小学语文《遨游汉字王国汉字之趣》教学实录.docx

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小学语文《遨游汉字王国汉字之趣》教学实录

《遨游汉字王国——汉字之趣》教学实录

[谈话导入，引读阅读材料。

]

师：

同学们，汉语言文字椒人类文化的重要特征。

汉语是联合国指定的六种工作语言之一。

可见，学好中文有多么重要的意义啊！

今天，我们一起走进第五单元《遨游汉字王国》的第一课《汉字之趣》。

在大家充分预习的基础上，请同学们翻开书本78页，快速浏览一遍第一个阅读材料《字谜七则》。

一、有趣的谜语。

1.读材料

[生阅读材料3分钟。

]

2.猜一猜

师：

准备好了吗？

生：

准备好了！

师：

那我们一起来抢答这几个字谜！

　　“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。

”（提生答）

生：

“日”字。

师：

你是怎么猜出来的？

生：

“日”也可代表太阳，画时是圆的，写的时候是汉字，方方正正的；冬天的时候，白天很短，夏天的白天的时间很长。

师：

你是用象形的方法猜出来的对不对？

生：

是。

师：

呀，猜谜语也是有方法的（板书：

方法）。

刚才丁一凡同学用的是什么方法呢？

生：

（齐）象形法！

（师板书：

象形法）

师：

象形和音近是世界语言文字的两大特征，刚才我们同学才的这种就是象形文字。

我们继续——“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好！

”请——（提生答）

生：

“香”字。

师：

你又是怎样猜出来的呢？

生：

“香甜”的“香”上面有一个“千”，“千”字的“撇”作为它的头，中间是个“木”字就是它的腰，下面是个“日”。

师：

就是说，它是由几个字——

生：

（齐）拼成的！

师：

也就是可以说，是由几个字——

生：

（齐）结合的！

师：

结合的，也可以说是组合法，对不对？

生：

因为香的食物是很好吃的，所以说“味道很好”。

师：

掌声鼓励！

（掌声）

猜谜语是有方法的，只要你掌握了一定的方法，就会比别人猜得——

生：

要快得多！

师：

请看第三组

生：

是“立”字，因为她说“一点一横长”，立字上面是一点一横，然后是两点一横长。

师：

那这个呢？

（学生看后两句提示语。

）

生：

“立”字是关于站的嘛。

他就说，“你若猜不出，站着想一想。

”

师：

补充提示你的，对不对？

“站着想一想”中的“站着”跟这个——

生：

跟“立”字有关！

师：

这个是用什么方法猜出来的呢？

组合笔顺？

是吧？

生：

是的。

师：

请看最后最后一个——这个又是用什么方法猜呢？

（提生答）

生：

是“曼”字。

“有心走不快”，这个心是竖心旁，就是“很慢”的“慢”字。

然后“见水装不完”，“水”就是三点水，就是“漫出来”的“漫”。

“长草难收拾”，就是“曼”字加草字头就是“藤蔓”的“蔓”。

“遇食”就是食字旁，“遇食就可餐”，就是指“馒头”的“馒”，就可以吃啦！

师：

非常棒！

掌声鼓励！

（掌声）

我们刚才说，文字除了象形，其实在中国汉字的组字法里面，还有一种叫做——

生：

意会字。

师：

那么，你刚才用这个“意会法”（板书）就把它猜出来了！

同学们，回顾这几则字谜，就总结了三种猜谜的方法。

还有一种谜语是怎样的呢？

请看（书本78页谜语7）。

这则谜语是由什么表示呢？

有——

生：

——动作。

师：

谁来说说。

（提生说）

生：

“一人指着前面两棵树”，是个“林”字。

师：

他这个动作让你意会。

刚才我们总结了谜语的形式有：

“字谜”，那么这个可以叫做“动作谜”。

（板书“形式：

字谜动作谜）那另一位运动员的动作呢？

生：

木棍放在土堆上。

是……

师：

“木”加“土”，是一个——

生：

（齐）“杜”字！

生：

刘姓运动员把书放在剑的旁边，书是文，剑为立刀旁，是“刘”字。

师：

最后一个运动员姓什么，一起说——

生：

“孟”字！

师：

“捡一颗棋子放在瓷盆里”是——

生：

“子”加上一个“皿”字，是“孟子”的“孟”字。

师：

书上还有一组很有意思的谜语——

生：

（抢答）图画谜！

师：

（板书：

图画谜）这是一幅——

生：

图画！

师：

画上一个人就是——

生：

单人旁！

师：

旁边一棵树，就是——

生：

木字！

师：

单人旁加个木字就是——

生：

休！

师：

另一幅钟表，十二点整，怎么猜？

（提生答）

生：

我猜是个“斗”字。

“十”加“二”，“二”是两个点。

师：

哦，是这样猜出来的！

刚才学习的这几种谜语，相信我们的学习小组在课外可定搜集到很多有趣的谜语。

请学习小组展示展示，考考大家好不好？

生：

好！

3.展示台（谜语小组）

小组长1：

同学们，我现在考考大家，我们来猜猜几个谜语。

第一个：

“沙下来的鱼”。

（点名猜）

生1：

“鲨鱼”的“鲨”。

小组长1：

对啦！

谢谢！

第二个：

“守门员”！

（点名猜）

生2：

“闪电”的“闪”。

小组长1：

对啦！

第三个：

“半明不灭”。

（点名猜）

生3：

“须”字。

小组长1：

不对。

再想想。

（点名猜）

生4：

“胜利”的“胜”。

小组长1：

谢谢大家！

师：

有请第二个小组长！

小组长2：

我请大家猜字语。

第一个：

“大丈夫不出头。

”（点名猜）

生1：

“蓝天”的“天”。

小组长2：

对了！

第二个“几只鸟”

生2：

“斑鸠”的“鸠”。

小组长2：

对了！

谢谢大家！

（掌声）

师：

请第三小组！

小组长3：

大家好！

我出个谜语大家猜！

“十三点！

”猜个字谜！

（点名猜）

生1：

“汁水”的“汁”。

小组长3：

对了！

“十二点！

”（点名猜）

生2：

“斗”！

小组长3：

猜对了！

谢谢大家！

（掌声）

小组长4：

（PPT）大家来读读这几个字谜，看看能不能猜出来。

生：

（齐读第一则）“一到两点便起飞”。

（点名猜）

生1：

“甲乙”的“乙”。

小组长4：

一会儿揭示谜底。

请看第二则“人初面，礼先行。

”（点名猜）

生2：

（点名猜）“儿子”的“儿”。

小组长4：

一会儿揭示谜底。

请看第二则“二山在一起，猜出便错了。

”（点名猜）

生3：

“儿子”的“儿”。

小组长4：

第四个“哥字一半大，莫作可字猜。

”

生4：

“一”，“一二”的“一”。

小组长4：

我们来揭晓答案。

答案非别是：

“乙儿击一”。

大家都猜中了！

掌声送给他们！

（掌声）我们请黄焜说说问什么猜是“一”呢？

生4：

因为“哥哥一半大”就是一个“可”。

小组长4：

那为什么是“一”呢？

生4：

又不能当“可”字猜。

那就是第一笔“一”。

小组长4：

谢谢他！

（掌声）

师：

同学们，这些字谜可真有意思。

老师也来做个动作大家猜一猜，好不好？

生：

好！

师：

两个字，注意动作——（师剥开一个食品的包装纸，然后放下，再左手拿苹果，右手执刀削苹果。

）一个词！

（点名猜）

生1：

“剥削”。

师：

非常棒！

你是怎样猜出来的？

生1：

第一个，您难者一根火腿肠，把包装纸撕下来。

第二个，您在削苹果。

两个动作连起来就是“剥削”了。

师：

掌声送给她！

（掌声）看来，大家对字谜产生了浓厚的兴趣。

正所谓“兴趣是最好的老师”。

那么，除了字谜有意思，它的谐音也很有意思！

有情同学们翻开书本79页，快速朗读“阅读材料2”的谐音歇后语和笑话。

【教学反馈】设计意图中的教学环节是由易到难，由扶到放，由课内到课外拓展，由猜谜语到总结猜谜语的方法，是遵循小学生思维发展的基本特点：

以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维。

教学过程中学生呈现浓厚的参与兴趣，预设目标达成度较

高。

二、有趣的谐音

（一）谐音歇后语

1.看一看

[生阅读材料。

]

师：

阅读完毕了吗？

生：

阅读完毕！

师：

一起读一读（谐音歇后语）。

生：

（齐读）

2.说一说

师：

真有意思！

那么，它们的有意思在哪？

有趣在哪？

小组议一议好吗？

【小组讨论，师巡视，指导并与生交流。

】

师：

（课堂整理）“飞流直下三千尺！

”

生：

（课堂整理）“疑是银河落九天！

”

师：

谁说说自己的看法？

生1：

每组歇后语都有谐音字。

师：

第一组的谐音字是——

生1：

“新旧”的“旧”与“舅舅”的“舅”谐音。

师：

“外甥打灯笼”照的是“舅舅”。

舅舅是？

妈妈的哥哥弟弟，我们叫——

生：

（齐）舅舅！

师：

舅舅叫我们是——

生：

（齐）外甥！

师：

照理，“外甥打灯笼”照的是——

生：

（齐）舅（旧）！

师：

第二组呢？

生2：

孔夫子搬家，最多的是书，与“输赢”的“输”同音。

师：

是的。

其它的呢？

生：

也是一样的！

3.猜一猜

师：

让我们来猜猜这几个有趣的谐音歇后语！

“一连三座庙。

”

生：

（齐）妙，妙，妙！

师：

这个庙宇的庙，跟哪个字谐音？

生：

（齐）奇妙的妙。

师：

“石头腌咸菜。

”

生：

（生无语）

师：

（引导）菜一腌，就变咸了，但是石头呢？

生：

变咸蛋！

师：

呀，变咸蛋？

假如敲开里面有没有味道？

生：

有！

师：

外面有，但里面呢？

生：

没有。

师：

那么盐能泡进去吗？

生：

不能。

师：

有个词叫“油盐——”

生：

不进！

师：

看，“隔着窗户吹喇叭——”

生：

名声在外！

师：

此名非彼鸣，应该是那个名？

生：

名字的名，名声的名！

师：

那“关公打喷嚏——”

生：

（猜不出来）

师：

（指引）关公的胡须很长，打喷嚏的时候，胡须都飘起来了。

可谓是“自我吹嘘”啊！

有意思吗？

生：

有意思！

师：

我们的学习小组在活动中也搜集到很多这样的例子（请小组长展示PPT内容）！

4.展示台（谐音歇后语小组）

小组长1：

大家请看屏幕，读一读（谐音成语）。

生：

（齐读）

小组长1：

大家认为这些谐音词语可以分别用在生活中的那些地方呢？

生1：

“随心所浴（欲）”是卖浴缸的广告！

生2：

“咳（刻）不容缓”把“刻”变成“咳”，可用在卖咳嗽药广告！

生3：

“鸡（机）不可失”是卖鸡的喽！

生4：

“一步到胃（位）”是卖胃药的

广告！

生5：

“饮（引）以为荣”用在生活中就是卖饮料卖水的吧！

小组长1：

让我们来读一读这两首谐音古诗。

生：

（齐读）

小组长1：

请大家思考一下：

《竹枝词》最后一句“道是无情胜有情（晴）”，原来的意思是什么？

加上了谐音字，又变成了什么意思？

生6：

原指晴天，与感情的情谐音意思就变了。

（掌声）

小组长1：

那么第二首的“此夜曲中闻折柳（留）”又怎样理解呢？

生：

（没人应答）

小组长1：

都不知道吗？

那请王老师来吧？

师：

（引导）读最后两句诗，究其前面的原因是“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。

李白闻此悠扬笛声，他多想——

生：

（齐）留住这些笛声。

师：

因为——

生1：

他想起了自己的家乡。

师：

唔，一股浓浓的思乡之情油然而生，李白想留住这悠扬的笛声，让这股浓浓的思乡情得意舒缓……小老师，对不对？

小组长1：

是的！

谢谢！

（掌声组长下）

（二）谐音笑话

1.乐一乐

师：

在书上的谐音材料中有一则谐音笑话，你觉得闹出笑话的原因在哪里？

生1：

因为“琵琶”和“枇杷”的读音太像了！

师：

生活中也有类似的谐音笑话，谁来讲一讲？

2.展示台（谐音笑话组）

生1：

我讲《猪肝在此！

》的故事。

新上任的县令是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：

“你给我去买两根竹竿来。

”师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：

“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！

”店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。

离开肉铺后，师爷心想：

“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。

回到县衙，向知县禀道：

“回禀太爷，猪肝买来了！

”知县见师爷买回的是猪肝，生气道：

“你的耳朵哪里去了！

”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：

“耳……耳朵……在……在我……我的口袋里！

”（笑声）

师：

这样的谐音笑话，相信大家随口可以说个十个八个。

谁再来说一个？

（点名说）

生2：

我讲《伞和命》很久以前，有父子二人都是出了名的别字先生。

有一次儿子出外走亲戚，走到中途，突然下起大雨，他没带雨伞，就写信告诉父亲说：

“父亲大人，儿走到半路，天遇大雨别人有命（伞），我无命（伞），有命（伞）带命（伞）来，无命（伞）带钱来买命（伞）。

”他父亲接到信一看，赶快回信道：

“儿子，你会马（写）则马（写），不会马（写）则熊（罷―罢），堂上有容（客），差（羞）死我也。

”

师：

通过学习小组代表的展示汇报，我觉得同学们在汉字的趣味性这一块做了很多的探究和研讨，有个综合学习小组做了一个很有意思的PPT。

有请组长谢勤。

小组长1：

请读读这几个有趣的歇后语。

生：

（齐读）

【教学反馈】预设此环节体现谐音的趣味性和生活化。

学生分享的资源就是来源于生活并服务于生活的，学生能主动积极地进行知识建构！

在分享过程中，小组长能灵活处理难题无人回应时把问题抛给老师进行有效指引，实为意外之笔！

三、有趣的心得

师：

这次活动，我们学习和展示了有趣的谜语、歇后语，听了两个有趣的笑话……通过刚才的学习，你有什么收获？

生1：

我体会到汉字是很重要的。

如果不认真学习的话，会闹出很多笑话，导致自己很丢脸。

生2：

我指导了汉字很有用处。

我们去发现它的趣味，那么，我们在学习上也会很快乐！

生3：

我学到很多猜字谜的方法！

生4：

我不仅认识到很自的有趣，还认识到汉字的用途。

如果说汉字的基础掌握……（无语）

师：

掌握好祖国的语言，用好祖国的文字！

生4：

对！

生5：

汉字在生活中无处不在，我们应该多观察，多学习生活中的语文。

生6：

汉字笔画很重要！

师：

对呀，少一点，多一画，在中国汉字里千差万别啊！

让我们在生活中学到更多的语文知识！

下课铃响，下课！

【教学反馈】教学预设通过学习经验交流分享，有效促进较低层次孩子的认知发展。

心得分享环节充分体现学生课中的“习得”参与度高，践行“一课一得”显性成效度也不错！