二年级传统文化课时教案2.docx

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二年级传统文化课时教案2

地方课程

二年级传统文化教案

学校

班级

任课教师

单元授课计划

课题

经典驿站 

单元序号

教学目标

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

，

教材及学生分析

教材分析：

在“经典驿站”里，你会领悟我们民族文化语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲。

你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是文人墨客的精华之作。

学生分析：

重点、难点

重点：

喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

难点：

初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

课时

分配

8课时

时间

周次：

从第周至周，日期年月日至年月日

课时教学设计

课题

第11课、《千家诗》

（二）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第11课、《千家诗》

（二）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

山居夏日

[唐]高骈

绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第42页

六、活动广角：

第43页

七、成长袋：

第44页

八、课后熟读44页的《赤日炎炎似炎烧》

九、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

课时教学设计

课题

第12课、《千家诗》（三）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解程颢及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解程颢及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第12课、《千家诗》（三）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

秋月

[宋]程颢

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。

隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第46页

六、活动广角：

第47页

七、成长袋：

第48页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

课时教学设计

课题

第13课、《千家诗》（四）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解卢梅坡及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解卢梅坡及其《千家诗》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第13课、《千家诗》（四）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

雪梅二首（其）

[宋]卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合卡片和文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第50页

六、活动广角：

第51页

七、成长袋：

第52页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

课时教学设计

课题

第14课、《神童诗·卷首诗》

（一）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解寇准及其《神童诗》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解寇准及其《神童诗》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第14课、《神童诗·卷首诗》

（一）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

四季

春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第54页

六、活动广角：

第55页

七、成长袋：

第56页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

课时教学设计

课题

第15课、《神童诗·卷首诗》

（二）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第15课、《神童诗·卷首诗》

（二）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

华山

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第58页

六、活动广角：

第59页

七、成长袋：

第60页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

课时教学设计

课题

第16课、《随园诗话》（读书）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解袁枚及其《随园诗话》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解袁枚及其《随园诗话》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第16课、《随园诗话》（读书）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。

读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第62页

六、活动广角：

第62——63页

七、成长袋：

第64页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

课时教学设计

课题

第17课、《世说新语》（王戎识李）

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

让学生了解刘义庆及其《世说新语》的原文及译文。

背诵这首词。

点难点

教学重

让学生了解刘义庆及其《世说新语》的原文及译文。

背诵这首词。

准备

教学

板书设计

第17课、《世说新语》（王戎识李）

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子，折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第66页

六、活动广角：

第67页

七、成长袋：

第68页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第二单元艺术乐园

课时教学设计

课题

第18课、格言警句

教案序号

授课时间

年月日

课型

新授

教学目标

理解格言警句的意思并能熟读背诵

点难点

教学重

重点解释：

徒伤悲、精于勤、荒于嬉、光阴，不可轻。

准备

教学

板书设计

第18课、格言警句

教后感

教学过程（教师与学生活动等）

个性化设计

一、经典回放：

少壮不努力，老大徒伤悲。

——[汉]《长歌行》

业精于勤，荒于嬉。

——[唐]韩愈《进学解》

少年易老学难成，一岁光阴不可轻。

——[宋]朱熹《劝学》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

——[清]周希陶《增广贤文》

二、教师范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、理解句子的意思。

1、小组讨论理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

 1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名学生读。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：

第70页

六、活动广角：

第71——72页

七、成长袋：

第73页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。