教育学心理学_精品文档.ppt

教育学心理学_精品文档.ppt

《教育学心理学_精品文档.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学心理学_精品文档.ppt（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

欢迎来到在职攻读教育硕士专业学位网络课堂欢迎来到在职攻读教育硕士专业学位网络课堂湖南师大数计院考培中心20122012年全国联考教育学试题结构年全国联考教育学试题结构一、单项选这题（共10题，每题1分，共10分）二、填空题（共5题，每题1分，共5分）三、名词解释（共5题，每题3分，共15分）四、判断题（共5题，每题5分，共25分）五、论述题（共2题，每题15分，共30分）六、案列分析题（共1题，共15分）2012年全国年全国联考心理学考心理学试题结构构一、单项选这题（共10题，每题1分，共10分）二、填空题（共5题，每题1分，共5分）三、名词解释（共5题，每题2分，共10分）四、简答题（共6题，每题5分，共30分）五、论述题（共3题，每题15分，共45分）教育学部分教育学部分目录：

第一章：

教育与教育学第二章：

教育与社会发展第三章：

教育与人的发展第四章：

教育目的第五章：

教师与学生第六章：

课程第七章：

教学理论第八章：

教学工作的方法、组织形式与评价第九章：

德育第十章：

学校班级活动与课外活动第一节：

教育的发展第一节：

教育的发展一、教育的概念

（1）广义的教育凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

（2）狭义的教育主要是指学校教育。

教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，促使教育者发生预期变化的活动。

教育的三要素（教育者，受教育者，教育影响）（填空题）

（1）教育起源于人类生产劳动的进行，而语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。

（2）当语言发展到了文字的出现后，学校便出现了。

学校的出现是教育形成自己相对独立的形态的标志。

三、教育制度及其发展趋势1.学制学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

二、教育的起源和学校的出现四、教育发展的历程1.古代教育中国古代教育内容主要是“四书五经”（大学、中庸、论语、孟子；诗、书、礼、易、春秋）；教育目的是“学而优则仕”；如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，体现了教育的等级性较强。

雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。

古代教育的特征：

阶级性；统治阶级享有教育的特权。

道统性；统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。

专制性；教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。

象征性；象征性功能占主导地位。

能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位象征。

刻板性；教育方法，学习方法刻板，教学依靠死记硬背。

2.现代教育制度发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

义务教育年限延长：

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，具有强制性、免费性、普及性和基础性等特征；普通教育与职业教育的综合化；高等教育的大众化；教育的国际交流加强。

2.欧洲文艺复兴对教育的影响欧洲文艺复兴以人性反对神性，以科学理性反对蒙昧主义、以个性解放反对封建专制、以平等反对等级观念，提倡重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义。

3.近代教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化。

4.20世纪以后的教育教育终身化；全民化；民主化；多元化；现代化第二节第二节教育学的发展教育学的发展教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

一、历史上的教育学思想。

1，中国古代的教育思想。

（1）儒家的教育思想及其代表人物孔子孔子的教育思想主要体现在论语中。

“不愤不启，不悱不发”的启发教学;“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合;“学而时习之”的学习结合;“君子耻其言而过其行”的学行结合;“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教。

”有教无类“人的先天本性差别不大，个性的差异主要是后天形成的。

（2）墨家教育思想。

其以”兼爱“”非攻“为教，把获取知识理解为”亲知“”闻知“和“说知”三种途径。

（3）学记-是世界上最早系统论述教学理论的专著；主要观点有道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“”师严然后道尊“”时教必有正业，退息必有居学“2.西方古代的教育思想

（1）苏格拉底提出“美德是否可教”，以产婆术闻名。

-引导学生自己进行思索，主张启发式教学。

（2）柏拉图理想国（3）亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是（政治学）。

（4）文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想主张：

夸美纽斯强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。

夸美纽斯的大教学论是近代第一本教育学著作，是教育学形成独立学科的标志（5）启蒙时期思想家，教育家的教育思想：

卢梭宣扬自然主义教育的作品是爱弥儿。

康德认为”认识唯一需要教育的动物“瑞士裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照（自然）的法则全面地、（和谐）地发展儿童的一切天赋力量。

洛克提出（白板说）。

他主张（绅士）教育。

二、教育学的建立与变革1.赫尔巴特与其普通教育学赫尔巴特的（普通教育学）标志着科学教育学的诞生科学教育学的诞生，他把教学理论建立在（心理学）的基础上，把教育价值的理论建立在（伦理学）基础上。

他提出教育的四个形式阶段：

明了、联想、（系统）、方法，强调（道德教育）是教育的首要任务。

2.杜威与其民本主义与教育他是他是”儿童中心说儿童中心说“的提出者的提出者。

他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。

三、20世纪中国教育学的演变1.中国教育学科的形成

（1）了解和引进西方教育学科。

（2）开启本国教育学研究2.凯洛夫的教育学

（1）贡献：

该书系统地总结了苏联的二三十年代的教育经验，基本吸收了赫尔巴特的教育思想，把教育学分为总论、教学论、德育论和学校管理论4个部分。

其主要特点是重视智育在发展中的地位和作用，认为“学校的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普遍知识，”重视基础知识的传授，重视基本能力的培养。

强调教材中心，教师中心，教学中心。

（2）缺陷：

凯洛夫教育学在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；在学校教师的关系上，忽视了教师的自主性；在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性，严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。

3.走向教育学研究的新繁荣。

中国教育改革与发展纲要颁布于（1993年），面向21世纪教育振兴行动计划颁布于（1998年）。

第二章教育与社会发展第一节第一节教育与政治经济制度教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的作用一、政治经济制度对教育的作用（11）政治经济制度决定教育的领导权）政治经济制度决定教育的领导权）政治经济制度决定教育的领导权）政治经济制度决定教育的领导权

（2）政治经济制度决定着受教育）政治经济制度决定着受教育的权力的权力（33）政治经济制度）政治经济制度）政治经济制度）政治经济制度决定决定决定决定着教育目的着教育目的着教育目的着教育目的（44）教育相对独立于政治经济制度）教育相对独立于政治经济制度）教育相对独立于政治经济制度）教育相对独立于政治经济制度二二二二、教育对政治经济制度的影响、教育对政治经济制度的影响、教育对政治经济制度的影响、教育对政治经济制度的影响（11）教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才（主要途径）（主要途径）（主要途径）（主要途径）（22）教育可以促进社会民主化进程）教育可以促进社会民主化进程）教育可以促进社会民主化进程）教育可以促进社会民主化进程（普及教育的程度，人们的知识普及教育的程度，人们的知识普及教育的程度，人们的知识普及教育的程度，人们的知识越丰富，就越能增强人民权利意识，认识民主的价值，推崇民主越丰富，就越能增强人民权利意识，认识民主的价值，推崇民主越丰富，就越能增强人民权利意识，认识民主的价值，推崇民主越丰富，就越能增强人民权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。

的政策，推动政治的改革和进步。

的政策，推动政治的改革和进步。

的政策，推动政治的改革和进步。

）（33）教育能够形成政治舆论）教育能够形成政治舆论）教育能够形成政治舆论）教育能够形成政治舆论第二节第二节教育与生产力教育与生产力（重点重点）

（一）生产力对教育的决定作用

（一）生产力对教育的决定作用

（一）生产力对教育的决定作用

（一）生产力对教育的决定作用11、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速、生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度度度度物质基础、劳动力的需求物质基础、劳动力的需求物质基础、劳动力的需求物质基础、劳动力的需求22、生产力的发展水平制约着、生产力的发展水平制约着、生产力的发展水平制约着、生产力的发展水平制约着教育结构教育结构教育结构教育结构的变化的变化的变化的变化33、生产力的发展制约着教育的内容和手段、生产力的发展制约着教育的内容和手段、生产力的发展制约着教育的内容和手段、生产力的发展制约着教育的内容和手段44、教育相对独立于生产力的发展水平、教育相对独立于生产力的发展水平、教育相对独立于生产力的发展水平、教育相对独立于生产力的发展水平

（二）教育对生产力的促进作用

（二）教育对生产力的促进作用

（二）教育对生产力的促进作用

（二）教育对生产力的促进作用11、两途径：

教育再生产劳动力，教育再生产科技、两途径：

教育再生产劳动力，教育再生产科技、两途径：

教育再生产劳动力，教育再生产科技、两途径：

教育再生产劳动力，教育再生产科技（空空）（）教育再生产劳动力（）教育再生产劳动力l把可能的劳动者转化为准劳动者。

把可能的劳动者转化为准劳动者。

l把一般性的劳动者转变为专门的新的劳动者。

把一般性的劳动者转变为专门的新的劳动者。

l把低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。

把低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。

l把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。

把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。

l把单维度的劳动者改变成为多维度的劳动者。

把单维度的劳动者改变成为多维度的劳动者。

（）教育再生产科学技术l能够传递和传播科学知识。

能够传递和传播科学知识。

l科学技术具有继承性，而科技的积累和继承主科学技术具有继承性，而科技的积累和继承主要通过教育来实现。

要通过教育来实现。

（精简、高效）（精简、高效）l能够发展、产生新的科学。

能够发展、产生新的科学。

l教育特别是高等教育，通过创新和发明新的科技教育特别是高等教育，通过创新和发明新的科技发挥其扩大科技再生产的功能。

（人、学科、信发挥其扩大科技再生产的功能。

（人、学科、信息）息）三、人力资本理论2020世纪世纪6060年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家，提出人力资本理论。

经济学家，提出人力资本理论。

（选选）所谓人力资本，是指的所拥有的诸如知识、技能及其他类所谓人力资本，是指的所拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。

它是资本的形态，因似可以影响从事生产性工作的能力。

它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，性于人的一部分。

它体现在人身上，性于人的一部分。

人力资本是现代经济人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。

增长的重要因素，甚至是首要因素。

（填填）人力资本投资的内容：

人力资本投资的内容：

学校教育学校教育、职业教育职业教育、卫生保健卫生保健、信息搜索信息搜索一、科学技术对教育的影响一、科学技术对教育的影响一、科学技术对教育的影响一、科学技术对教育的影响科学科学科学科学主要