五年级上册语文教案习作 我想对您说 人教部编版.docx
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五年级上册语文教案习作我想对您说人教部编版
五年级上册语文教案-习作我想对您说人教（部编版）
习作我想对您说
活动分析：
本次习作的内容是以书信的形式说出想对父母说的心里话。
教学时，教师不但要指导学生写出真情实感，说出最想对父母说的话；还要让学生了解和把握书信这一传统表达方式的格式和内容表述上的特点，认识到在电脑和手机频繁使用的今天，书信仍有不可替代的作用和便于内心交流的长处。
通过本单元课文的学习和写作训练，学生既体会到了父母对自己的爱，认识到该用什么方式去对待这种爱；也能认识到书信表达的长处，并能运用书信表达自己的思想和感受。
教学目标：
1.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行写作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处，激发写书信的兴趣。
3.感受父母的爱，与父母沟通情感，建立良好的亲子关系。
重点难点：
1.了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。
2.写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。
课时安排：
1课时
一、激趣导入，引出主题
1.谈话导入。
过渡：
同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些见解颇有独到之处，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱，写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考：
在电脑和手机发明使用之前，人们用什么来传递信息和交流思想感情呢？
明确：
书信。
在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。
即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。
利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。
当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。
二、明确要求，选择内容
1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。
（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和父母“谈心”，即和父母说一说心里话。
（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后教师点拨。
（教师出示习作提示。
）
◇可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
◇可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
◇可以关注他们的生活，向他们提出建议，如劝他们改掉一些你认为不好的习惯等。
预设：
学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。
（3）阅读第三、四自然段，明确是以写信的方式和父母谈心。
（4）师生共同探究习作要求。
预设：
①和父母讲难忘的事，要写出具体的事例。
事例的叙述要清楚、具体、完整。
②发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事例为基础，不能“空口无凭”。
发表看法时语言要生动、语气要委婉，要以理服人。
③给父母提建议，要交代清楚某种习惯的利与弊，建议的内容要条理清楚。
2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。
三、了解书信，运用书信
1.了解书信的格式。
导语：
书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。
书信的使用在我国有着悠久的历史。
我们给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。
随着科技不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书信也变了形式，那就是电子邮件。
现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。
（1）了解书信的格式。
明确：
书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。
①称呼。
写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。
②问候语。
问候语要写在称呼的下一行，空两格。
它可以独立成为一段。
③正文。
正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。
每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。
④祝福语。
祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。
应独占一行，空两格写。
注意在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。
⑤署名。
写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名。
在署名的前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学”“你的好友”“您的学生”等。
⑥日期。
日期写在署名的下一行，居于右下角。
（2）书信结构简图。
×××（称呼）：
（问候语）
（正文）
（祝福语）
×××（署名）
×月×日（日期）
2.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。
明确：
书信是最适合用来表达情感的，我们可以把对爸爸妈妈最想说的话在书信的正文中表达。
四、指导思路，下笔成文
1.教师展示《慈母情深》中的句子，体会写法。
（1）出示句子：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（2）学生读一读，想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？
哪些词语打动了你？
预设：
“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”刻画出一个疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，作者做到了言之有物。
“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一个场景，都要在心里大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的、辛酸的、难过的……作者间接写出了“我”的心情，做到了言之有情。
教师小结：
要想把父母的爱写得具体、感人，我们就要对父母的外貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。
2.学生进行写作，教师巡视指导。
五、点评习作，修改誊写
1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。
评议重点：
（1）书信格式是否正确；
（2）正文表达是否通顺明白，情感是否突出；（3）哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用的标点；
（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）书信格式规范；
（2）正文选材精当，叙事具体，（3）情感真实感人。
【优秀习作】
范文一
妈妈，我想对您说
妈妈：
您好！
今年我已经11岁了，我们一起生活了这么多年，我有许多话想对您说。
妈妈，我想对您说——您辛苦了！
①
从呱呱落地到现在，是您耐心地把我抚养长大。
无论工作多忙，您总是尽可能挤出时间来陪我做游戏，和我一起学习，帮我解决生活、学习中的问题。
②
妈妈，我想对您说——在学习上，我会再接再厉，不辜负您对我的期望！
从我四五岁时，您就给我讲中国的四大名著故事、各国名人的励志故事……，您还经常告诉我学习的重要性。
每当我考试成绩不理想时，您总是耐心地帮我分析原因，鼓励我努力学习，争取进步。
③
妈妈，我想对您说——我以后不过分依赖您了。
您每天要工作，下班后已经十分疲惫，应该好好休息一下，可我却要让您陪我学习，一点儿也不考虑您的感受。
礼拜天，忙碌了一个星期，您本该好好地休息一下，可还得帮我洗头、洗澡，带我出去玩儿，帮我收拾房间。
我应该学会自己的事自己做。
④
妈妈，我想对您说——我以后一定“言必信，行必果”。
从一年级到五年级，每一个假期虽然我都会做一个非常容易实施的作息时间表，但总不能按照计划实行，直到假期快要结束的时候，才急急忙忙地补作业。
就是在平时，我看电视或者玩儿时，您让我去写作业，我会利索地回答“马上写”。
可每次都要拖拖拉拉半天，才会动笔。
这样学习可不行！
⑤
妈妈，我想对您说——我再也不乱扔东西了。
我爱乱扔东西，记性也不好。
如把眼镜放到了床上，一分钟后就忘了放哪儿，不得不动员全家找眼镜。
不仅如此，剪刀、直尺、笔、书、橡皮等也经常“失踪”。
时间长了，屋子就乱成了“猪窝”，您就和我一起收拾房间，而每次收拾房间的时候，我总要偷些懒，这样一来，您干的活儿就更多了，也更累了。
⑥
妈妈，我想对您说——我永远爱您！
⑦
祝您
身体健康！
您的女儿：
魏云彤
10月10日
句段赏析
①“辛苦”一词蕴含着“我”对妈妈的感激之情。
②总述妈妈对“我”的关怀。
③具体讲述妈妈在学习上给予“我”的帮助和鼓励。
④述说妈妈为“我”付出很多，表达“我”要学会自立的决心。
⑤“我”下决心改正拖延的毛病。
⑥说出自己的一个坏习惯和由此给妈妈带来的劳累。
⑦结尾抒发爱妈妈的感情，升华了情感。
总评：
习作以书信的形式写出了妈妈对“我”的爱，表达了“我”对妈妈真挚的感激之情。
在信中，小作者以小片段的形式写出了妈妈对“我”思想上的指引、生活上的关怀、学习上的帮助，对妈妈说出了自己的心里话，显得条理清晰。
范文二
妈妈，请松开您的手
亲爱的妈妈：
您好！
妈妈，您还记得您给我讲的“小鹰学飞”的故事吗？
故事中的老鹰很爱自己的孩子，但在小鹰学飞的时候却冷酷地把小鹰从高空抛下，接住后再扔，直到小鹰完全学会飞翔。
同样地，世界上没有哪一位妈妈不疼爱自己的孩子，可是我的年龄已经不小了，妈妈，您却不肯给我一次试飞的机会。
①我知道您爱我，您把我捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，恨不得把我锁在保险柜才放心。
可是，妈妈，您知道这样会给我带来多少困扰吗？
②
妈妈，您还记得四年级的暑假我去文化馆学书法的事吗？
您每次都要亲自送我上学。
有一次吃晚饭时，我向您提出明天自己去文化馆。
您听了立刻皱起了眉头，说什么也不让我自己去，这让我大失所望。
但我并没有放弃，第二天，我早早地起来了，梳洗后拿上书包溜出门。
走在清晨的大街上，我突然觉得天比以往还要蓝，鸟儿的歌声比以往还要动听——一切都是那么美好！
可好景不长，您开车追上了我，并以强硬的口吻要我上车。
我只得硬着头皮坐进车里。
可一路上，您一直喋喋不休，先是说了一大堆坏人拐卖儿童的案例，说我还小，是非黑白还分不清，先不要自己走那么远的路。
最终，还是由您亲自把我送到文化馆门口。
临了，您还不忘叮嘱我放学后在门口等您来接。
您知道吗？
在学校，我们经常会受到安全教育，自我保护的基本常识我还是具备的。
可您一直不放手，让我觉得我就像那温室的花朵，笼中的鸟！
可我不愿做温室的花朵，因为只有在自然界的怀抱中我才能姹紫嫣红；我也不愿做笼中的鸟，因为外面的世界才多姿多彩。
③
“玉不琢不成器，铁不炼不成钢。
”我不需要溺爱，因为拥有它我就会失去自我；我不需要宠爱，因为得到它我就离不开依赖。
④
我长大了，请您放开紧握的手，让我去飞翔，在属于自己的一片蓝天里自由自在地飞翔！
⑤
祝您
身体健康，工作顺利！
您的女儿：
小天
5月4日
句段赏析
①将老鹰爱小鹰的方式和妈妈爱自己的方式进行对比，表现出自己对自由的向往。
②一个问句含蓄地表达出妈妈过分“小心”的照顾让“我”十分渴望独立。
③两个比喻句将“我”的不满发泄了出来，表明“我”渴望自由独立的想法。
④总结说明“我”拒绝溺爱和宠爱。
⑤“我”发出呼喊，渴望自由飞翔。
总评：
小作者借助这篇文章向父母传达自己渴望自由的心愿，较好地表现出父母和孩子之间的不同观点：
父母担心“我”年幼会遭遇危险，而“我”渴望自由，不愿做“温室的花朵”和“笼中的鸟”，道出了自己的心声。
这一题材有力地揭示了当前社会中的普遍现象，很有感染力。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
引导学生讨论用书信和父母进行交流的好处。
过渡：
同学们，生活中，父母对我们的爱我们一刻也不会忘。
但有时我们的心中除了感激之外，还会有其他的想法，而有些话当面又不好表达。
今天我们学习运用书信这种形式与父母交流，是不是就能很轻松说出心中想说的话？
现在，我们再来回顾一下写书信有哪些好处？
好处预设：
（1）直抒感情。
书信用的是第一、第二人称，便于直接抒发感情，比其他文体更容易打动对方和读者。
（2）书信体作文的结构比其他文体更容易把握。
（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出建议等均可。
（4）信中可使用各种写作技巧。
（5）方便交流。
信写成后，投寄、传递、发电子邮件皆可。
寄出信件，也是寄出一份情感。
针对学生习作叙事空洞、感情牵强这种现象，我引导学生从自己的生活经历中寻找最适合本次习作的内容，从自己的生活感受中抒发最真挚的情感。
通过品读课文语句，让学生进一步明确表达父母之爱离不开对人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，从而使习作记事真实、描写具体、抒情真挚，使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。
当了解了书信，学会运用书信表达思想、交流情感后，学生便会爱上这种语言表达形式。
我认为在今后的教学中，要适时让学生尝试运用书信表达，丰富作文的表达形式。
五年级上册语文教案-习作“漫画”老师人教（部编版）
习作：
“漫画”老师
活动分析：
本次习作的内容是“‘漫画’老师”。
简单地说，就是写一写自己熟悉的一位老师，要求运用一两件事表现这位老师的突出特点，难点是“突出特点”。
课堂上教师首先要让学生明白漫画的主要特点——用独特的画风和夸张的情节来反映人物的特点；具体到本次的习作，就是要用具体的典型事例来表现某一位老师的突出特点。
这个特点必须是鲜明的、与众不同的，让人一读习作就能知道这位老师是谁。
其次，教师要引导学生运用多种描写人物的方法把人物的突出特点写出来。
常见的描写人物的方法有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
如果能让人一看习作就猜出来写的是谁，那么这次习作训练就算成功了。
教学目标：
1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
重点难点：
1.引导学生发现人物的突出特点。
2.挑选出典型的事件。
3.运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。
教学准备：
教师：
有关人物的漫画，多媒体课件，描写人物的优美片段。
学生：
欣赏漫画，了解漫画的特点；观察身边的人物，发现其特别之处。
课时安排：
2课时
一、了解漫画，引出主题
1.教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点。
导语：
同学们，你们平时一定看过漫画书吧？
只要大家用心地看过漫画书，就很容易发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。
有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。
但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。
其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
（1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。
示例：
师：
同学们，请看一看上面的三幅漫画，谁能说说他们各自的职业？
生：
第一幅漫画画的是厨师，他头上高高的厨师帽是他的象征，他大大的肚皮仿佛在告诉我们他做的菜一定很美味。
生：
第二幅漫画画的是老师，并且我还知道他是一位数学老师。
讲桌、黑板是老师的舞台，三角板是数学老师最得力的武器，看他一脸严肃的表情我猜他正在专心地讲课呢！
生：
第三幅漫画画的是医生，从他头上的帽子和身上的白大褂一眼就可以看出他的职业。
师：
同学们观察得很仔细，说得也很准确。
我们从漫画中人物的装扮就很容易看出他们的职业。
（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。
预设：
通过刚才的交流讨论，学生对漫画的特点有了初步的了解，接下来教师可以引导学生欣赏另一组漫画，让学生通过画面来感知人物的特点，并以此启发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。
学生交流后明确：
这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英雄在外貌上各有特点。
看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸葛亮、刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。
2.学生自由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点。
教师小结：
同学们，通过欣赏那些有趣的漫画，我们了解到漫画以独特的画风和夸张的形式将人物最突出的特点放大后表现出来，让人一眼便能认出来。
那么我们在写人物时是否也可以采用“漫画”的方式呢？
答案是肯定的，只有将人物最鲜明的特点突出表现出来，才能给读者留下深刻的印象。
今天，我们就来试着“漫画”一下我们的老师吧。
二、初探文本，交流方法
1.明确写作对象。
（1）学生自由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。
（教师出示课本上的提示文字。
）
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
示例：
师：
提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？
生：
语文老师——外貌（爱穿裙子）和语言（说话像连珠炮）
数学老师——神态（整天笑眯眯）和动作（走路像一阵风）
体育老师——行为习惯（“怪招”迭出、和同学打成一片）
师：
请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。
（2）学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。
（3）学生观察身边的老师，说一说他们的特点。
预设：
现实生活中，我们每个人都有自己各自的特点，世界上也不可能存在两个一模一样的人。
不管是长相、穿着打扮、说话的腔调，还是行为习惯和性格特点等方方面面，我们每个人都有与众不同的地方。
只要我们细心地观察，总会发现他人的特点。
范例：
①徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任，而且还是我们全班同学的好朋友。
在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐。
她中等身材，性格开朗，乌黑亮丽的短发，漂亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上架着一副眼镜。
平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严肃的时候，我们都很怕她。
尽管如此，我们还是非常喜欢她，因为她是一位尽职尽责的好老师。
②一双浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜，粉红的嘴唇里藏着两排洁白的牙齿。
飘逸的长发常常披散在肩上，俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。
“怪”脾气的她让我们有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道她是谁吗？
那当然是教我们英语的刘老师。
③我们的数学老师长得矮矮胖胖，挺着个啤酒肚，头很大，脸上肉嘟嘟，两颗黑豆似的眼睛镶嵌在脸上。
他特爱笑，笑起来脸上的肉就将眼睛挤成一条线，那样子特憨、特逗。
所以，我一直在暗地里称他为“憨逗老师”。
④我有一位好老师，她就是我们四年级时的语文老师——胡老师。
她中等身材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳树。
她的头发像黑色的瀑布倾斜而下，柔软而妩媚，有一种朴素而自然的魅力。
她那双慈祥而亲切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样清澈。
（4）学生从众多老师中选择一个自己印象最深的作为写作对象。
2.写出人物的特点。
过渡：
同学们刚才的发言都很棒，看来大家对自己的老师真的很了解呢！
如果要你来为老师画一幅漫画，你会突出他的哪些特点？
你打算怎样突出这些特点呢？
先请同学们读一读教材中的文字（先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写），再来谈一谈自己的想法。
学生读文字后交流明确：
要把老师“画”出来，一是要确定特点，二是要用典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。
（1）确定写老师的哪一个特点。
明确：
可以写的特点有多方面，选择自己印象最深的一两个方面来写。
切记不可面面俱到，这样反而会让人物没有了特点。
（2）选取典型的事件来表现人物的特点。
明确：
①生活中，假如要夸一个人好，与其反复念叨“他真好”“他好得不得了”，倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者更容易知道这个人到底好在哪里。
写人的作文也是如此，如果没有事例的支撑，“人”字就好比少了一撇，“人”的形象也就站不起来。
②选取的典型事件可以是一件，也可以是多件，要根据自己表达的需要来具体选择，事件并不是越多越好。
有时候只写一件事稍显单薄，不能鲜明地表现出人物的特点；有时又会因为事件过多而显得杂乱无章，反而使人物的特点不突出。
（3）恰当地运用描写人物的方法。
明确：
描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
方法拓展：
①外貌描写，即描写人物的穿着、姿态。
外貌描写要传神。
外貌描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、精神面貌和思想品质，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻的印象。
②神态描写，即对人的面部表情进行刻画。
神态描写要细致。
神态描写能反映人物的心理活动，突出人物的性格特征。
③语言描写，即描写人物的对话。
语言描写要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起着重要作用。
④动作描写，即描写人物的行为动作。
动作描写要生动。
人物的行为动作往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
运用以上描写方法来刻画人物形象时要根据表达的需要灵活选择，可以运用一种方法从一个方面重点刻画，也可以运用多种方法从多个方面立体展现，但是不必苛求面面俱到。
三、融入情感，完成初稿
1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展示阅读。
过渡：
同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而且是我们的益友，他们陪我们度过了许多美好的时光。
他们与我们的生活息息相关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例有很多很多。
我们在选择事例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例。
往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。
当你把感人之处生动地描绘出来的时候，你的习作也就成功了。
2.写完后，把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一位老师。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）所选事例是否典型；
（2）是否鲜明地表现出了人物的特点；（3）是否恰当地运用了描写人物的方法；（4）是否融入了真情实感；（5）有哪些优点可以借鉴。
2.学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次修改习作。
3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）事件记叙完整；
（2）人物特点突出；（3）内容具体，详略得当；（4）文中流露出真情实感；（5）语言优美流畅。
【优秀习作】
我的老师
两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。
这，就是我的班主任韩秀云老师。
①
她教我们数学。
在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。
②可是，我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意思说出来。
可细心的她发觉了我的异样。
于是，在课下，她找我去办公室谈心。
她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。
③
一转眼，到了晚上六点半。
她告诉我：
“你数学学得虽然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？
”④我怀着感激的心情说了一句：
“嗯，我知道了，老师，谢谢您！
”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我，又说了一句：
“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。
”“嗯，老师再见！
”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。
就这样，我每天晚上都留下来，让老师帮我温习功课。
就这样持续了几个月，转眼就期末考试了。
考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。
过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。
于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：
“老师啊，我多想叫您一声妈妈！
”⑤
句段赏析
①以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。
②介绍老师的第一个特点：
朴素、幽默。
③介绍老师的第二个特点：
细心、关心学生。
这是习作的重点，下面以具体的事例来反
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