《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学案例doc.docx

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《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学案例doc

《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学案例

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法；3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。

教学重点理解并掌握分数乘法算式题的简便算法教学难点合理、灵活选择算法进行简便计算教学准备多媒体课件、练习纸教学过程一、复习引入师：

同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相关的数学问题。

今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出纸和笔迎接它们吧！

复习整数乘法运算定律（ppt出示）

（1）25×7×4

（2）63×4+37×4（3）（5+8）×8师：

现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第二小题，第三、四大组的同学请做第3小题。

（等待3分钟）谁愿意上来板书？

师：

同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。

下面我将请三位同学到黑板上板书。

（三个学生上台各板书一道题）师巡视，后全班订正：

分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：

大家同意小老师的观点么？

师：

同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计算出来的呢？

生1：

我们运用了交换律、分配律师：

你真会学以致用啊！

生2：

看到25就想到4，看到5就想到8师：

你对数字真敏感师：

仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？

生1：

乘法交换律生2：

乘法结合律生3：

乘法分配律师：

你们的记性真好啊！

（生再回答时师边板书）师：

你们能用字母表示这些运算定律吗？

（请生在黑板上板书）生1：

a×b=b×a生2：

a×b×c=a×（b×c）生3：

（a+b）×c=a×c+b×c师：

看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！

师：

我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有什么好处？

生：

可以使运算更加简便345

2019-03-06

一、教材分析数学课标中提出：

要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。

在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。

本课在复习整数乘法混合运算的运算顺序和运算律引入，先回顾整数乘法的运算定律，然后由整数乘法的运算律推广到分数乘法，进而应用知识。

整数乘法的运算律，要求学生举例说明并用字母表示，理解各条运算律的内涵。

使学生明白，运用这些运算定律目的是使计算更加简便。

这样，学生选择运算定律时，就充分锻炼数学思维；在优化算法的基础上提高计算能力。

二、学生分析学生在以前的学习中已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律。

由于学生的个体差异，在计算过程中极易出现粗心大意、审题不仔细最终导致计算出错等情况。

因此，在教学时，需要引导学生端正态度，多做多练，并且在实际生活中合理、灵活将整数乘法的运用运算定律推广到分数乘法。

三、教学设计项目内容教学目标1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运算定律进行一些简便计算；2、经历简便计算的过程，体验对比