幼儿园课程规划方案.docx

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幼儿园课程规划方案

幼儿园课程规划方案

幼儿园课程规划方案　　幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。

课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。

　　幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。

上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。

实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。

有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。

比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证;又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。

这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。

因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。

下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。

　　一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。

理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。

　　1.基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。

也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。

这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。

　　因此，幼儿园课程的实施不论是"园本化"还是"班本化"，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验;课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。

这是编制课程实施方案的基本依据。

　　2.基于幼儿园现实条件与发展需要如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。

因此，"因园制宜"是编制幼儿园课程方案的重要准则。

　　一要基于幼儿园的发展基础与现实。

地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。

幼儿园在制定课程方案时要正视这一点，从现实条件出发，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。

　　二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。

每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，幼儿园应对此进行系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。

强项是形成幼儿园特色的基础，弱项往往既是发展的"瓶颈"，又是新的生长点。

因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，能促进幼儿园课程的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。

　　二、课程结构清晰，体现发展需求一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。

其中，对大部分幼儿园来说，最难把握的是课程结构与设置，即幼儿园应为幼儿提供哪些活动，又如何协调这些活动之间的比例。

对此，笔者有三点建议。

　　1.优化结构所谓"优化结构"是主张幼儿园在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活动项目，形成课程结构。

幼儿园在具体操作中可突出两个意识：

　　一是全面意识。

在规划课程结构的过程中，教师既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展，又要以幼儿园已有的办学理念与办学特色为依据，将幼儿园的办学特色（满足幼儿的个性爱好、特殊需要）及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。

　　二是科学意识。

正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切性;采用一定的形式将各种活动类型与活动项目组织起来，形成清晰的课程结构。

　　2.平衡配比平衡配比是主张幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重，即教师要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作，以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。

　　幼儿园在具体操作中可把握四个平衡：

（1）幼儿园四类活动的平衡：

对各年龄段幼儿四类活动（生活、运动、游戏、学习）的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。

（2）特色活动与共同性活动的平衡：

从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。

　　（3）区角活动与主题活动内容的平衡：

既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。

　　（4）幼儿主体与教师主导间的平衡：

既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要保证教师引导幼儿进行探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。

　　3.细化安排虽然幼儿园在课程规划中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。

理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作适当调整，使保教工作形成稳定有序的良性发展态势，使课程目标更好地落实到每一天。

　　1.幼儿园一日（周）活动的安排及作息时间安排。

首先，严格遵守国家和地方的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天两小时的户外活动时间。

其次，时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。

第三，要遵循动静交替的原则，室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。

　　2.幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。

除了常规性的一日活动外，幼儿园在开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动前应事先作出计划与安排。

另外，幼儿园还要对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排，编制详细的规则与要求，以提高使用效率。

　　合理的课程结构与设置既要体现课程改革的精神，又要关注幼儿、教师以及幼儿园自身的发展需求，使幼儿园课程资源得到最大限度的发掘。

　　三、研发与实践互动，提升课程品质课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情，奉献智慧;同样，课程方案的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。

只有研发与实施实现"无缝对接"，才能真正发挥出课程方案的规划、指导作用，提升课程的实施品质。

　　反思当前一些幼儿园制定的课程实施方案，不难发现一些应该极力避免的问题。

例如，脱离幼儿园的现实条件与基础，好高骛远，方案可行性差;方案制定流于形式，与实践脱节;闭门造车，由少数人垄断方案的制定权;过分追求幼儿园的特色，标新立异，不考虑幼儿的实际需要，等等。

对幼儿园课程实施方案制定的探索尚处于起步阶段，我们必须从实际情况出发，扎扎实实地研究，以适应儿童发展的需要和课程改革的要求。

幼儿园课程规划方案　　一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《广东省学前教育纲要》与《广东省学前教育课程指南》等精神，努力遵循"以幼儿发展为本"的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

积极构建"在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善"的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《天禄幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

　　二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

　　1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

　　2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

　　3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

　　三、课程目标以培养"具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童"的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

　　课程的具体培养目标：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

　　2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。

　　3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

　　4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

　　5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

　　6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

　　7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。

　　课程阶段目标4-5岁1）学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。

　　2）有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。

　　3）爱父母、老师、长辈。

了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。

　　4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

　　5）了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。

　　6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。

　　7）亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

　　8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。

　　9）学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。

注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。

　　10）喜欢阅读，初步理解其表达的内容。

学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。

　　11）愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。

　　12）在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

　　13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

　　5-6岁1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。

　　2）体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。

形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

　　3）积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。

具有安全意识和初步自我保护的能力。

　　4）探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

　　5）了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。

　　6）了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

　　7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。

　　8）知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。

　　9）了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。

　　10）能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。

　　11）能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。

会主动用语言与人交往。

　　12）关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

　　13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。

知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

　　四、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

　　1、课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。

共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。

选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。

把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

　　2、课程结构

（1）共同性课程以"生活"、"运动"、"游戏"、"学习"为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

　　生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

　　运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

　　学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。

　　游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。

（2）选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

　　3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟）4-5岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动25*6=15010%个别学习活动25*2=50特色活动25*1=25游戏活动区游戏（角色游戏）45*5=22521%自由活动自主游戏50*5=250运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡190*5=95042%5-6岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动30*7=21015%小组、个别学习活动30*2=60特色活动30*2=60游戏活动区游戏（角色游戏）50*4=XX8%自由活动自主游戏40*5=200运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡184*5=92040%五、教材选择与内容安排1、教材的选择

（1）、将幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。

（2）、将《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。

　　（3）、将教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。

　　2、内容的安排（见附件）附件一：

天禄幼儿园共同性课程预设活动参考内容附件二：

天禄幼儿园选择性课程预设活动参考内容附件三：

天禄幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表六、课程管理1、课程安排的原则。

（1）选择性原则。

幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则。

各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。

　　2、课程管理网络。

　　课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。

幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。

领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。

各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。

另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。

　　（见图）幼儿园课程管理网络优化园内环境

　　课程管理领导小组

　　引领教育理念挖掘社区教育管理资源

　　支持提供教师专业培训教材选择与创造活动进程调控幼儿行为观察分析中班课程组

　　活动资源挖掘利用课程化环境创设大班课程组

　　家园信息互通

　　3、课程实施保障。

　　经费保障。

积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。

　　制度保障。

建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。

（见附件四）机制保障。

建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。

　　七、课程的评价1.课程的适宜性评估指标体系一级指标二级指标三级指标课程目标1.方向性1.有明确的课程目标。

并与《纲要》目标的精神一致。

　　2.目标突出对幼儿素质教育的全面性。

　　3.目标突出创新精神和对操作能力的培养。

　　4.目标注重幼儿的个性培养。

　　2.可行性5.有与课程目标相配套的教育内容。

　　6.有课程实施的具体计划和方案。

　　7.在课程实施中有检查、反馈、总结制度。

　　课程内容1.内容8.课程内容符合国情并体现本园特点。

　　9.课程内容具有时代气息。

　　10.课程内容贴近幼儿生活。

　　2.教材11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。

　　12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。

　　13.教材自成体系，内容和结构完整。

　　实施过程1.全体性14.对幼儿发展水平的主要分析指标。

　　15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。

　　16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。

　　17.注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。

　　2.主体性18.为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。

　　19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。

　　20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。

　　3.时间空间21.有科学合理的一日生活作息制度。

（见附件五）22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。

集体教学活动时间适宜。

　　23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。

　　4.设施设备24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。

　　25.有与课程相配套的设施与设备。

　　课程实效1.成果26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。

　　27.形成一套完整的课程方案。

　　2.社会反映28.社会、家长对幼儿发展满意。

　　29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。

　　30.课程实践经验在区内有一定的影响。

　　2.幼儿发展水平观察评估指标体系一级指标二级指标自理能力1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。

　　2.根据自己的需要会入厕、喝水。

　　3.会穿脱衣服，使用筷子。

　　4.会自己整理物品，并放在指定的地方。

　　5.独立完成生活中力所能及的事。

　　认识自己1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。

　　2.会自我保护，遇到意外能寻求帮助。

　　3.能表现自己的情感、经验和成功。

　　4.能与同伴相处，喜欢参加各种活动。

　　5.对自己的行为语言有初步的评价能力。

　　适应集体1.愿意上幼儿园。

　　2.情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。

　　3.能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。

　　4.在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。

　　5.在各类不同场合表现大方，不怕陌生。

　　交往合作1.在集体活动中，愿意与同伴一起玩。

　　2.愿意与同伴共同使用材料和玩具。

　　3.理解他人的行为，学会协商。

　　4.能与同伴分工，合作完成任务。

　　5.会吸收、充实和运用别人的想法和注意。

　　关爱情感1.喜欢老师，亲近同伴。

　　2.初步理解别人的想法和感情。

　　3.当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。

　　4.用适当方式表达自己对他人关心的情感。

　　5.有同情心，当别人有需要时能提供帮助。

　　操作探索1.对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。

　　2.能观察、照料自然角等，对其变化敏感。

　　3.在游戏中，会创造性的运用玩具。

　　4.运用各种工具和材料进行制作与小实验。

　　5.能尝试接触和运用多种媒体。

　　运动能力1.走、爬动作协调。

　　2.能重复自己和模仿他人的一些动作。

　　3.有运动意识，能充分活动自己的身体。

　　4.能根据节奏的变化，进行各项活动。

　　5.动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。

　　基本常识1.能识别、认说与生活密切相关的人和物品。

　　2.知道周围环境中常见的人和物体的显着特征。

　　3.了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。

　　4.有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。

　　5.有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。

　　数形时空1.能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。

　　2.尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。

　　3.初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。

　　4.识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。

　　5.在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推理。

　　倾听阅读1.能听懂普通话，会安静的听简短的故事。

　　2.能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。

　　3.能倾听别人讲话，喜欢阅读。

　　4.有良好阅读习惯。

　　5.关心常见的符号、标志、文字。

　　语言表达1.乐意开口说话，表达自己的需求。

　　2.能用普通话表达自己的意思。

　　3.能清楚表达自己的意思，并回答问题。

　　4.能围绕一个话题与人交流。

　　5.能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。

　　想象、艺术1.会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。

　　2.会大胆的图画、制作、构造和表演。

　　3.能在艺术活动中自然的表达自己的情感。

　　4.能初步感受周围环境和艺术作品中的美。

　　5.在活动中有想象、创造及表现能力。

　　身体素质1.身高（CM）1.达标2.未达标/严重超标2.体重（公斤）1.达标2.未达标/严重超标3.血色素（克）1.达标2.未达标/严重超标4.适应1.易得病，不易恢复（一月一次）2.偶然得病（二月一次）3.不易得病（一季度以上发生一次）附件一：

天禄幼儿园共同性课程预设活动参考内容附件二：

天禄幼儿园选择性课程预设活动参考内容附件三：

天禄幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表附件四：

天禄幼儿园幼儿园教育常规管理制度附件五：

天禄幼儿园幼儿一日生活作息时间表（夏令、冬令）附件一：

　　天禄幼儿园共同性课程预设活动参考内容月中班大班9月我爱我家（我家有几口人、家是什么我的家、逗得全家哈哈笑、我家的厨房、爸爸本领大、爸爸的大手、我在妈妈肚子里的时候、画妈妈）我们的身体（画自