《大自然的语言》读书笔记精选多篇.docx
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《大自然的语言》读书笔记精选多篇
《大自然的语言》读书笔记（精选多篇）
第一篇：
c语言读书笔记
vc++读后感
闲来无事，跑来图书馆，突然被一本名叫《致程序员之家论坛的所有会员》的书把我的注意力吸引过去了，于是我用心的读起来了。
下面这些是我做的一些笔记。
应该掌握程序运行的原理与机制：
学习vc++6.0在windows下编程，就应该了解windows消息机制。
（关于消息机制不用太深入，新手学习一个大概流程就可以了）
掌握编程的思想：
这点就比较难了，c++的编程就是面向对象，对象的概念一定要清楚。
这点重要是多练习自己动手做做小程序。
多动脑，多动手，再加上十分的仔细：
关于这点就是一个学习态度的问题了。
勤劳和懒惰都是人天生都有的本性，就看我们选择那一个了。
在编写一个程序的时候，要知道为什么要去编它，在程序中的函数为什么这么调用，这个程序的内存模型是怎样的？
可以这样说：
我们做任何事前都要有目标，有目标才能前进，函数流程就是一个程序的生命，就像人们血液流动的过程一样，从心脏出发经过各个脏器，我们要了解的就是经过那一些，那一些是主要的脏器，这些脏器是用来干什么的。
最终回到那里去。
内存模型蛮专业化的词，不过不用怕，就是数据在内存客中排列的顺序结构，谁在前面谁在后面了解就可以了。
程序语言的学习，是一个循序渐进的过程，切忌急功近利
这一点我认为最重要，我们往往想静心学习一点东西都不是很容易，总是想一口气吃成个大胖子，这种心态，去学习任何事情都不会成功的，笔者自己也是一样，经常想马上就学会，最后是什么也学不会。
只能一步一步来，天才少，努力的人才多。
切忌急功近利。
我们往往会因为不知从何入手而不知不觉中走了弯路，停留于表面，你越是着急，反而越容易走弯路，越是搞不懂，就越是需要我们的耐心，不过我也知道这个说说容易做做难，我的方法是，烦的时候回到原点想想你为什么学习编程，也许会对你好一点。
每一个人的情况不同，所以要找对自己最有效果的。
你所得到的答案，经常是最终的答案，而不是中间过程。
这一点也很懂要，我们经常在论坛上要结果的人，结果给我们也没有用，我们要的是过程，只有我们了解了过程才能写出自己的结果。
要不我们就永远没有结果。
每个人学习的情况都是不一样的，所以遇到的问题也是不尽相同，但我们都应该首先尝试自己是否能够解决这个问题。
我们不要有问题就想到别人，我们要想自己想想可不可以解决，我说的想不是说只想了一次就算数了，我的想是你一个问题要想好几次，从不同路角度来看问题，有时候会有突破的，不过一看到难的就去求别人，那是没用的。
看完这本书，我受益匪浅，这告诉我们做学问就不应该只停留着一本书上，而是多去翻阅一些相类似的书，多扩展一下自己的知识面。
第二篇：
c语言读书笔记
c语言读书笔记
——读《c程序设计》笔记
一学期对《c语言程序与设计》的学习与应用使我对c语言产生了浓厚的兴趣。
c语言程序与设计是一门实践性很强的课程，不可能只靠听课和看书就掌握c语言程序与设计，因此必须十分重视动手编写程序和上机运行程序能力的培养。
所以我自己在课后学习了《c程序设计》中的“结构体”部分，以下为在学习过程中所做的笔记。
一、结构体；
?
结构体概述：
结构是一种“构造”而成的数据类型，在说明和使用之前必须先定义它，也就是构造它。
定义一个结构的一般形式为:
struct结构名
{成员表列}；
成员表列由若干个成员组成，每个成员都是该结构的一个组成成分。
对每个成员也必须进行类型说明，其形式为：
类型说明符成员名；
结构名和成员名应该符合标识符的书写规定。
?
结构体变量的定义
1）先定义结构体，再说明结构变量。
2）在定义结构体类型的同时定义结构变量。
3）直接说明结构变量。
?
结构体变量的引用
定义结构体型变量的目的就是为了在后续程序中引用它。
注意：
结构体型变量是一种聚合性变量，可引用的对象有两个：
变量名代表变量的整体，成员名代表变量的各个成员，两者均可在程序中引用。
但应遵守以下规则：
1）不能将一个结构体变量作为一个整体进行输入和输出。
2）如果成员本身又属于一个结构类型，则要用若干个成员运算符，一级一级地找到最低的一级的成员。
只能对最低级的成员进行赋值或存取运算。
3）对成员可以像普通变量一样进行各种运算（根据其类型决定可以进行的运算）。
?
结构体变量的初始化
像数组一样，能够以值列表的方式为结构体的各个分量数据进行初始化。
初始化时，将所提供的数据按照各分量的顺序排列，如果结构分量仍是结构，则按最低层类型提供数据。
另外，还可以通过分别赋值的方式为结构变量的各个分量赋值。
二、结构体数组
数组的元素也可以是结构体类型的，因此可以构成结构体数组。
结构体数组的每一个元素都是具有相同结构体类型的下标结构体变量。
在实际应用中，经常用结构体数组来表示具有相同数据结构体的一个群体。
方法和结构变量相似，只需说明它为数组类型。
三、结构体类型指针
?
指向结构体变量的指针
结构指针变量说明的一般形式为：
struct结构名*结构指针变量名
赋值是把结构变量的首地址赋予该指针变量，不能把结构名赋予该指针变量，而只能将结构体变量赋予该指针变量。
表示结构成员的三种等效形式：
1）结构变量.成员名
2）（*结构指针变量）.成员名
3）结构指针变量->成员名
?
指向结构体数组的指针
指针变量可以指向一个结构数组，这时结构指针变量的值是整个结构数组的首地址。
结构指针变量也可以指向结构数组的一个元素，这时结构指针变量的值是该结构数组元素的首地址。
注意，一个结构指针变量虽然可以用来访问结构变量或结构数组元素的成员，但是，不能使它指向一个成员。
也就是说，不允许取一个成员的地址来赋予它。
?
结构指针作为函数参数
用结构变量作为函数参数进行整体传送的最好的办法就是使用指针，这时，由实参传向形参的只是地址，从而减小了时间和空间的开销。
四、动态内存分配
?
动态存储分配函数
为了处理动态数据结构，必须在程序的执行过程中动态的分配内存。
1）分配内存空间函数malloc
调用时的一般形式：
（类型说明符*）malloc（size）
2）分配内存空间函数calloc（）
调用时的一般形式：
（类型说明符*）calloc（n，size）
说明：
在内存动态存储区中分配n块长度为“size”字节的连续区域。
函数的返回值为该区域的首地址，其中（类型说明符*）用于强制类型转换。
3）释放内存空间函数free（）
调用时的一般形式：
free（void*ptr）；
说明：
释放ptr所指向的一块内存空间，ptr是一个任意类型的指针变量，它指向被释放区域的首地址，被释放区应是由malloc（）或calloc（）函数所分配的区域。
五、注意问题：
①结构体名和结构体变量时两个不同的概念，不能混淆。
结构体名只能表示一个结构形式，编译系统并不对它分配内存空间。
只有当某变量被说明为这种类型的结构时，才能对该变量分配存储空间。
②结构指针变量能更方便的访问结构变量的各个成员，其访问一般形式为：
（*结构指针变量名）.成员名或者为结构指针变量→成员名
③字节对齐的问题，一般为4，具体依编译器而定。
1一个占n个字节的变量，存储在首地址偏移量为n的n倍的地址上、
2结构体变量占的总内存大小等于它的成员的数据类型最大的n倍
第三篇：
《让孩子们走向大自然》读书笔记
近日，阅读李镇西老师的《教有所思》，感叹于他时刻对教育教学的反思，感叹于他用整个身心与学生融为一体，感叹于他的生命与使命同行，让自己手足舞蹈于校园，心灵飞翔于社会。
李镇西老师的一篇随笔《让孩子们走向大自然》，引起了笔者的共鸣!
文中引用了孔子对学生志向的引导颇耐人寻味：
一次聊天，当孔子问及学生们的志向时，子路等人踌躇满志地大谈治国安邦的理想，孔子不以为然。
孔子的弟子曾点则认为：
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”曾子的意思是说，在暮春三月的时候，穿上春天的服装，相约上五六个成年人，六七个小孩，在沂水里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿走回来。
曾子的志向和子路等人比起来，似乎并不崇高，但他的话立即引起了孔子的共鸣，孔子情不自禁长叹一声道：
“吾与点也!
”
这个故事让我看到了一个真性情的孔子，一个推崇教育和谐的孔子。
中国是个泱泱大国，孔子的儒家思想贯穿至今，成为很多教育家乃至整个社会加以推崇的学派。
但我们同样发现，我们可能还没有完全真正理解孔子的思想，而是潜意识地加入了我们不同朝代对人才的要求，致使孔子的思想越来越倾向于我们所希望出现的教育局面。
而这个故事却让我们发现，孔子追求地恰恰是我们现在所提倡的“和谐”社会的美丽画面。
想想这样一幅图景：
在春光明媚的原野上，孔子和他的学生们或席地而坐谈经论道，或迎风而跑歌咏舞蹈，他们的歌声在春风和阳光之中流淌，他们的笑声在蓝天和白云之间飘荡……
现如今，我们的孩子生活应该是不单调的，至少比起我们这一代的人，他们身边的资源绝对是丰富的。
电视、电脑和书籍让现在的孩子早早地见识到山外的山，人外的人，见识可谓宽广、视野可谓开阔，如果有机会在假期出去游览大好河山时，学生完全可以从中学到很多。
但是现在更多的孩子往往是在家长的意愿下生活，被关在屋子里学这个，学那个，少了很多与大自然接触的机会，少了很多和伙伴游戏的机会，少了很多实现自己想法的机会，少了很多动手实践的机会。
想起自己小时候，生活因没有玩具、没有电视等，恰恰一直在大自然中徜徉。
春天，借着割草的时间，我们躺在油菜地里捉迷藏，以致玩到天黑才发现自己的草篮子里只有零星的几把草而已。
无奈何，为了不至于挨骂，胡乱的扯上几把嫩草，惶惶然地回去，偷偷地溜进家门。
假若父母劳作还没回家，这劫也算过了;反之，一顿臭骂肯定少不了。
即使这样，第二天，这帮顽童又会凑在一起，玩磨石子、抛沙包、翻军旗、跳橡皮筋等一些自创的游戏。
那时，我们的玩具都是自己动手制作的，游戏规则也是几个孩子凑在一起一起决定的。
那时，我们游戏的场所不在现在的公园和游乐园，而是身边的大自然。
而大自然也给足了我们这帮孩子最富足的一面，让我们的童年在它的怀抱中自由舒畅地呼吸和成长。
如今回想起来，所有美的场景都是在大自然中。
而笔者不能肯定我们的孩子长大后回想童年最美的场景也会是在大自然中吗?
教育家苏霍姆林斯基曾说：
“让孩子们在没有打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界上最美妙的书——大自然这本书。
……到田野、到公园去吧，要从源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水会使你的学生成为聪慧的探索者，成为寻求真知、勤于治学的人，成为诗人……诗的创作始于目睹美。
大自然的美能锐化知觉，激发创造性思维，使言语为个人体验所充实。
”李镇西老师说：
“我们的教育什么时候能够让我们的孩子用身心直接阅读大自然这本博大精深的书呢?
”
笔者想借着这些教育先行者们的谆谆教导，呼吁我们所有的老师，请让我们的孩子走向大自然吧!
只要我们解放孩子的时间和空间，不把他们的功课表填满，不逼他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问，那么我们会发现我们的孩子会因为丰富多彩、一辈子也挖掘不完的大自然而富足一辈子!
第四篇：
《大自然的语言》
《大自然的语言》单课单练
班级：
姓名：
得分
一、字词积累：
1.给下列划横线的字注音：
连翘（）纬度（）蓑衣（）忌讳（）悄然无声（）
2.根据拼音写汉字
销声nì迹（）shuāi草连天wěi度阻náo（）yùn育（）
二、本文作者是。
三、阅读下面的语段，完成后面的练习。
（一）
立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（a．清醒b．苏醒；c．醒悟；d．复苏）过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花_________（a．次第；b．连续；c．陆续；d．全部）开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（a．纷纷；b．刷刷；c．簌簌）的落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：
“阿公阿婆，割去播禾。
”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
1．在语段中横线上填上恰当的词语。
2．解释词语：
（1）销声匿迹：
（2）翩然：
3．用“/”划分层次。
第一段：
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第二段：
①②③④
4．这两段文字的说明对象是（）
a．物候现象；b．气候变化；c．物候规律；d．四季景色变化。
5.文中“大自然的语言”指的是,它的具体含义是。
6．这两段文字的说明顺序是：
___________，主要的说明方法是：
____________。
7．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
（二）
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，（）得多。
物
候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气侯条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的（）。
如果能注意到物侯延迟，选择适宜的播种日期，这种（）就可能避免。
1．括号内应填的词语是：
（）
a．灵验损害损失b．灵敏损害损失
c．灵活损失损害d．灵便损失损害
2．下列语句正确的排序是：
（）
①如果能注意到物侯延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
②北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
③而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
④根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
a．①②③④b．②④①③
c．②④③①d．④③②①
3．文中“活的仪器”是具体指________________________________。
4．“物候对于农业的重要性就在这里”一句中的“这里”指的是。
5．“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比196年迟五六天。
”说说换横线字的表达效果。
（三）
物候现象的来临决定于哪些因素呢?
首先是纬度。
越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。
值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。
我国大陆性气候显著，冬冷夏热。
冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。
在春天，早春跟晚春也不相同。
如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。
凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。
两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。
影响物候的第三个因素是高下的差异。
植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。
这叫逆温层。
由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
就是说，春天提前九天。
1.概括本部分的主要内容。
2.这部分文段的结构方式是；说明顺序是；运用了和的说明方法。
3.第2-5段可以互换位置吗？
为什么？
4．举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。
本文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
举两个必要吗？
为什么？
5.作者认为，研究“高下的差异”要考虑到“特殊的情况”，结合文章内容，说说这个特殊的情况是什么。
参考答案：
（一）
1．bac2．销声匿迹：
这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。
翩然：
动作轻快的样子。
3．a
4.自然界的物候现象，物候指的是随着季节、气候变化而动植物的不同表现。
5．时间顺序；举例子
6．不行。
以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
第五篇：
大自然的语言
《大自然的语言》教案
教学目的
1．理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。
2.培养速读习惯和能力。
3.积累一些词语。
重点、难点
重点：
（l）分段、归纳段意及文章的内容要点。
（2）积累词汇。
难点：
速读的习惯和能力。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘观测道观播种耕种差异差遣差劲参差落叶丢三落四落枕
2．查工具书，解释下列词语。
（1）融化：
（冰、雪等）变成水。
（2）萌发：
种子、草木发芽。
萌、发同义。
（3）次第：
一个挨一个地。
（4）呈现：
显出、露出。
（5）周而复始：
形容不断地循环往复。
（6）花香鸟语：
形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
（7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。
（8）观测：
本课指观察并测验。
（9）悬殊：
相差很远。
3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1．作者简介：
作者竺可帧，物候学家。
2．导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？
我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1．速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：
从开头到“这种变化对动植物的影响。
”
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：
从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！
脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：
从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问：
第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？
讨论并归纳：
按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：
这一段哪些词语说明时间的推移？
讨论并归纳：
用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎
接”等词语，变化灵活。
5提问：
这一段哪些词语写得生动典雅？
讨论并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。
）
（3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞
行十分恰当、形象。
）
（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词典雅，如果改为植物“结果”则
显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。
）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。
如果改为“消失了”则显得口语化。
）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。
）
（8）年年如是，周而复始。
（用词典雅，有文言色彩。
）
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、典雅。
6提问：
第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
”
讨论并归纳；举了三个例子。
7．提问：
这一段举的三个例子按照什么顺序？
讨论并归纳：
按时间先后顺序。
8。
提问：
这一段哪些词语写得生动活泼形象？
讨论并归纳：
（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟
人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物
候现象，用词形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农
民及时耕作的话，十分形象生动。
9．提问：
第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学
用概括的语言回答。
讨论并归纳：
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。
到了近代，利用物候知
识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：
这一段说明的顺序是怎样的？
讨论并归纳：
按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。
每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业
1．课后练习二、四。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面的文字，回答问题。
①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。
②在地球上温
带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
③到了秋天，果实成熟，植物
的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
④立春过后，大地渐渐从沉
睡中苏醒过来。
⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
③
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
则处呈现一片衰草
连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花
次第开放。
1．请按时间顺序，重新调整语序。
2．找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。
拟人句：
＿
好处：
＿
3．上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应
该怎么改？
a．融化（）b．萌发（）c．次第（）
d．簌簌（）e．销声匿迹（）f．衰草连天（）
g．风雪载途（）h．年年如是（）
4．简答；
（1）什么是物候？
（2）什么是物候学？
第二课时
一、预习
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始
三、正课
1．提问：
文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（3）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问
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