如何撰写幼教经验论文.docx

如何撰写幼教经验论文.docx

《如何撰写幼教经验论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何撰写幼教经验论文.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何撰写幼教经验论文

如何撰写幼教经验论文

漳州市教师进修学校王绮云

老师们每次提到写论文，都会感到很困惑，遇到不少的困难，不知道如何下笔，不知道写些什么，不知道怎么写？

今天我就利用这个机会，与在座的老师们一起共同探讨、共同交流，希望对大家有所启迪和帮助。

一、论文撰写的意义：

教学论文是教师教学研究的记录和总结，是对自己的教学研究成果的回顾和反思，也是对研究成果的总结、提炼和升华。

而经验总结和撰写论文又对提高教师的素质有着重要的作用。

即有利于及时积累、有利于提升自我、有利于形成风格、有利于互相学习，也是幼儿园提升品位和推广教科研成果的需要。

二、教师掌握论文撰写的成功之道——善思考勤积累。

做好教学经验总结和撰写论文是教师的一种基本功，是教学工作的一部分，也是教师热爱教育事业、勤奋工作的表现，它对不断提高教师的素质、对深化教学改革都有重要意义。

我们要珍惜自己的工作成果，珍惜自己的汗水与心血所浇灌的园地，使教学工作不断地有所进展，有所收获。

目前，教师最困惑的问题是选择什么内容来写好呢？

要写的这些内容到什么地方去找？

如何去开发写作资源？

我认为，应理解两个字“积累”。

正如荀子《劝学》中所说：

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

从荀子《劝学》中所说的，我们可以看出积累资料的重要性。

从哪里去采集我们所需要的资料呢？

（两个方面、三个途径）

（一）幼教实际：

1、事实资料来源：

平时在教育教学过程中调查、观察、感受、记录中

进行采集。

如记录积累具体好的经验，最有意义的教育观点。

2、专题研究过程去采集。

结合选题查阅有关专题资料、在运用观察法获取事实资料、在运用调查法获取事实资料、在通过实验法获取事实资料。

（二）学习书、刊、报过程采集。

平常记录学习书、刊、报的感受和体会、理解和评价。

★采集资料的方法：

一种是作者先选论文题目后采集资料；另一种是先采集资料后确定论文题目。

（三）采集资料具有两种属性：

1、真实性：

从教学工作实践中总结出来的经验，在今后自己或他人的教学工作中可以被引用，具备了可操作性的经验是有价值的经验，经过充分的积累与提炼可以取得提高教学质量的实际效果。

2、科学性：

无论是一种教学方法，还是在教学活动过程的任何一个环节中采取的措施、手段或工作方法，都可以积累成经验并给以有序的总结。

无论如何，形成的经验必须符合教育学、心理学和认识论、方法论的基本规律，这是一个十分重要的前提条件。

换句话说，我们所取得的经验一定要符合科学性的原则。

以上所说的采集资料方法，都要靠教师平常不断地积累。

经验的积累又是形成理论的重要基础，然而任何一种理论的形成都是来源于实践，来源于日常经验的积累与升华。

因而，它在教师的工作实践中具有突出的意义。

总之，能善于思考、勤于积累、精于筛选已是写好论文成功的一半了。

因此，平时多读书报，摘录、剪贴是主要手段，积累多了，自然就能融会贯通、左右逢源。

才不会“书到用时方恨少”。

三、教学论文的的撰写。

（一）教学论文的类型：

经验总结型论文

论文科学研究型论文

综述型论文

1．经验总结型论文：

经验，即经历和体验。

教学经验可以是教师某一方面工作的心得与体会，也可以是对某一个或某一类教学问题具体做法的归纳与总结，还有更多的则是两者兼备。

为了写出经验总结型的论文，重要的问题在于平日随时的积累。

有的教师在每节课的教案后面留出一定的位置，以备在本节课授课以后及时把有关的得与失和主要的体会随时记录下来，日积月累，形成较系统的经验。

这是一种颇有成效的做法，值得提倡。

教学工作既是一门科学，又是一门艺术，它有时也靠灵感。

在教学的师幼共同活动氛围中，往往能够诱发灵感，生成采用的另一种活动方式，体会出在备课时没有能够很好地运用的方法，采取了意想不到的效果十分理想，但在备课时计划不到的教学措施，这些有时会是一项有重要价值的创造性经验。

将它们及时用文字记录下来，在一定阶段时加以整理，找出发展的线索，对其成就与不足给以恰当的分析，对其结果给以应有的评价，这就是一篇很好的经验论文。

教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们应该珍惜自己的劳动成果，做建构经验的有心人。

至于那些在教学实践中没有取得预期效果甚至于被证明是失败了的措施，也应该在课后随手记录，尽可能分析其原因，冷静地进行应有的思考。

事实上，这些失败教训，往往是一项有价值经验形成的触发点。

一般来说，经验总结型论文的形成来源于具体经验，但又要高于经验。

它既要概括了从经验中得出的感性认识，又需要对这些认识进行归纳、分析和提炼，发现与挖掘其深刻的内涵，从而升华成为有一定深度的理性认识。

这种理性的升华是十分必要的，它使文章所提出来的问题完成了向高一层次的飞跃。

它赋予经验以理性价值，增强了经验的感染力与说服力，也就为一种理论的形成提供了物质基础。

2．科学研究型论文：

这类论文是某一项教学科学研究成果的反映，它必须有事先预定的课题，有具体完成这一课题研究的工作方案，有从实际实验中得到的相关数据，并对这些数据进行综合与分析，从中得到的结论还需要有在一定范围内可靠性的论证，以及对成果所进行的检验与评价。

所写出的论文就是对上述各个方面的综合性论述。

3．综述型论文：

这类论文的题目由撰写者根据自己对当前教学工作中的敏感点来确定，然后收集有关的资料，包括查阅文献、听课、与教师和幼儿家长座谈等及包括自己的工作实践。

在此基础上，对上述得到的资料进行整理、归纳、分析，并对之作学术性的述评。

这种述评不能仅仅是客观性的报道，而是“述”与“评”并重，对有关资料在客观介绍的同时提出自己的见解。

所作的评论应该立意清晰，言之有物，观点鲜明，对现实性和有效性做出有见地的估计，对发展方向给以有根据的预测。

上述三种类型论文的划分只是为了说明问题的方便，并不排斥有的论文是其中两者或三者的综合。

事实上，一篇有数据、有论证的经验总结型论文，往往也同时就是一篇很好的科学研究型论文。

（二）论文的逻辑构成：

论文有三大要素——论点、论据、论证。

论文的三要素，三者缺一不可。

1、论点：

是作者对所论述的问题的最基本看法。

是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是文章的灵魂。

一篇论文，一般只有一个中心论点。

★论文的论点出现有五种形式：

A、有的题目本身就是论点；

B、有的在文章的开头提出论点；

C、有的在文章的中间提出论点；

D、有的在文章的结尾提出论点；

E、有的从文章中归纳出论点。

有的论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。

中心论点是全部分论点的高度概括和集中。

★分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。

各分论点也需要加以论证。

中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。

凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

★分论点的几种关系：

①并列式：

展开的各层次关系是平等的、并列的，没有主次、没有强弱，或是分论点之间的关系并列表述，或是围绕一个论据，从不同角度、层次论证同一观点。

②对照式：

把两种观点加以对比，通过二者对比，突出论证其中一方面的正确性，往往一方面用墨较多，作为论证重点，而另一方面用墨较少，只作陪衬。

③递进式：

文章各层次之间层层深入，步步推进。

使文章前后有严格内在关系，不可随意颠倒、改动。

④总分式：

文章各层次之间有总说和分说的关系，论点在各层次之间的分论点中体现，而各层次的分论点由总论统领，可以先总后分，也可以先分后总。

2、论据：

对提出论点进行提供事实，引用名人名言、科学定律、摆事实、讲道理。

值得注意是：

作者所引用的名言警句等针对性要强。

每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的，即使谈同一个问题，也有不少名言可供选取。

要仔细分析每个道理论据的特有功能，将它引用到最恰当的语言环境之中。

作者提供的事例是支撑论点的材料，是用来证明论点正确的理由和依据。

任何论点，只有被充分的根据作证明后，才会有说明力；没有根据的论点，既使正确，即使深刻，也不能说服人。

所以，作者在表明自己观点态度的同时，也必须提出充足有力的根据，比如赞成什么，为什么赞成，认为某个现象不好，根据是什么，这样才能做到有根有据，以理服人。

（1）论文的论据可分为两种类型：

事实论据、道理论据。

A、事实论据：

事实论据包括史实、典型事例、统计数字等。

作为事实论据的材料必须真实、确凿、并且有代表性，所选的事例和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力，影响了议论效果。

B、道理论据：

包括被实践检验的真理、古今中外名家的论述、格言、谚语以及自然和社会科学的原理、概念、定律、公式等。

也就是说，论据证明论点。

3、论证：

过程和方法叫论证。

论文中的论点和论据，是通过论证组织起来的，论证是联系论点和论据之间的逻辑关系纽带，是运用论据证明论点的过程和方法。

★有的中心论点出现在开头，先摆论点，后摆论据，也即是论文常用的思维过程：

提出问题---分析问题---解决问题。

把论点放在开头，开门见山，先声夺人，使所论证的观点主张更突出，旗帜更鲜明，使论据的选择有理可依，紧紧围绕中心。

★有的是摆事实，再得出结论。

论证要有实验的精神，靠实践来发现事物的真相。

这种论证过程，以真实可靠的道理和事实开路，水到渠成，得出论点，使人不可辩驳。

（三）学会论文的选题：

1、选题要注意专业性、实践性、探索性、科学性、理论性和价值性。

2、选题还要做到：

新颖、活泼，有创意（有独到的见解，要与教学改革的潮流合拍）。

3、选题要从教育教学工作的热点入手。

4、选题可体察经验的成功。

5、从资料信息中受到启发，形成课题。

学会选择题目非常重要，选择题目要小，不要太大、太广，如题目较大，可多一个副标题，范围就会较小。

论文的题目不宜过长，题目的内容要概括性、启发性、思想性；要确切、中肯、鲜明、醒目，使别人一看题目就明白了这篇论文所论述的是哪一方面的内容，语言要推敲、语句要锤炼。

例1：

《教师的提问策略与教学的有效性》（《幼儿教育》2008、11）；

例2：

《有机结合，相得益彰——谈幼儿音乐欣赏的动静结合》

例3、《帮助幼儿展开艺术的翅膀——幼儿艺术教育整合方法探究》

确定了论文的内容和题目，就可以开始构思主题。

（四）构思主题，拟定提纲：

写作提纲的构思要力求三者——题目，分论点、子分论点的统一。

要运用多向思维，确定解决问题的写作提纲；要紧扣相关论文题目的中心来选好分论点或子分论点。

1、题目；

2、确定中心论点；

3、确定分论点标题；

4、子分论点。

例：

教学论文题目：

《运用多媒体课件，引导学生主动探究》

分论点（小标题）：

一、在复习旧知中，巧用课件，为探究作准备。

二、在导入新知时，巧用课件，激发探究兴趣。

三、在新知教学中，巧用课件，引导主动探究。

四、在知识巩固中，巧用课件，提高探究效率。

五、在发展练习中，巧用课件，培养探究能力。

六、在课堂小结中，巧用课件，促使学生探究结论。

试问：

这篇教学论文的分论点是对照式、并列式、递进式或是总分式关系？

又例：

教学论文《教师的提问策略与教学的有效性》的分论点（小标题）：

●提问应有目的性和指向性，以保证幼儿操作的有效性。

●提问应立足于幼儿操作体验和观察经验，以提高讨论交流的实效性。

●提问应基于教师对教学内容的正确理解，以促进幼儿的创造表现丰富高效。

试问：

这篇教学论文的分论点之间是什么关系？

再例：

教学论文《大班数学教育中的情景性学习》（《幼儿教育》2009、1）的分论点：

一、结合主题创设情景，整合数学教育。

二、根据具体生活情景，布置数学学习任务。

三、联系数学教学内容，设计情景游戏。

试问：

这篇教学论文的分论点是对照式、并列式、递进式或是总分式关系？

（五）．撰写正文：

拟写初稿——反复修改。

教学论文拟好提纲后，接而拟写初稿。

拟提纲不仅要考虑全篇的