游戏作文之文字游戏赵景瑞作文课课堂实录.docx
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游戏作文之文字游戏赵景瑞作文课课堂实录
文字游戏赵景瑞作文课课堂实录
【篇一：
一等奖游戏作文教学设计】
一等奖教学设计：
游戏作文1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
〔点评：
目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。
〕
教学重点：
1调动所有感官进行观察。
2理解游戏的道理，有所感悟。
教学难点：
运用观察理解把文章写具体。
有一定的深度。
教学过程：
一、激发兴趣，导入游戏。
同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？
二、游戏活动
1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！
请听清要求，并记在心里。
〔板书：
听〕
我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”。
2、请一名学生上台来进行游戏表演。
大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。
〔板书：
看〕大家要认真观察。
〔如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画〕
请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。
3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？
？
请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。
你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。
采访：
你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？
〔点评：
老师及时给予点评并鼓励他们〕
游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。
〔点评：
为后面学生作文做了铺垫，还有心理抚慰〕
4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。
现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？
〔板书：
玩〕同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。
〔点评：
用小奖品进一步激趣〕
5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。
在游戏过程中，教师可以做适当的评价。
6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。
游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有时机得到，大家加油啊！
〔点评：
有幽默感〕
三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。
是不是？
生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？
大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？
这又说明了什么道理呢？
〔板书：
思〕
2、请学生答复：
〔注：
学生可能会有许多的答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行，比方：
一心不能二用等〕
大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。
为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？
〔游戏作文〕
3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？
学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。
〔游戏本身，游戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题〕新颖：
一次失败的游戏经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用；快乐的游戏课等。
〔点评：
老师的预设不错〕
四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？
〔板书：
构〕
1、这就需要大家理清自己作文的思路：
首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的表达。
这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文；可以写成应用文〔书信，游戏简介〕，还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。
2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下。
〔点评：
突出了开放性思维〕
3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。
可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。
〔师注意点拨〕
五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。
大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。
〔板书：
写〕
1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。
2、教师巡视指导。
〔注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生〕
在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。
〔点评：
运用了心理辅导〕
六、刚刚我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！
〔板书：
读〕
我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。
指名朗读自己的作文。
〔师听学生作文情况，及时给予评价和指导〕
教师注意评价语言：
你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细节和重点。
你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋。
你说得这么好，如果你刚刚不举手，你不是就失去了一次很好展现自己的时机了吗？
说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受。
你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子。
〔点评：
又一次运用了心理辅导〕
七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。
小结：
今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。
其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
【篇二：
《有趣的游戏》作文指导课堂】
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回忆游戏，指导说写一段话师：
同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢
吗？
生〔合〕：
喜欢。
〔教师板书：
前仰后合、肚子疼、老师〕师：
请同学们用上
“前仰后合”
、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：
老师
教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：
我们在哪儿
做的这个游戏？
生乙：
老师在教室里教我们做了一个
“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：
再完整一点，我们
什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
生丙：
星期一，语文老师在
教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的
趴在桌子上直喊肚子疼。
师：
看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔
把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
生〔合〕：
能——师：
写之前，我们
先回忆一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？
〔学生沉默了一会儿〕
生：
开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：
看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回忆一下记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：
下面请同学们用一段话写一写这个
游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
〔学生动笔写游戏〕五分钟后师：
哪位同学站
起来，给大家读一读自己写的这段话？
〔学生你看我，我看你，没有人举手。
〕师：
是不是大家今天不在状态呀？
怎么不如做游戏时积极高呢？
〔逐渐有几个同学举手了。
〕
生甲：
星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开
始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：
刚刚，这个同学说的这段话，时间是——
〔生答：
星期一〕地点是——
〔生答：
教室〕人物是——〔生答：
老师和同学〕事情起因是——〔生答：
老师教我们做了
一个游戏〕经过是——
〔生答：
同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑〕结果是——
〔生答：
这个游戏真有趣〕还有同学愿意读一读自己的作品吗？
生乙：
星期一第二节课，
语文老师在课堂上带领我们做了一个
“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的
内容。
写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有
的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
师：
这位同学看来确实
非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
二、指导回忆过程，为写好作文奠定基础师：
刚刚，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部
分，哪部分应该重点去写？
生〔合〕：
游戏的经过。
师：
为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回忆一下星期
一的游戏。
上课铃响后，老师走进教室〔板书：
师进教室〕老师是怎样走进教室的？
生
甲：
笑嘻嘻的生乙：
笑容满面的生丙：
大踏步、红光满面的师：
同学们观察得真
仔细。
老师一上课就精神百倍。
〔生笑〕老师进教室后，先讲的什么？
生〔合〕：
同学们
喜欢做游戏吗？
今天我们来做一个游戏。
师：
同学们说什么了？
大家什么表情？
生：
同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还
有的在问什么叫拼句游戏。
师：
你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：
老师接着又干什么了，宣布什么了？
生：
老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规
则。
〔师板书：
宣布游戏规则〕师：
谁能再说一下游戏规则？
〔学生又沉默了，
只有几个同学举手〕师：
怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了
吗？
〔师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。
〕生：
游戏规则是：
一组的同学在纸条
上写“”
；二组的同学在纸条上写“在什么地方”
；三组的同学在纸条上写“怎么样地”
；四组的同学在纸条上写“干什么”
。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：
这名同学讲
得很清楚，很详细。
老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？
生甲：
读纸条。
师：
这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗？
生乙：
不对，应该是写纸条。
〔师板书：
写纸条〕师：
在同学们写纸条的时候，你注意观察
大家的表情、动作了吗？
生丙：
一组写“”的同学有的站起来，找要写的对象，有
的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写
“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完
了；四组写
“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
师：
给这
位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察
得真仔细。
〔师生鼓掌、笑〕师：
写完纸条，下一步就是——〔生答：
读纸条〕〔师
板书：
读纸条〕师：
这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：
应该详细写
一写，这是文章的重点部分。
师：
好，这一部分老师要求同学们用上
“前仰后合”
、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
生：
先哈哈大笑——再前仰后合—
—最后肚子疼师：
说一下你这样安排这三个词的理由。
生：
“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度
最深。
师：
怪不得平时你的作文水平高呢！
原来你的作文造诣高，实在是高。
老师跟你
握握手。
〔师生笑〕师：
现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句
子是让你哈哈大笑的？
生甲：
“张达在公园里伤心地读书。
”生乙：
“苏月在教室里着
急地叠被子。
”生丙：
“马烨在操场上快乐地吃油条。
”生丁：
“商明紫在太空中高兴地
刷碗。
”?
?
师：
回忆一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
生甲：
“赵明
明在教室里高兴地爬树。
”生乙：
“李奇在池塘里大声地睡觉。
”生丙：
“孙大朋在床上
伤心地跑步。
”?
?
师：
你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
生甲：
“刘智
伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”生乙：
“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”生丙：
“李国艺
在厕所里幸福地吃汉堡。
”?
?
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：
怎样
把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
〔学生思考〕生甲：
“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一
往后读，同学们笑得越厉害。
”引出使同学们前仰
后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
生丙：
“还有更可笑的呢。
”引
出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写。
师：
同学们笑得肚子疼怎样表
现出来？
生甲：
一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
”
生乙：
有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着
“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
”?
?
师：
哎！
对了，你注意到在句
子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：
很生气。
生乙：
很无辜。
生丙：
脸红
了。
师：
还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：
我怎么是伤心地读书呢？
真可笑！
刘智伟：
我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？
我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：
我成小矮
人了？
桌洞里能装下我吗？
我听了又可气又好笑。
?
?
师：
怎样把这几位同学的样子
〔表情、神态〕融入到作文中？
生甲：
在描写其他同学笑得样子后，加上
师：
刚刚同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。
读完纸
条后呢？
生：
下课啦！
师：
同学们听到铃声什么感受？
〔师板书：
感受〕生：
意犹未尽。
生：
时间怎么过得这么快？
师：
从游戏中，你悟出点什么？
生：
今后
应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
生：
说话要注意句子的合理
性。
不要闹出笑话来。
师：
好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布
游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始
写作文。
四、独立习作，个别指导〔学生写作文，教师巡视指导。
〕五、作品交流，
指正修改师：
谁来给大家展现一下自己的作品？
〔指名朗读自己的作品，师生点评优
点、不足。
〕〔略〕师：
下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的
运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
〔学生进行交流〕六、课堂小结师：
今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主
次分明，语句连贯穿顺。
希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，
写作的素材就在我们身边。
有趣的游戏李泽
鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：
老师来到教室里，问我们喜不喜欢游
戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老
师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼
句游戏”
。
写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什
么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿
在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写
完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”
“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高
兴的修自行车”?
?
杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大
笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑
得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老
师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地
洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！
哎哟！
别再读了，我受不了了！
”时间过得真快，下课铃声响
了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不
然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏董浩星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑
嘻嘻地走进教室问:
同学们喜不喜欢做游戏？
同学们异口同声地答道:
喜欢.老师说：
“这
节课我们就来做个拼句游戏。
”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同
桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给
每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:
老师把我们分成四个组,一组同学写
“名字”,二组的同学写
“在什么地方”.三组的同学写
“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样
四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:
“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.
“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？
”“李奇，你的本领可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！
”“哈哈！
”后面还有更精彩的句子呢.
“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”?
?
“不会吧？
我能在铅笔盒里踢足球？
”“你才在桌洞里跳舞呢！
”“谁写的？
你才在厕所里吃汉堡呢？
”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课丁晓楠“哈--哈”！
从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？
我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！
老师一走进教室，就问我们：
“同学们，你们喜欢做游戏吗？
”我们异口同声地答复道：
“喜欢！
”于是，老师教我们做了一个
“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：
“每人一张！
”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：
一组写“名字”
，二组写“在哪里”
，三组写“怎么样地”四组写“干什么”
。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。
写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了，第一个同学说：
“椅子”
。
第二个说：
“在天上”
。
第三个说：
“悲伤地”
。
第四个说：
“扫地”
。
连起来就是：
“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好似有人点了
“笑穴”似的。
第二轮开始了！
第一个说：
“阿凡提”
，第二个说：
“在教室”
，第三个说：
“飞快地”
，第四个说：
“打羽毛球”
。
连起来就是：
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！
”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！
“王红在锅里高兴地卖菜”
。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说
“孙硕，你是不是尿床了？
哈哈！
”“哈哈！
”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
一堂有趣的语文课赵昱星期一下午语文课上，老师刚进教室，就问：
“同学们喜欢做游戏吗？
”同学们异口同声地说：
“喜欢！
”老师说：
“那我们今天就来做一个游戏。
”老师先发给大家每人一张纸条，然后
给同学们分组，共分四个小组，然后老师宣布游戏规则：
一组同学写名字，二组同学写在什么地方，三组同学写怎么样地，四组同学写干什么，写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能连成一句话。
听完老师的游戏规则，同学们很快地行动起来：
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿，然后再写。
写完后，同学们东张西望，饶有兴趣得想看看别的同学写了什么。
老师点名同学读纸条，开始读了：
“多啦a梦在地底下高兴地踢足球。
”“哈哈?
?
”同学们哄堂大笑了起来，多啦a梦怎么钻到地底下去了呀，更何况是踢足球呢！
又开始读了，“孙悟空在操场上悲哀欲绝地扫地！
”
刚读完，又是一阵
“哈哈?
?
”
的笑声，
“猪八戒在太空中高兴地切房子！
”“哈哈?
?
”真是一个比一个有趣，一个比一个刺激，“王佳在操场上高兴地洗澡。
”同学们笑得前仰后合，王佳更是哭笑不得，样子有趣极了。
“杜丰华在太空里飞快地扫地！
”“哈！
哈！
哈！
?
?
”同学们笑得捂着肚子，眼泪都流出来了。
叮铃铃，下课铃响了，可是，同学们依然沉醉在这个游戏当中。
通过这个游戏，我明白了用词的准确性是多么重要。
【篇三：
余映潮一节作文课教学实录】
余映潮一节作文课教学实录
【教育感言】
课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。
创新的教学设计的不同寻常之处是：
板块式，主问题，诗意手法，一课多案。
在教学艺术上孜孜探求这样的境界：
强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力。
时间：
2007年1月14日
地点：
吉林大学附中
师：
我们今天上一节中考作文指导课大家一起来，把材料的一、二节念一念
〔大屏幕显示〕
生〔齐读〕：
什么是感悟？
感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。
什么是作文中的感悟？
作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。
师：
有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度。
我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。
这是一篇写家庭生活的文章我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话这样，我们就表达了对生活的感悟大家先把这篇文章朗读一遍。
生〔齐读〕：
从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子
第一天，男孩钉了37颗钉子以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸
爸爸说：
“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子”
日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了
爸爸带他来到篱笆边，对他说：
“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤疤，像这个钉子的洞一样”
是啊，
师：
“是啊”后边是什么话呢？
那就请你们想了——请用点题的方式表达你的感悟。
〔生思考〕
生1：
是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散，因为它是人心中永
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