狱之灾了！
）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。
（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。
（水车可帮了农民们一个大忙啊。
）
师：
这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。
（板书：
画什么有什么。
）这马良的神笔真是出神入化啊！
3．感受神笔“画什么没有什么”之神。
师：
神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根据学生回答随机出示：
“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。
”（引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：
画什么没什么）
师：
（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？
师：
哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！
（根据学生回答，随机板书：
为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？
这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。
（巡视时提醒：
不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。
）
五、惩治大官”
师：
马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他，还是画风。
7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：
1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他，还是画风。
风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读：
有了风……（直：
直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。
可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？
（第一组、二三组、四组）……
听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。
出示前半句，生背后半句。
读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？
（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）
是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。
师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。
六、看连环画讲故事总结全文
师：
大船翻了，大官他们沉到海底去了。
马良又回到村里，给穷人画画了。
马良又会为穷人们
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