12高傲的女孩.docx

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12高傲的女孩

12高傲的女孩

第1课时

知识与技能

1．学习本课的12个生字，理解生词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会交友的乐趣。

过程与方法

通过反复朗读，借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观

培养学生自信，与人交友，热爱生活的思想感情。

重点：

理解课文内容，弄懂课文中感受最深的语句

突破方法：

通过反复朗读，理解感受最深的语句。

难点：

培养学生的自信b以及感悟与人交友的好处。

突破方法：

引导学生开展讨论，交流体会，从中感悟友谊的吸引力。

教学方法

师：

读议，讲解法。

生：

自读、讨论相结名

教学准备

师：

课文录音、生字卡片。

生：

预习课文，收集资料。

课时目标

1．扫除文字障碍，弄懂关键词的意思。

2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢交朋友吗?

你曾经有过被朋友吸引的经历吗?

今天，我们一起学习两位高傲的女孩是怎样成为无话不说的好朋友的。

（板书课题：

12高傲的女孩）

二、初读课文，感知课文内容

1．学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，注意读准字音。

2．思考：

课文中主要讲了一件什么事?

三、检查自学情况

1．教师启发学生在小组内自学交流学习情况。

2．教师检查学生自学课文的情况。

（1）检查自学生字的情况。

（教师出示生字卡片）

牢谊约并挺傲拐仍激吸虑而

学生自读、齐读、教师指名读。

（2）检查自学词语的情况。

（以下词语的意思教师可作提示，供参考）

牢记：

牢牢地记在心里。

高傲：

自以为了不起、看不起别人。

也可以用来形容清高、孤傲。

栅栏：

用竹、木、铁条等做成的阻拦物。

散淡：

分散了、淡忘了。

三番五次：

再三、多次。

激动：

使人的感情冲动。

吸引力：

使人迷恋，引人注意。

焦虑：

着急、烦躁。

倏地；极快地、忽然。

（3）检查学生朗读课文的情况，师纠正。

（4）引导学生交流初读课文的收获和感受。

（5）初步感知课文内容与结构。

第一部分（第1、2自然段）：

写念小学那会儿，我们特别喜欢交朋友。

第二部分（第3～6自然段）：

写一次少年宫活动，让“我”与“高傲的女孩”成为了好朋友的经过。

第三部分（第7～10自然段）：

写二十多年过去了，“我”与“高傲的女孩”仍然是好朋友。

课文写了“我”渴望与叶小绿这个被叫做“高傲的女孩”成为好朋友，最终变为终身的好朋友的故事。

3．学生有感情地朗读课文。

四、课堂小结

1．学生分小组进行朗读。

2．学生交流初读课文的收获和感受。

五、作业

我会填词语。

（）的朋友（）的女孩（）的脸

（）的吸引力（）的感觉（）的高楼

读一读，在打比方的句子后面画”√”。

1．我们好像一下子就有了友谊。

2．朋友并排走在路上，就像一长溜栅栏。

·

3．这事像是注定要经过一些风雨的。

4．我穿马路她也穿，就这么像条影子。

5．这枝笔好像是我的。

12高傲的女孩

第2课时

知识与技能

1．学习本课的12个生字，理解生词。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会交友的乐趣。

过程与方法

通过反复朗读，借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观

培养学生自信，与人交友，热爱生活的思想感情。

重点：

理解课文内容，弄懂课文中感受最深的语句

突破方法：

通过反复朗读，理解感受最深的语句。

难点：

培养学生的自信b以及感悟与人交友的好处。

突破方法：

引导学生开展讨论，交流体会，从中感悟友谊的吸引力。

教学方法

师：

读议，讲解法。

生：

自读、讨论相结名

教学准备

师：

课文录音、生字卡片。

生：

预习课文，收集资料。

课时目标

1．精读课文，理解课文内容。

2．从课文中感受交友的吸引力，以及美好。

教学过程

一、复习导入

1，指名读词语。

牢记友谊相约栅栏高傲激动吸引力愉快

2．指名学生朗读课文。

二、学习课文第l。

2自然段

1．学生用自己喜欢的方法读课文第1、2自然段。

思考；读了这部分，你都知道了哪些内容?

2．学生汇报。

（1）我们读小学时特别喜欢交朋友。

听说哪个同学不错，就牢记着。

见了面彼此友好地笑笑。

（2）时间久了，想交挺不一般的朋友，却是十分不容易的。

3．指导朗读。

三、学习课文第3—6自然段

1．学生自读课文，小组讨论：

说说两个“高傲的女孩”是怎样成为好朋友的?

2．全班交流，教师点拨。

（1）“我”为什么想与叶小绿交朋友?

（早就听说叶小绿是个高傲的女孩，后来两个人同时参加了少年宫的美术班）

（2）叶小绿在第一次活动结束后的行动如何?

（叶小绿跟在我身后，我拐弯她也拐，我穿马路她也穿）

（3）“我”与叶小绿是如何成为好朋友的?

（第二次活动结束时，仍然跟着我。

她对我笑笑。

从那天起，我早上总要叉开腿，仰着头，往高楼的顶层看）

（4）“从那时起，我才懂得，建立友谊需要热情，还需要一种更深的东西。

那是一种朋友间的吸引力，是一种心心相通。

”怎样理解?

（引导学生理解人与人之间的交流，需要热情，更需要吸引力、心心相通。

让学生领会到交友的魅力与美好）

四、学习课文第7—10自然段

1．随着时间的推移“我”对交友的感觉有变化吗?

请自由读课文第三部分。

思考：

叶小绿想与我交友又是因为什么呢?

2．学生汇报交流，教师点拨。

（叶小绿说：

“本来，我早想找你做朋友，可是因为大家都那么说你，所以我就被吓退了。

”）

五、迁移拓展

1．学生分小组读文讨论：

你对课文中的哪句话感受最深?

把自己的体会与大家交流一下。

你有过交友的趣事吗?

2．学生分小组讨论。

3．学生全班交流感受。

4．师生共同欣赏歌曲（或VCD）《朋友》，学生根据歌曲，进一步谈体会。

六、课堂小结

1，有感情地朗读课文。

2．学完课文，交流收获，再写一篇读后感。

七、作业

我会照例子写句子。

例：

后来，朋友一大堆，并排走在路上，就像一长溜栅栏。

板书设计

12高傲的女孩

特别喜欢交朋友

挺想交不一般的朋友

朋友需要热情

需要吸引力

认识高傲的女孩更要心心相印

成为了终身的朋友

13那只松鼠

第1课时

知识与技能

1．学习本课的12个生字词，并能正确书写。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的思想感情。

过程与方法

通过反复朗读，借助工具书，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观

通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。

重点：

理解课文内容，想象文中所描绘的松鼠的可爱。

突破方法：

通过反复朗读，重点段落的品读理解，然

教学方法

师：

读议、讲解法。

生：

自读、讨论、想象相结合。

教学准备

师：

生字卡片，CAI课件。

生：

预习课文，收集与课文有关的资料。

课时目标

1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

教学准备

一、激情导入

同学们，我们来猜一个谜语，上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高处跳下摔不伤，因为有把降落伞。

这是什么?

是松鼠。

你们见过松鼠吗?

在哪里见过的呢?

你们喜欢它吗?

今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。

（板书课题：

13那只松鼠）

二、资料交流

1．学生出示课前收集的松鼠资料或图片。

2．教师简单介绍松鼠资料。

三、初读课文，自学生字词

1．学生用自己喜欢的方法读课文。

2．画出生字、词，借助工具书理解。

3．本文主要写了一件什么事?

四、检查预习效果

1．教师启发学生在小组内自由交流学习情况。

2．教师检查学生自学的情况。

（1）检查自学生字的情况。

（教师出示生字卡片）

冒晋霆蔷蛊訾背霎实昙盲蔷

学生自读、齐读，教师指名读。

（2）检查自学词语的情况。

松鼠：

哺乳动物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特别长，生活在松林中，毛皮较贵重。

逃窜：

逃跑、逃走。

逮住：

捉住，捕住。

踪迹：

人或动物走过后留下的脚印。

树梢：

树木的顶端部分。

蹑手蹑脚：

行动很轻的样子。

逃之天天：

逃得看不见了。

乞求：

向人讨、要求。

颤抖：

物体振动、抖动。

隐没：

藏匿，不显露。

俘虏：

打仗时捉住的敌人。

（3）检查学生朗读课文的情况。

（4）引导学生交流读文的感受。

（5）初步感知课文结构和内容。

第一部分（第1自然段）：

“我”连续好几个晚上，梦见了那只松鼠。

第二部分（第2～4自然段）：

写“我”发现并逮住了那只松鼠。

第三部分（第5、6自然段）；写“我”逮住松鼠后被松鼠的表情震撼。

第四部分（第7～9自然段）：

写“我”放了那只松鼠。

本文写了“我”发现、并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。

全文表现了松鼠的灵巧可爱，以及“我弱小动物的同情。

3，有感情地朗读全文。

课堂小结

1．学生自由读文。

2．学生交流学文后的收获和感受。

作业

一、我会辨宇组词。

窜（逃窜）逮（逮住）厦（大厦）梢（树梢）乞（乞求）隐（隐没）

串（一串）隶（奴隶）夏（夏天）消（消息）气（生气）稳（稳定）

二、我会填一填。

（）的圆球（）的小松鼠（）的目光

（）的高楼大厦（）的灵活劲（）的小“俘虏”

三、我会抄写词语。

异乎寻常高楼大厦活泼伶俐兴奋无比跑东窜西逃之天天

13那只松鼠

第2课时

知识与技能

1．学习本课的12个生字词，并能正确书写。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的思想感情。

过程与方法

通过反复朗读，借助工具书，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观

通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。

重点：

理解课文内容，想象文中所描绘的松鼠的可爱。

突破方法：

通过反复朗读，重点段落的品读理解，然

教学方法

师：

读议、讲解法。

生：

自读、讨论、想象相结合。

教学准备

师：

生字卡片，CAI课件。

生：

预习课文，收集与课文有关的资料。

课时目标

1．精读课文，理解课文内容，感受文字的语言美。

2．通过学文体会小松鼠的可爱。

教学过程

一、复习导入

1．听写词语。

松鼠逃窜逮住大厦踪迹毛茸茸活泼颤动隐没

2．初读课文，你喜欢这只可爱的小松鼠吗?

这节课我们继续学习课文。

二、精读赏析

1．学生再次朗读课文，理解课文内容。

2．先自读自悟，然后小组合作探究交流。

你喜欢哪一部分?

为什么?

3．学生汇报交流。

（1）学习课文第二部分。

思考：

“我”是怎样发现松鼠的?

哪些部分写出松鼠的活泼可爱?

（2）指名学生读并回答。

（“我”是在山林旁边等车时发现并逮住了它）

（3）课文第4自然段，重点写出了松鼠的活泼可爱。

4．学习课文第三部分（第5、6自然段）。

（1）学生读文，讨论：

“我”抓到了松鼠之后的表现如何?

（2）学生汇报

（“我”突然看到了两道极其古怪的目光：

像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。

我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处）

（3）指导读出“我”的震撼与惊奇。

5，学习课文第四部分（第7～9自然段）。

（1）思考：

“我”最终放了那只松鼠吗?

为什么?

（2）学生齐读课文最后一部分。

6．齐读课文第一部分。

读出“我”对那只松鼠的怀念之情。

三、迁移拓展

1．分小组读课文、思考：

你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢?

2．分小组交流感想。

3．全班交流，教师点拨。

四、总结课文

1．这篇课文写了一件什么事?

表达了作者怎样的思想感情?

2．有感情地朗读课文。

作业

我会选词填空。

逃跑逃窜

1．松鼠一改几秒钟前那股拼命（逃琳）的灵活劲。

2，警察把几个（逃跑）的小偷抓住了。

请求乞求要求

3．老师答应了我的（清求）。

4．小男孩（乞求）我买一盒火柴。

5．妈妈（蛰求）我要认真做作业。

你喜欢什么小动物呢?

写一写。

板书设计

发现松鼠

逮住松鼠

13那只松鼠放掉松鼠活泼、可爱的小阱灵

怀念松鼠

14童诗两首

第1课时

知识与技能

1．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．读懂诗歌的内容。

3．初步了解诗歌，体会诗歌表达的情感。

过程与方法

引导学生通过各种形式的朗读，读懂诗歌。

情感态度与价值观

学习童诗，让我们懂得生命是平等的，我们应该珍惜、保护每一个生命。

感受童诗的童趣，对未来充满希望，为理想而努力奋斗。

重点：

朗读童诗，理解童诗内容。

突破方法：

通过朗读，借助多媒体，理解童诗内容。

难点：

体会童诗表达的情感。

突破方法：

在读懂诗歌的基础上，联系生活进行体会和感受。

教学方法

师：

朗读教学法。

生：

朗读感悟，讨论交流。

教学准备

CAI课件或课本挂图。

课时目标

1．学习童诗《大小》，理解童诗内容。

2．朗读童诗，背诵童诗。

3．感受童诗包含的情感。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1．课件出示：

大象和蚂蚁的图画。

看了这个图，你有何感受?

（大象很大，蚂蚁很小）

2．揭题：

今天我们就来学一学童诗《大小》，板书课题。

二、初读童诗，整体感受

1．生自读童诗，要求把句子读通顺。

2．指名读童诗，思考：

你读懂了什么?

3．生交流感受。

三、精读童诗。

体会情感

1．学习第一节。

（1）生自读第一节。

（2）在四人小组内讨论这节里讲的是什么意思?

怎样理解“大象并不是那么大，只是看上去很大；蚂蚁并不是那么小，只是看上去很小。

”

（3）每小组派一名代表交流各自的感受。

（4）得出结论：

大象的大和蚂蚁的小，只是表面上看到的现象。

（5）指导朗读这小节。

（6）句式练习：

用“并不是……只是……”说一句话。

2．学习第二节。

（1）课件出示“大象有一个宝贵的生命，蚂蚁也有一个宝贵的生命，”

指名读、齐读。

（2）“宝贵”是什么意思?

（珍贵，当作珍宝看待）

（3）谈谈你对这句话的理解。

（大象和蚂蚁的生命都很宝贵，不要因为大象大，就觉得它生命宝贵，而蚂蚁小就觉得它的生命不宝贵，对于每个动物来说，不管是大，还是小，它们的生命都是宝贵的）

（4）句式练习：

用“有……也有……”说句话。

（5）再读这小节。

3．学习第三节。

（1）指名读这小节。

（2）四人小组讨论：

“大象和蚂蚁，大小都一样。

”这句话怎样理解?

（3）在全班交流。

（在表面上看大象和蚂蚁有大小之分，但站在生命这个高度来看，都是一样的，它们都有宝贵的生命）

（4）指导朗读这小节。

4．再次完整地朗读童诗。

四、学了童诗，你有何感受

1．生在四人小组内交流体会。

2．在全班交流。

（教师不做评价，只要有说服力，都给予肯定）

3．师小结：

生命对于每个人来说都是平等的，我们不能因为它们的大小、贫贱而区别对待，生命都是宝贵的，我们应该珍惜每个生命。

五、朗读童诗，背诵童诗

六、作业

一、选词填空。

珍贵宝贵

1．大象和蚂蚁都有一个（宝锻）的生命。

2．这是我最（珍贵）的纪念晶。

二、照样子写句子。

大象并不是那么大，只是看上去很大。

——并不是——，只是——。

三、思考：

怎样看，才能把大象和蚂蚁看成大小都一样。

板书设计

《大小》

大象大

都一样（宝贵的生命）

蚂蚁小

14童诗两首

第2课时

知识与技能

1．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．读懂诗歌的内容。

3．初步了解诗歌，体会诗歌表达的情感。

过程与方法

引导学生通过各种形式的朗读，读懂诗歌。

情感态度与价值观

学习童诗，让我们懂得生命是平等的，我们应该珍惜、保护每一个生命。

感受童诗的童趣，对未来充满希望，为理想而努力奋斗。

重点：

朗读童诗，理解童诗内容。

突破方法：

通过朗读，借助多媒体，理解童诗内容。

难点：

体会童诗表达的情感。

突破方法：

在读懂诗歌的基础上，联系生活进行体会和感受。

教学方法

师：

朗读教学法。

生：

朗读感悟，讨论交流。

教学准备

CAI课件或课本挂图。

课时目标

1．学习童诗《不久以前，不久以后》，理解童诗内容。

2．学会生字“翔”，理解新词。

3．朗读、背诵童诗。

4．感受童诗的童趣，懂得为了理想而努力奋斗。

教学过程

一、导入，引出课题

1．同学们，刚人小学时你们是什么样?

和现在相比有什么不同?

2．揭题：

那么以后的你又会是什么样呢?

今天，让我们一起学一学童诗《不久以前，不久以后》。

（板书课题）

二、初读童诗，学习生字、词

1．生自读童诗，读准生字，读通句子。

2．指名读、思考：

你读懂了什么?

3．认读生字“翔”，学写生字。

三、精读童诗

1，学习第一节。

（1）课件出示；“不久以前的一滴泪珠，不久以后的一抹欢乐。

”

（2）指名读。

（3）“泪珠”指什么?

为什么“不久以前的泪珠会变成以后的欢乐”?

怎样变成的?

（4）先在小组内讨论，然后在全班交流。

（5）小结：

“泪珠”不仅指泪水，还指失败或困难、挫折。

“欢乐”是指成功的喜悦。

（6）从“失败”到“成功”这个过程会是怎样的?

（从失败到成功，必定付出了许多汗水和心血，经过努力才得来）

2．学习第二节。

（1）课件出示：

“不久以前的一枚鸟蛋，不久以后的跳跃飞翔。

”

（2）指名读。

（3）课件展示“鸟蛋：

变成“小鸟”的过程，感受其中艰辛的历程。

（4）结合课件展示谈谈对这句话的理解。

（5）齐读这小节。

3，学习第三节。

（1）课件出示：

“不久以前的一个春天，不久以后的遍野金黄。

”

（2）指名读。

“遍野金黄”这里的“金黄”指什么?

（丰收的果子、稻谷。

这里指“秋天”）

（3）课件展示“春天、秋天”的景象。

感受春天是播种的季节、充满希望的季节，秋天是丰收的季节，是硕果累累的季节。

（4）从春天到秋天，要经历一个怎样的过程?

生以一种植物为例，在小组内讨论，感受万物成熟所经历的坎坷和它们所付出的努力。

（5）齐读这小节。

4．学习第四节。

（1）课件出示：

“不久以前的一个我，不久以后的一个我，一定很不一样。

”

（2）指名读。

（3）在小组内说说以前的“我”是什么样?

（4）思考：

“以后的一个我”又是什么样?

生思考后自由畅谈。

（5）要成为“以后的一个我”需要怎样做?

在学生的交流中，让他们意识到要实现理想，必须努力奋斗。

（6）齐读这小节。

5．有感情地朗读全诗。

四、朗读童诗，背诵诗

板书设计

不久以前，不久以后

努力

泪珠欢乐

鸟蛋跳跃飞翔

春天遍野金黄

以前的我以后的我

15我的房间

知识与技能

1．会认本课生字，学习本课新词。

2．朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

1．通过反复朗读，理解课文内容。

2．读课文时，展开合理的想象。

情感态度与价值观

感受文中的童趣和作者丰富的想象。

重点：

读懂课文。

突破方法：

引导学生通过朗读、交流感受，理解课文内容。

难点：

感受作者丰富的想象。

突破方法：

边读边想象画面。

教学方法

师：

引导、朗读教学法。

生：

朗读感悟，边读边想象画面。

教学准备

CAl课件或课本挂图。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1．你有自己的房间吗?

向大家介绍一下你的房间。

2．揭题：

让我们一起去看一看另外一个房间。

（板书课题：

我的房间）

二、初读课文，了解大意

1．课件展示：

房间。

生观察后说一说“这是一个怎样的房间”。

2．你看到的房间跟小作者介绍的房间是不是一样的呢?

请你到课本中去看一看。

生自由读课文。

3．自读要求，

（1）自学生字，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）你读懂了什么?

把没有弄懂的地方作上记号。

4．检查自学情况。

（1）出示生字词卡片，指名认读。

（2）指名分段读课文。

三、再读课文，理解内容

1．学习课文第一部分。

（1）“我”的房间是怎样的?

生边读第1自然段边思考。

（2）出示“房间”挂图，用课本中的语言介绍“我”的房间。

2．学习课文第二部分。

（1）生自学第二部分。

思考：

“我”希望的房间是怎样的?

（2）自读课文，把你最喜欢的一种“房间”多读几遍，然后动手画出来。

（3）用课文中的语言向别人介绍：

“我”最喜欢的“希望的房间”是这样的……

（4）先在小组内互相说一说，然后推荐说得好的同学在全班交流。

（有轮子的房间，长出翅膀的房间，像艘大船的房间，像太空飞船一样的房间，魔术小屋，像茧一样的房间，像冰宫一样的房间）

3．学习第三部分。

（1）在这么多想象的房间中，“我”还是喜欢怎样的房间?

（2）生自读课文最后一个自然段。

四、朗读感悟

1．生有感情地朗读全文，边读边想象画面。

2．感受小作者丰富的想象力。

3．联系自身想一想，说一说：

你希望你的房间是什么样的?

4，学着小作者的方法，把你想象的房间写下来。

5．在全班交流成果。

五、作业

读一读，给句子加上标点。

1．那是一间普通的房子，有墙壁。

有门窗，有小床。

有故事书和玩具。

2．白天，我在里面读书、游戏；晚上．我在里面睡觉。

做梦，

你希望你的房间是怎样的?

说一说，写一写。

男孩和女孩

知识与技能

1．能正确、流利、有感情地朗读阅读材料。

2．能读懂材料所包含的主要信息。

过程与方法

通过朗读、思考，联系生活和自身实际，利用小组合作优势，抓住重点问题及问题的重要方面完成口语交际任务。

情感态度与价值观

1．通过口语交际训练，提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和交流欲望。

2．培养学生针对某一问题充分发表意见，驳斥观点的能力，养成学生正确的人生观、价值观。

重难点：

按要求进行口语交流，培养学生的交际能力。

教学方法

师：

激趣导引法。

生：

阅读、思考、讨论、表达相结合。

教学准备

学生联系实际，在对比中提炼观点。

教学过程

一、激情导入

同学们，这节课的口语交际的内容比较特别，它是一个普通却又十分敏感的话题，就是讨论“男孩好还是女孩好”，现在同学们自然分为两组：

同意男孩好的为一组，剩下的为一组，来辩论这一个问题，老师就当中立者，当裁判好不好?

二、阅读材料

1，学生自由阅读口语交际材料《男孩和女孩》，初步读懂材料所包含的主要信息。

2．小组合作探究、交流。

3．师生共议、明确。

这份材料引用的都是一些同学的话语，这些同学的话所透露的观点十分明确：

男孩认为男孩好，女孩认为女孩好。

省略部分可能是他们“换汤不换药”的证据，让我们也投入到这场关乎“自身荣誉”的“口水大战”中吧1

4．学生再次自由朗读材料，在读中提炼观点。

三、材料交流

1．将全班同学分成两大组，学