后进生案例.docx
《后进生案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生案例.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
后进生案例
“朱老师，昨天的数学题目中，我有两道题目不会做，你教教我吧”。
她，就是小F，圆圆的脸，黑黑的皮肤，一双眼睛透着俏皮的神色。
这是当天听到的她对我说的第一句话，令我心情愉悦，使我感到欣慰，使我眼前不由得浮现出我第一次见到她时的情景……
那天我去家访，她家住在龙吴路351弄3号137室，这是一个城乡结合部，居住条件比较差，都是一些外来务工人员借住地。
因家访的前天打电话联系她的家长，与其家长约定在中午的十一点半到一点半，当天当我冒着酷暑，询问了三个人后终于按时找到了她的家，此时邻居告诉我，小F在外面玩，她爸爸还没回来。
我心里埋怨着：
约定的时间怎么会不在家？
一个热心的邻居主动帮我去把她找回来。
此时我也从另外一个邻居的口中得知，她爸爸在工地上打散工，上班没有固定的时间，中午是抽时间回来为她做饭吃，小F就像一个放养的孩子，从家里很少得到的温暖。
当瘦瘦黑黑的她看见我时，急匆匆地跑上了楼梯，她见到我这个陌生的老师时有点拘谨，她低着头眼睛看着地面，我跟她说明了来意，当我向她作自我介绍时，她跟我说她爸爸还没回来，她也没有钥匙，打不开房门，所以我们就站在楼梯口聊了一会天，她不怎么爱说话，只有当我问她问题时她才会回答我。
我从跟她的聊天中，知道她学习成绩不好，平时放假了也就自己一个人找伙伴玩，吃饭也不固定，她爸爸什么时候下班她什么时候吃。
当时钟指向十二点时，小F的爸爸才回来。
进入到她家给我的第一个印象就是简陋，除了床、电视机和几把小椅子，几乎就没什么家具了，好像连一个能够让她写字的桌子都没有。
从她爸爸的口中我了解到她的学习基础是相当差的，她爸爸既没有时间也没有能力去多加关心小F的学习情况。
从家访中我就感觉到小F将会是我班上的一个学困生，但当开学一个礼拜的接触中我才真正领教到她的学习基础之差。
刚进来时，她连一些基本的汉字都不会写，语文课上的笔记她基本上是记不全的，数学上的一些最基本地乘除运算她都没掌握，“48÷2=？
”对她来说就是一个大难题了，英语就更不用说了。
而且她有很强烈的自卑心理，不愿跟同学和老师交流，上课也总是头低着，学习积极性很差，作业几乎都不能完成。
看到这种情况，李老师跟我说“小朱，我们不能放弃她，我们应该要从多关心她入手，慢慢地把她拉上来”。
自此李老师手把手地教我转化她。
1、给予她更多一些的关爱
对于像小F这样的情况，我们没有歧视他、漠视她；相反地，我们在学习和生活中，特别是生活中给予更多的爱、更多的关注，利用课余手把手地教她学习。
在与她地聊天中，知道了一些她家里的其他情况，以及她的心理问题，并给她相应的开导和鼓励。
让她放开心扉和我们交流，把我们当成她的好朋友。
2、挖掘闪光点
虽然小F对学习的积极性不高，但万事万物都具有两面性的。
她对于班级的卫生工作却表现出很高的积极性，一下课总是第一个冲到前面去擦黑板报，不管是否是她做值日，她都会主动地打扫卫生，毫无怨言。
所以我们抓住她这个优点，在全班同学面前表扬她，从这以后她开始慢慢地在课上抬起头来，与你有眼神上的交流。
最明显的变化是她从不会写字到字越写越端正，她开始能默写古诗了而且还一字不差，她开始写点作文了，她开始做一些简单的填空题和计算题了，她开始背英语单词和作文了。
只要她完成一些她能完成的作业，我们就表扬鼓励她，以增强她的自信心，慢慢地从而不断引导她积极向上，勇于进取。
3、依靠集体的力量
俗话说：
“人多力量大”。
像她这样的性格有点内向、学习基础差，应该多与她的同学接触，所以我让班级中的几个班干部多多在生活、学习上关心、帮助她。
让她慢慢地融入这个新集体中，让她充分感受到大家庭的温暖，让她觉得有存在地快乐感。
现在的小F开朗了，爱笑了，爱说话了。
课上她会认真地听讲和做好笔记，课上及课后能完成地作业她也能积极地去完成，对于没有理解的知识或者是不会做的作业她也能主动来问老师和同学了。
这次的期中考试小F在三门功课上都有了很大的进步，她语文及格了；数学从原来的十几分一下子飞跃到了四十二分；英语成绩也有了相应的提升。
我相信在不久的将来她将会发展的更好，因为她现在对自己有信心了！
他相貌堂堂，身形粗大，皮肤黝黑，脸上透着一股倔气。
在小学他就赫赫有名，打架，作业不做，不遵守纪律，被遣送回家无数次，但是收效甚微，于是这些顽疾就这样跟随他来到了初中，而我也有幸成为了他的班主任。
每天不得不面对他身上的一系列令人头疼的习惯，作业乱做，少做或不做，大小不一的字体永远在徘徊在横线外，一大书包有废纸，破书，就是找不到上课要评讲的试卷和像样的文具，上课神情恍惚习惯性神游，一旦被叫起往往一问三不知有种如梦方醒的感觉，下课与同学打闹精力充沛......诸如此类，不胜枚举。
而透过他言行的种种表现，反映的是一些不容忽视的客观因素。
一、家庭因素
上小学三年级的他跟随打工的父母来到上海，一家三口挤在一间不足30平米的房间里，父母忙于维持日常的生计，而没有过多的时间和精力对其进行教育和管束，再加上父母文化程度有限，所以平时采取最多的是简单粗暴的教育方式，听闻老师告状后，打完了事。
于是随着孩子年龄的增大，叛逆情绪与日俱增。
二、自身因素
自从转学来上海，他的基础较同龄人就有一定的差距，再加上自身的放任，懒惰，贪玩、缺乏自制力，日常行为习惯欠佳，于是小学阶段无论是学习状态还是行为习惯都较差，所以升入初中以后这种破罐子破摔的心理还在延续，基础差再加上自暴自弃，不求上进，使他没有前进的目标和动力。
面对这样一位学习和行为均堪忧的“后进生”，我能做的就是一步步摸索着引导他，在这次团员帮困结对中，我把他作为了我的帮困对象，争取尽自己最大的努力来帮助他，所以接下来想和大家交流以下在过程性教育中我的一些想法和做法。
一、从细节着手，手把手教授一些受用的好习惯
他的学习漫无目标，没有条理，这充分体现在他杂乱无章的书包以及桌肚里，混杂的试卷，零散的文具，以及卷角的书页，这些都大大降低他学习的效率，常常是课上了一半，他的试卷或练习本还是没有找出来。
而且总是丢三落四，不是今天这个忘带就是那个找不到了。
于是我用了一个放晚学后的时间，把他留下来，手把手地教他怎么理书，亲自帮他整理归纳好各个学科的卷子，扔掉一些无用的废纸，将散落的文具放在笔袋里，教他使用文件夹。
书包整理前后的鲜明对比，让他深有感触，原来一点小小的努力也会大大地改变上学的心情。
第二天果然无论是桌肚里还是书包里都有了极大的改观，我对他的改变流露出赞赏的表情，而他有些尴尬地笑了，在接下来两次需要评讲试卷时，他一下子就在文件夹中找到了，我又借此表扬了一下班里学习有条理的学生其中当然也包括他，他的高兴溢于言表。
这些很受用的小习惯让他体会到了一点学习乐趣，感觉他的态度也开始有了一点转变。
有时候细节的力量不可小视。
二、加强课内关注和课外辅导
他的听课效率非常低下，习惯性地沉浸在自己的小世界，动不动就走神，于是为了时刻让他保持警醒，我会不时地将目光投向他，及时关注他的课堂状态，一发现有走神的迹象，立刻让他回答问题，回答不出来就让他站着听会儿，甚至还让他把椅子搬到讲台旁边给他VIP的待遇，这样在眼皮底下他就更不敢神游。
一旦他回答会了问题，我会立刻地给予肯定和鼓舞，让他知道只要认真听，他一样可以听懂并很好地回答对问题，事实上他确实听进去了一点东西，课堂上偶尔也会举手，注意力比以前专注。
有时稍稍一个眼神，他就会立刻心领神会，停止开小差，继续听课。
有了一定听课效率的保证，课后辅导也就相对有的放矢。
我会针对他作业本或试卷上的问题，及时帮他查漏补缺，有时下课时间比较紧张，就会利用放学后把他留下来，让他坐在旁边一道道地帮他扫除障碍。
当然基础差确实也是学习的一个很大的障碍，于是适当降低要求也是很必要的，比如试卷的错题订正，不要求全部订正，我会特别选几个经典的题目保证他弄明白后，让他回家写理由订正，第二天交上来的作业正确无误，那一个个鲜红的勾就是对他最大的肯定从而强化了他的一种自我认同的意识，后来英语错题本上的作业成了最让我欣慰的进步。
所以一份付出一分收获，当你不遗余力地付出时间和精力的时候，多少总会有一些回报的。
三、及时肯定点滴进步同时不放过任何一个教育的机会
在教育过程中虽然艰难，但他也给了我一些惊喜，让我有更大的动力继续。
让我最感动的是英语错题本上那前后判若两人的字迹，有种受宠若惊的感觉，绝对难以想象那两种字迹是出于同一人之手，简直可以用一个天堂一个地狱来形容，于是我当着全班同学的面，把作业展开让学生猜这是谁的字，学生一拥而上，没有辨认出，于是我又翻到前几页，顿时全班一片沸腾，于是我大大表扬了他，字如其人，今天谁最帅啊？
全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但脸上有种非常自豪的表情，至此以后他在班级的形象也的确有了一点提升，自我认同感在同伴的肯定声中又提高了一点。
四、调整心态，降低期望值
在一点一点的努力下，他的自我提升的意识在一点点地觉醒，他对老师的态度比以前谦逊了，对自己犯的错误改正的意识比以前增强，尽管有时自控能力还很差，作业还是偷工减料，但对于老师的批评没有以前那么多的抵触情绪，也愿意及时补救自己的错误。
情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对生活和学习的自信心也增强了，对劳动更主动、更热心肯干。
但是目前他的一个学习状况要想彻底摆脱“后进生”的帽子，还有很长一段路要走，再加上没有定性、懒惰，依旧是他前行中的绊脚石，所以教师还是要调整心态，降低期望值，用爱心和耐心陪着孩子慢慢走，慢慢成长。
在以后的道路上还会碰到很多的困难，要不断寻求解决方案，不断积累经验，团结教师、家长、学生自己等一切可以团结的力量，建立坚不可摧的教育统一战线，保证教育的有效性和持久性。
我相信，最后所有的努力都是值得的，因为一个学生就是一个世界。
我班有个学生叫ＸＸＸ。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……校第一次监测，语文48，数学40。
经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
一、案例介绍
ＸＸ，我班一女生。
成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有：
不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。
害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。
从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。
集体活动很少参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析
小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法
1、主动接近XX与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。
加强个别会谈：
常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。
）
3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈：
做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。
②引导交友：
介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。
③创造良好的环境。
指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。
④参加校本选修课程——《心理健康教育》，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。
4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。
充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达能力强，古文翻译棒等，重建其自信心。
5．加强关键时期的心理辅导。
如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。
建议该生及其家长求助心理专家，帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。
6．通过科任教师加强对XX的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。
四、辅导效果
通过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。
相信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。
总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以将后进生的转化工作做到最好。
我班有个学生叫ＸＸＸ。
他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
我内心一横：
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨老师批评他。
我顺着问：
“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？
”他说：
“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。
”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？
想改正错误吗？
想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
虽然他现在的学习状态还不是非常稳定，偶尔也还会偷偷懒，作业少做，但是和以前相比，真的是已经有了很大的进步，相信通过一段时间的学习习惯的磨练，他会有更出色、更长足的进步，做的更好！
如何做好学困生的转化工作
差生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，差生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。
如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。
为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
一、后进生存在的原因。
教育差异性的存在已成为我们的共识，个体的发展是不均衡的，个体之间的差异是绝对的，因此后进生现象的存在是绝对的，其根源无非来自于家庭、学校、社会的影响。
（1）家庭教育方面：
小学阶段的后进生的存在与遗传素质、先天发育不足有关；但是家庭教育方式的不当，是其产生的最主要的原因。
有的孩子是父母离异，孩子得不到温暖，缺乏约束和管教，个性心理发育不健全，其自卑感重，攻击性强。
有的是家长对孩子过分溺爱，纵容，袒护子女的缺点，也造成其个性发育的缺陷。
有的是家庭教育过分严格，家长的教育方式过于粗暴，使孩子丧失了自信心，从而造成学习上的心理障碍。
（2）从学校教育来看，教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因之一。
有的教师“恨铁不成钢”，没有遵循学生身心发展的规律，揠苗助长。
有的教师没有树立正确的学生观，过分注重于学生的学习成绩，而忽略了以全面发展的眼光来看待孩子，就会造成一部分学习上有困难的学生，他们的优点无法被发现，而逐步自暴自弃，沦为后进生。
有的教师教育方式简单粗暴，当学生出现品德或者学习上的问题，不是耐心教育，热情帮助，而是批评处理体罚，向家长告状等粗暴的方式，使学生产生严重的对立情绪，进一步形成师生间的隔阂，从而使教育达不到应有的教育效果，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
（3）社区环境的影响。
学校和社会是紧密联系在一起的，社会问题必然会通过各种渠道反映到学校里。
小学生虽然年龄小，与社会接触面不大，但是他们的可塑性强，随着他们的成长，受社区和同伴之间的影响越来越大，特别是到了小学阶段高年级的学生，他们对这个世界的看法还充满了无知和好奇，一旦家庭教育出现偏差，自我约束力不够强，再加上外来的诱惑，也极为容易染上不良的社会习性。
现代社会传播媒介飞速发展，一些不健康的影像书籍会通过各种渠道渗透到孩子们的生活中，再加上一些个体经营者缺乏社会责任感，为谋取私利，想方设法引诱他们进入“两室三厅”，使学生的学习注意力分散，沉迷于网络游戏当中。
这些原因都导致后进生的存在。
二、后进生的心理特征。
只有深入分析，认识到后进生的心理特征，才能够有的放矢的进行教育。
教育的普遍规律告诉我们，外因的变化是条件，内因才是变化的根据，因此后进生的转变工作必须从研究他们的心理特点出发，解决学生身心发展的内在矛盾，使教育的作用真正得以发挥。
后进生具有同龄孩子共同的心理特点，但也具有某些独特的心理特征。
一般来说，后进生的心理状态更加地矛盾复杂。
首先，正如上文所述，小学后进生的存在与他们先天的遗传素质有密切联系，身心发展一般来说有缺陷和不足，相对同龄的孩子他们的自控能力差，意志力薄弱，个性上或是争强好胜，容易与人发生争吵，或是严重自卑，这种不健全的个性心理反映到日常的学习，生活表现上，就是我们常说的后进生现象。
其次，他们心理上有要求进步的火种，但往往得不到满足，对优秀的学生充满了羡慕和嫉妒，但又表现出鄙视和瞧不起，甚至用捣乱的形式来引起教师的注意。
但他们有共同的特点，是受到批评和孤立时也感到愤怒和苦恼；当稍有进步受到表扬时，会兴奋不已，洋洋得意，每犯一次错误心理上会出现不同程度的懊悔，涌现起一定程度的改正错误的希望，但出于各种原因，这种心态上的转变并不一定就能从行为习惯上直接表现出来，因此后进生的教育过程具有很大程度的反复性。
只有认识到后进生的这种心理特点，才能有足够的耐心以长远的眼光来看待他们的发展和进步。
三，把握良机，做好后进生的教育工作。
对后进生教育引导，在德育过程中，对他们进行有意识，有目的的疏通和引导，使其发扬优点，克服缺点，形成良好的接受教育的心理机制。
1，动之以情，晓之以理。
有一句话说的好，“善用物者无弃物，善教人者无弃人，为有春风多着力，朽树也能成荫”。
后进生的教育离不开认知的疏导与情感的激励。
认知疏导离不开讲道理，道理讲得明白，可以说服人；道理讲得有力，可以征服人；道理讲得透彻，可以折服人。
当然讲道理既要有符合实际的内容，又要有引人入胜的形式；小学阶段后进生的教育更富有技巧性。
教师讲的道理既要深入浅出，又要一针见血，能促动他们的心理。
许多后进生性格内向、脾气很犟。
教师在转化此类后进生时，千万不能急于求成，而要采取迂回的法，消除其心理隔阂，然后循循善诱，方能取得较满意的效果。
更为重要的是，任何一个小学生对老师都有比较强烈的崇科拜心理和依恋心理。
教师的一句关怀和温馨的话语使他们消除情感上的戒备，“亲其师，才能信其道”这是永恒的真理。
苏霍姆林斯基也曾指出：
“同情心和由衷的关怀是教育的血和肉”。
当学生真切地感到老师的爱时，即使老师狂暴地批评也会使之心悦诚服，产生发自内心的感激和对错
升级会员 