《海上日出》教学设计.docx

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《海上日出》教学设计

《海上日出》教学设计

《海上日出》教学设计1

　　教材分析：

　　人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。

学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：

“学生是学习和发展的主体。

要爱护学生的`好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理__结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

　　教学目标

　　认识目标：

　　1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

　　2、理解课文内容。

　　能力目标：

　　1、有感情朗读课文；

　　2、背诵课文；

　　3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

　　情感目标：

感受壮观景象，激发爱美情趣。

　　重、难点分析

　　这篇__通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。

让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是__教学的难点。

针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

　　教学策略分析：

　　《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。

通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。

教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

　　教具准备：

多媒体

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清__脉络：

作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

　　第二课时

　　一、回忆描述，引入情景

　　同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。

我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。

今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

　　二、感知奇观，捕捉重点

　　1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

　　2、学生谈看后感受。

　　3、自由读文最后一段，质疑问难

　　为什么说海上日出是伟大的奇观？

解释“奇观”

　　4、根据质疑，探究学法。

　　三、抓住奇观，直奔重点

（一）默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

（二）学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

　　1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

　　A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

　　B、日出时句子中哪些词用得好？

体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

　　C、日出后景象又有哪些变化？

　　2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

　　（三）根据所学，完成练习

　　日出前：

天空还是一片（），很（）很（），转眼间，天水相接的地方出现了（），红霞的范围（），越（）越（）。

　　日出时：

那里出现了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），慢慢儿（）地，使劲向上升。

　　日出后：

它终于（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。

它旁边的（）也突然有了（）。

　　四、自学讨论，感悟奇观

　　1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？

画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？

哪些词用得好呢？

从哪能感悟到是奇观？

请读一读。

师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。

如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

”等等。

　　2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

　　五、再现奇观，体会感情

　　再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

　　六、延伸奇观，拓展视野

　　我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说（可先在小组内说），用一句话或几句话赞美一下。

　　七、升华情感，读出奇观

　　配乐学生齐读全文。

　　八、布置练习

（一）课堂练习

　　1、下面句子用了什么修辞手法：

比喻、拟人、反问

　　①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（）

　　②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。

（）

　　③这不是伟大的奇观吗？

（）

　　2、选词填空

　　光彩光亮亮光光芒

　　①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（）。

　　②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。

　　③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（）。

　　④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。

（二）课外练习

　　完成一篇写景作文。

　　[设计思路分析]

　　本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。

本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。

“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。

《海上日出》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解__的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：

课文第5自然段是课文教学的难点。

教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。

然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：

多媒体课件

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　大家欣赏过日出的壮美景观吗？

　　那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。

　　二、学生交流搜集的有关巴金的资料

　　教师补充出示课件

　　作者简介

　　巴金，著名作家，原名李芾甘。

1904年生，四川成都人。

1927年到法国留学，1928年底回国。

1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇

　　三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。

　　四、学生交流看后感受。

　　五、处理生字词

　　1、指生读，齐读相结合。

　　2、指导书写。

　　3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”

　　3、这一段与全文关系怎样？

（结构上有提挚全文的作用--全文总起。

）

　　六、自读课文，学生质疑

　　七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

　　1、__是按什么顺序写的？

　　2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？

　　3、日出时的景象是怎样变化的？

　　（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　（2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　（3、个别读第三自然段。

思考：

课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　（4、__用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　（5、导读第三自然段。

　　（6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。

这句话与"太阳向上升"比较哪句好？

为什么？

好在哪里？

　　（7、齐读第二三自然段。

　　4、天空有云时日出景色如何？

　　（1、指名读第4、5自然段。

思考：

两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：

水天一色一片灿烂

　　（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　（5、齐读第4、5自然段。

　　5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？

　　齐读第6自然段。

　　仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？

　　a这不是伟大奇观吗？

　　b这是伟大奇观。

　　八、小结

　　日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：

　　1、细致观察

　　2、按顺序描写

　　3、语言要形象生动

　　九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？

　　十、重温课文朗读视频

　　十一、布置作业

　　1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

　　2、摘抄__的好词好句

　　六、板书设计

　　７、海上日出

　　好天气

　　伟大的奇观有薄云热爱大自然

　　有黑云

《海上日出》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解__的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：

课文第5自然段是课文教学的难点。

教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。

然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、导入课文。

　　在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。

今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　2、读题、审题。

　　读了课文你知道了什么？

由课题你会想到什么样的问题？

　　二、逐段朗读，随文识字

　　1、指名读文，思考每段的大意。

　　2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

　　三、初读课文，理清层次

　　1、自由朗读，把握__的主要内容。

　　2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　3、写日出景象的段落中先写什么?

再写什么?

最后写什么?

　　四、小结

　　第二课时

　　一、创景激情，顺势导入

　　1、厚积薄发，加强积累：

应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

　　2、吟诵经典，温故知新：

将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

　　3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

　　4、过渡：

《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。

今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

　　二、朗读课文，畅谈感受

　　1、自由读文，思考：

读了__后你有什么感受？

　　2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。

（这不是很伟大的奇观吗？

）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：

这不是很伟大的奇观吗？

明白修辞，反问句改陈述句：

这真是伟大的奇观！

　　读读两句话。

思考：

这两句话的意思有什么不同？

你喜欢哪一句？

为什么？

　　【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。

】

　　三、品读课文，美读展示。

　　1、巧设疑问，突出主线：

为什么称之为“伟大的奇观”？

　　默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

　　2、集体交流，顺学而教

　　重点理解：

课件出示

（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

”

　　为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？

”

　　①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　②看录像，谈感受。

　　【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对__所描述的景象的了解把握。

】

　　③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

（个人展示）

（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”

　　为什么分辨不出水和天？

　　你愿意跟谁比一比读这一句话。

（赛读）

　　比较带点词语的意思有什么不同？

　　“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

”

　　“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　它旁边的云片也突然有了光彩。

”

　　“黑云镶了一道光亮的金边。

”

　　【意思相近词语的辨别，加深了对__的准确理解。

】

　　3、把握情感，指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？

我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读，读读自己最喜欢的段落。

指名展示，他人评价。

　　【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。

】

　　4、齐读最后一段，回味整篇__。

　　四、指导背诵、积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵__？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　五、谈话小结，学习写法

　　1、渗透观察，养习惯

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯

　　结构安排是：

总起----分述----总述；

　　写作顺序是：

日出前----日出时----日出后；

　　有详有略:

一六段略写，二三四五详写。

　　3、延伸拓展，陶醉美

　　太阳----大自然赐予人类最好的礼物。

它是光明的使者，温暖的象征。

尤其

　　是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

　　发向上的精神和力量。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。

尽可能的用上“词

　　语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

　　的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课

　　文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

《海上日出》教学设计4

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。

选自巴金的散文集《海行杂记》。

《海上日出》是一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

__字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。

第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。

第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。

以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1、掌握文中的生字词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导题激趣。

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？

今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？

（板书课题：

海上日出。

齐读课题）

　　（设计意图：

我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。

在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。

）

　　2、学生默读课文，边读边思考：

作者在什么时间？

什么地点？

做什么？

（学生带着问题读课文。

）

　　3、检查学生预习情况。

让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、指名读第一自然段。

边读边思考：

我为什么早起？

四周清静说明什么?

（指名学生回答问题）

　　（设计意图：

借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。

）

　　二、随文品词析句。

（一）、学习第二自然段。

　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。

思考：

天是什么颜色？

转眼间又有什么变化？

接着又有什么变化？

我这时是怎么想的？

又是怎么做的?

　　2、引导理解。

　　（设计意图：

把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。

）

（二）、学习第三自然段。

　　1、指名读第三段。

思考：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样?

　　2、分组讨论。

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？

描写太阳色彩的词语有那些？

用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？

（学生分组合作讨论）回答：

　　描写太阳形状的词语有：

小半边脸、圆东西。

　　描写太阳色彩的词语有：

红、深红。

　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：

一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：

让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。

这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。

）

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。

思考：

我为什么分辨不清那里是水？

那里是天?

　　2、观察画面，分组讨论。

　　（设计意图：

让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。

）

　　（四）、学习第五自然段。

　　1、指名读第五自然段。

思考：

“有时”说明了什么？

“金边”指的是什么?

为什么说连我自己也成了光亮的了?

　　2、观察画面,分组讨论。

　　（设计意图：

从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。

）

　　（五）、指名读第六自然段：

“这不是很伟大的奇观么?

”

　　思考：

从这句话中你想知道什么？

为什么说这是一种伟大的奇观?

分组讨论,引导理解。

　　辨析：

“伟大”、“奇观”。

　　“伟大”：

品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

　　“奇观”：

雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

　　（设计意图：

让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。

）

　　4、出示课文后面的练习。

　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

　　②给2——5自然段加上小标题。

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

　　（设计意图：

让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。

）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。

回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?

你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

　　板书设计:

早起看日出

　　天：

蓝红霞亮光目不转睛

　　太阳：

半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂

　　躲进黑云镶金边光亮

　　伟大奇观

《海上日出》教学设计5

　　一、学习目标

　　1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、学习准备

　　1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；

　　2、收集有关巴金的生平、__等相关资料；

　　3、收集有关描写日出的诗或文；

　　三、学时安排

　　两学时。

　　第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；

　　第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；

　　3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲