教案秦末农民战争和秦的灭亡.docx

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教案秦末农民战争和秦的灭亡

教案：

秦末农民战争和秦的灭亡

教学目标

 一、要掌握的基础知识有：

秦朝的暴政;大泽乡起义;张楚政权;巨鹿之战;楚

汉之争。

 二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故

事。

通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的

能力。

 三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民

反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。

 教学建议

 地位分析：

 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。

秦的统一结束了春秋战国以

来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。

自秦统一后，我国两千多年

的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。

秦的统一为以后中国的疆域形

成奠定了基础;秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定

了基础。

统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。

秦

朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至

对当时世界的影响也很大。

所以秦人同后来的汉人、唐人一样，成为世界各

国对中国人民的代称。

另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。

西汉初

年，统治者即鉴于秦亡的教训，采取了休养生息政策。

 难点突破方案

 方法一：

教师可以通过提出问题，突破难点。

问题：

刘邦项羽在陈胜吴广

起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结

束。

刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。

请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化?

战

争性质前后是否有变化?

 方法二：

为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养

生息和文景之治》一课讲述。

可在课前复习导入时使用。

 重点突破方案

 1.关于秦的暴政一目。

 可编排历史小短剧秦的暴政。

教师提前让一部分文笔好、富于表演的同学

（也可以自愿报名）根据课文秦的暴政，查找资料，编写小短剧，形式可以是

某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。

内容包括繁重的徭役、兵役，严

酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利用媒体资料中的幻灯片课件《第10

课秦的暴政》）。

教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐

个提问，一起归纳出秦的暴政，引出第二个子目陈胜、吴广起义。

 2.关于陈胜、吴广起义一目。

 教师可安排两位同学进行角色扮演。

让陈胜和吴广把发动起义的原因讲述

出来，在他们讲的时候把大泽乡起义想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。

之

后，教师利用课件秦末农民战争形势图，讲述经过。

 陈胜、吴广起义

 作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有

重要的地位，王侯将相，宁有种乎?

的豪言成为历代封建农民起义的标志性口

号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个

极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影

响。

 秦的暴政

 秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历

史借鉴。

以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，

正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系

是本课的一个重点。

 如何全面掌握人民起义的内容?

 第一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑

罚严酷、人身压迫和控制等。

 第二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的

中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很

有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。

到一个朝代的中后期，皇帝大都养

尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终

结。

教学目标

 一、要掌握的基础知识有：

西汉建立的时间、开国皇帝、都城;汉高祖实行

休养生息政策的措施;文景之治;七国之乱。

 二、通过引导学生思考西汉初年，统治者为什幺要实行休养生息政策?

汉初

休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系培养学生分析问题的能

力。

 通过比较秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而

汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解治世的概

念。

 三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物

主义世界观。

认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争

的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。

要从

思想上明确一个道理：

经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国

家强盛的先决条件。

。

 教学建议

 汉初的休养生息政策

 这是我们理解为什幺秦亡汉兴的重要内容。

汉初之所以形成文景之治的大

好局面，为后世所称道，就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义，能

够认真吸取秦朝暴政速亡的历史教训。

汉初的休养生息政策，内容比较多，

和随后出现的文景之治的盛世局面紧密相连，成为本课的重点。

 汉初封国与西周封国的比较

 通过比较汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培养学生的思考分析问

题的能力。

作为巩固中央政权的手段，西周和汉初的封国有很多共同点，比

如封国大多是由统治者的亲属掌握，享有很大的自治权，甚至成为国中之

国，最后都酿成了叛乱;不同点也比较明显，由于周王室统治末期处在奴隶社

会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力控制封国，形成了春秋战国时期

诸侯争霸与战乱的局面，而汉初经过休养生息，国力强盛，采取有力措施，

对王国的叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。

比较两者的异同，既要

看到历史的表象，又要根据当时历史发展的总的趋势去分析问题，难度较

大，可根据学生的理解程度适当把握。

 地位分析：

 本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦吸取秦朝速灭的

教训，实行了休养生息政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝

时平定了七国之乱，形成了文景之治的治世局面。

为后来的汉武帝达到大一

统的局面奠定了良好的基础，为后世王朝的建立提供了良好的借鉴。

 教法建议：

 1.关于西汉的建立和休养生息一目。

 首先，教师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与巩固政权的内容。

其

次，教师应让学生理解汉初实行休养生息政策必然性与目的性。

可以在赋

税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行对比分析。

 2.关于文景之治一目。

 教师可充分利用课本上引用的史料和缇萦上书救父的故事进行讲述，让学

生理解文景之治的成因：

一是重视农业，调动农民生产积极性;二是赋税、徭

役轻，农民有相对宽松和安定的生产生活环境;三是吸取秦亡教训，听取意

见，减轻刑罚，减少冤狱，吏治清明。

 3.关于七国之乱一目。

 教师可与西周分封制对比分析，如可从分封目的、分封对象、受封者的权

利与义务分封结果等方面比较分析。

 教学设计示例

 重点：

汉初的休养生息政策和文景之治

 难点：

汉初封国与西周封国的比较。

 教学思想：

 注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得

出历史结论的能力。

 教学过程：

 复习导入：

 秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什幺?

秦朝灭亡

后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什幺战争?

结果如何?

公元前202

年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今天我们就来

学习这一课。

 请学生看课前提示，了解将要学习的内容。

 一、西汉的建立和休养生息

 1.西汉的建立（前202年）

 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

刘邦就是汉高祖。

 第三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备

的、由某种特殊情况引发的。

 第四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的

过程。

 第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。

 项羽、刘邦所领导的战争性质

 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

要通过学习

内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯

的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质

的变化。

对这种变化的理解对初一的学生来说无疑是个难点。

 教学设计示例

 重点：

秦的暴政和陈胜、吴广起义。

 难点：

秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

 教学思想：

通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历

史，理解历史。

 教学手段：

角色扮演，幻灯片。

 教学过程：

 复习导入：

 秦灭六国，建立起中国历史上一个什幺样的国家?

（学生回答略）秦朝的统治

状况如何?

让我们一起回到秦朝去看一看吧。

（学生表演上朝）

 一、秦的暴政

 节录部分：

 大臣甲（慌张的）：

启禀陛下，大事不好了。

 秦始皇：

何事惊慌?

 大臣甲：

我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟

姜女的哭塌了一大段。

我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上

明鉴。

 秦始皇（沉吟一下）：

再征发10万人力修长城。

 大臣甲：

遵旨。

 大臣乙：

启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工

程进展情况。

 秦始皇（作感兴趣状）：

快快讲来。

 大臣乙：

陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前

立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。

宫殿均以磁石为门，若有身

怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。

阿房宫大小殿宇共建700

余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。

周围建阁道连通各宫

室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。

微臣还准备在南山顶建一宫阙，

作为阿旁宫的大门。

再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。

只是现在的人手还

不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。

 秦始皇：

再调派20万人力修阿旁宫。

 大臣丙：

陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50

万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮

食的，共约二三百万人。

我国人口共约2000万，减去妇女1000万，男子

1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。

请陛下三思

呀。

 秦始皇（愤怒地）：

住嘴，朕做事用得着你多嘴。

 在学生表演后，教师提问：

 请根据刚才的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。

（学生回答略）师生共同分

析得出秦的暴政：

徭役、兵役负担沉重;赋税沉重;刑法残酷。

教师补充秦二世

的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。

 教师最后总结：

 因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的

农民起义中。

让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。

 二、陈胜、吴广起义

 学生进行角色扮演。

 陈胜：

吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按

期到达渔阳了（叹气）!

 吴广：

（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎

幺办呀。

 陈胜：

（神情坚毅地、语气果断地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是

死，不如我们反了吧。

 吴广：

（有点犹