三年级第五单元口语交际.docx
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三年级第五单元口语交际
情境中回忆真情中表白
——《谈谈爸爸妈妈的爱》教案
水头小学王凤珠
【教学目标】
1、在互动交际中，培养学生口语交际能力。
2、调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。
态度大方，有礼貌，语言规范。
3、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感。
【重点】
交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。
【难点】
注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。
【教学准备】
1、选择凝聚着父母之爱和回报父母之爱故事、音乐、DVD光碟等。
2、准备为回报父母之爱而做的礼品。
【教学过程】
一、故事导入导入，激情导入课题。
师：
同学们喜欢听故事吗？
生：
喜欢
师：
现在我们请机中的林老师给我们带来了一个感人的故事（题目：
《跪拜母爱》），请大家做好准备认真听好吗？
（播放光碟）
师：
同学们听了这个故事，你们心理有什么感受吗？
有什么想说的吗？
生1：
母爱是伟大的
生2：
母亲为了自己的孩子可以不惜牺牲自己的生命。
生3：
那只藏羚羊真实太幸运了，有着么一个能为自己出生入死的母亲。
师：
同学们，动物之间的爱善且如此，更何况我们人呢？
这一节课我们就来谈谈爸爸妈妈的爱，齐读课题：
谈谈爸爸妈妈的爱
师：
有一首古诗就写了人世间伟大的母爱的，让我们一起来吟诵孟郊的《游子吟》
生：
一起诵读。
师：
同学们，课前让大家一起收集关于赞美爸爸、妈妈的诗歌，你们知道那些赞美爸爸妈妈的诗歌呢？
生：
母亲的皱纹是她操劳的见证，
母亲的皱纹是爱的痕迹。
生：
母亲是身上的被，没有它会感到寒冷。
母亲是菜中的盐，没有它生活就没有味道。
生：
山没有母亲的爱高，
海没有母亲的爱深，
天没有母亲的爱宽广，
地没有母亲的爱包容。
······
师：
同学们，你们说的多精彩，同学们，现在老师请你们闭上眼睛扑在桌面上不出声好吗？
（播放光碟）
播放光碟内容简摘：
爸爸妈妈，是你们无微不至的关心着我的生活，
天寒地冻时是你们将我的双手放如怀中温暖，
当我生病时，你们是那么焦急，
当我过生日时，你们是那么快乐。
是你们教育我在成长的路上如何走过沟沟坎坎。
在我成长的三百多日日夜夜里，你们的爱在悄悄的蔓延。
师：
同学们，让我们在静静地俯在桌面上回忆我们的爸爸妈妈关心我们、爱我们的点点滴滴吧！
（接着播放录音带：
《感恩的心》）
师：
现在大家抬起头来，让我们采访一下你们，刚才在你们的脑海中出现哪些感人的画面呢？
生：
刚才在我的脑海中出现了我生病时爸爸妈妈照顾我的画面。
生：
在我的脑海中出现了爸爸妈妈为我庆祝生日的画面。
生：
在我的脑海中出现了我的爸爸带病给我送伞，结果自己病倒的场面。
······
师：
刚才许多的同学在脑海中，眼中仿佛出现了爸爸妈妈关心你爱你的画面，是啊，同学们，爸爸、妈妈的爱，无处不在，无时不在，只要我们用心去感受，去聆听，用眼睛去发现，哪怕一个小小的眼神，一个小小的动作，都让我们感受到浓浓的爱意。
二、创设情境，深情讲事例
师：
同学们，刚才在音乐声中，许多同学在脑海中出现了爸爸妈妈关心你爱你的画面，现在请我们的同桌、前后桌，找一个伙伴，说一说，你们的爸爸妈妈令你感动的一件事，与同学交流好吗？
交流过程中要注意以下几点：
叙述的同学要把这件事的时间、地点、是一件什么事、特别是事情的经过要说具体。
注意说的时候，语言要通俗、明了。
听的同学要认真，听时有不明白的可以向对方询问。
生：
讨论交流。
（7分钟左右）
师：
同学们意犹未尽，现我们换一种形式来谈，我们采用了电视访谈的形式，现在我们请出访谈的队员，先请出三位访谈的嘉宾，下面的同学做方阵的队员。
方阵队员在下面听的时候要做到：
在访谈过程中，要认真听，在访谈中也可以发表自己感想，也可以说自己想说的，另外，还有个小身份，就是当个小评委，对嘉宾、主持人的语言神态加以点评，在听的过程中，要认真听并加以观察。
师：
请出三位嘉宾。
同学们，大家好，访谈现在开始，同学们我们今天访谈的话题是《谈谈爸爸妈妈的爱》，现在让我们的三位嘉宾自我介绍。
生：
大家好，我叫史可欣，今年十一岁，是井头村人，现在在水头小学读三年级。
生：
大家好，我叫陈雨晴，因为我妈妈生我时刚好雨后天晴，所以就给我起了这个名字。
生：
大家好，我叫史勤航，今年十岁，比我旁边的这位女嘉宾小一岁，我也是井头村人，和可欣还是邻居呢。
6、三位嘉宾，你觉得爸爸妈妈爱你吗？
你从哪些地方感受到爸爸妈妈对你的爱？
生：
沉默（播放机中的小朋友的精彩自我介绍）学生听到机中学生的精彩介绍后，受到启发也做了如下介绍：
嘉宾1：
当我生病的时候，我爸爸妈妈就在旁边一直照顾我。
嘉宾2：
当我过生日的时候，我爸爸妈妈就为我庆祝生日，而且他们也非常的高兴。
嘉宾3：
当我学习成绩好的时候，爸爸妈妈就向我祝贺，当我学习成绩差的时候，我，爸爸妈妈就安慰我，鼓励我、帮我找出学习差的原因。
师：
你们能否具体举一个例子来谈谈爸爸妈妈的爱呢？
嘉宾1：
记的一次，我的头不小心碰了一个洞，鲜血直流，妈妈看了焦急地哭了，抱起我就冲向卫生院，当时我感觉到了妈妈的心快要跳了出来，砰砰直跳。
那一刻，我觉得妈妈是世界上最爱的妈妈。
嘉宾2：
记的有一次，在永超鞋厂门口，我不小心差点被车撞了，这时妈妈在旁边看见了，她急忙把我一推，我虽然免了一场车祸，但妈妈的脚却被车碰伤了，我当时看了怕得哭了，但妈妈却安慰我说：
“没关系，擦破了点皮，不严重。
”
嘉宾3：
记得去年我过生日的时候，我爸爸妈妈为我买了漂亮的蛋糕，而且还带我到街上，给我买了单车。
我当时感动得流下了眼泪。
心想爸爸妈妈真爱我。
师：
方阵的队员们，听了三位嘉宾的介绍后，你们心理有什么感受呢？
有什么想说的吗？
生：
冰会融，火会灭，母爱却是永远伴我成长的。
生：
记的有一次，我到我外婆家去住了两天，我一回来我妈妈就问这问那，问了一大堆的话，什么生活习惯吗？
吃得好不好？
我当时觉得妈妈很罗嗦，现在想想我妈妈是多么关心我啊！
师：
是啊，母爱就在这唠唠叨叨中。
还有哪些方阵队员们也想说说有哪些爸爸妈妈令你感动事呢。
生：
母爱是无私的。
生：
母爱是不求回报的。
师：
方阵的队员们，嘉宾们，当你们每天吃着爸爸妈妈给你们做的香喷喷的饭菜，当你们穿着爸爸妈妈给我们买的崭新的衣服的时候，你们的心理有什么感受？
你们想对爸爸妈妈说什么呢？
生1：
我想说爸爸妈妈你们辛苦了。
生2：
我想说爸爸妈妈，我以前太不懂事了，还常常和你斗气，真不该。
······
师：
同学们，我有一位小邻居，一直觉得爸爸妈妈不爱他，他说：
我的爸爸妈妈每天只是给我做做饭，洗洗衣服，每天上学之前总唠唠叨叨上课要注意听，作业要认真做啊，总是说要这样，那样啊，但他做了错事时，总是严厉的批评，你们对这件事有什么看法？
生：
这就是爱啊，爸爸妈妈的唠叨就是对我们的关心。
师：
对啊，爸爸妈妈的爱就在这殷殷叮嘱中。
生：
唠唠叨叨，叮嘱也是一中爱的表达方式。
生：
打是疼，骂是爱
师：
同学们，刚才我们就谈谈爸爸妈妈的爱这个话题谈了许多的心理话，许多例子非常感人，使我们感受到了爸爸妈妈的爱，谢谢嘉宾的参与。
小评委们，就对我们的表现评评吧先评我这个主持人，再评嘉宾。
生：
老师的神态很自然。
语言也很亲切。
生：
我觉的雨晴的自我介绍很好。
生：
我觉的勤航能表达出自己的真情实感。
刚才在说的时候眼泪都快流下来。
师：
现在我们一六人一小组形式，象刚才访谈时一样，一起交流爸爸妈妈对你们爱的例子，然后把你们听到的感人故事告诉大家，听的时候要认真，不理解的可以向对方询问。
生：
交流
生：
我听她说，去年的一个星期天，我和小伙伴们在楼下玩的正开心，这时她的爸爸回来了，看见她在玩，就很不高兴，问：
“你作业完成了吗”？
然后就叫她回家，当时，她很不高兴地跟在她爸爸的后面，心理一直在骂着她的爸爸：
臭爸爸，坏爸爸，整天就管我。
在爸爸的监督下，这一段她的学习成绩有了很大进步，每当她考好了成绩受老师的表扬的时候，心理总暗暗感激爸爸。
······
师：
是啊，世上的爱有千万种，唯有父母之爱最无私、最伟大，她从不要求你的回报，只要让你过得比他（她）好，他（她）爱你的程度是没有什么可以比的。
······
三、言随心动，热情化行动。
1、同学们，世上的爸爸妈妈这样爱着自己的孩子，我们应该用什么回报爸爸妈妈的爱呢？
（展台图片展示：
洗脚）谈谈看后的感受。
生：
图片中的小玲，太幸运了，有那么一位好妈妈，她自己都残废了，还沿街为孩子乞讨学费，真是不容易。
生：
我觉的她的妈妈也很幸福，每天的小玲还为妈妈洗脚，洗身自，真懂事。
师：
同学们，爸爸妈妈这样爱着我们，我们应该怎样爱爸爸妈妈呢？
生：
考个好成绩让爸爸妈妈高兴。
生：
回家帮爸爸妈妈多做些家务事，减轻爸爸妈妈的负担。
生：
不惹爸爸妈妈生气。
师：
同学们，爸爸妈妈的爱如同涓涓细流，虽无声却滋润我们干渴的心田，虽平凡却在平凡中孕育着一份伟大，同学们，你们都爱自己的爸爸妈妈，但是，心要让人听见，爱要让人看见，爱是需要表达的，今天，让我们对爸爸妈妈进行一次真情表白吧，把自己心理想说的都对爸爸妈妈表达出来，用自己的行动表达对爸爸妈妈的爱吧。
板书设计：
谈谈爸爸妈妈的爱
伟大
情境中回忆真情中表白
——《谈谈爸爸妈妈的爱》说课稿
水头小学王凤珠
《谈谈爸爸妈妈的爱》是九年义务教育人教版三年级下册口语交际课。
本单元的口语交际内容，是要通过情境的创设，让学生回忆爸爸妈妈爱他们的点点滴滴，激发学生对爸爸妈妈的爱，并养成乐于与人分享的良好习惯。
下面我就从教材、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。
【教材分析】
课程标准指出口语交际的目标是：
“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”根据新课程标准精神，结合本组课文训练的主要意图和本班学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
1、在互动交际中，培养学生口语交际能力。
2、调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。
态度大方，有礼貌，语言规范。
3、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
4、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感。
【重点】
交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。
【难点】
注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。
【教具准备】
教学光盘、实物展台DVD音乐光盘为妈妈洗脚的图片
【教法和学法】
课程标准指出：
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行。
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了讲故事法、讨论法、焦点访谈式、图片展示的方法，引导学生、讨论、倾听、、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的、爱意浓浓的学习环境，形成生生互动、师生互动、讨论、交流、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：
“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。
【教学过程】
一、故事导入，激情入话题。
课一开始，就借助光盘这一有利的教学资源，为学生讲故事《跪拜母爱》让学生从故事中感受到动物的伟大母爱，从而揭示课题导入新课：
同学们，你们爱听故事吗？
现在我们就让机中的林老师为我们带来了一个感人的故事，大家欢迎吗？
（播放光碟），让学生感受到动物的伟大母性。
然后让大家谈听后的感受。
同学们听了这个故事，你们有什么感受吗？
有什么想说的吗？
自然而然，引出了本节课所要交际的课题。
师：
同学们，动物之间竟有如此大的母性，更何况我们人呢？
这一节课我们就来谈谈爸爸妈妈的爱，齐读课题：
《谈谈爸爸妈妈的爱》。
接着借助学生课前资料的收集，交流、为这节课的教学做了铺垫。
师：
有一首古诗就写了人世间伟大的母爱，让我们一起来吟诵这首诗吧《游子吟》。
师：
同学们，课前让大家一起收集关于赞美爸爸、妈妈的诗歌，谁来先汇报一下。
为下面的交际奠定良好的情感基础。
二、创设情境，唤起学生的美好回忆。
情境的生活化能激发学生的学习的兴趣。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。
丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。
创设特定的生活化的情境更能够触发学生的语言动机，产生急于表达的欲望。
而且真实的生活及其问题能有效地调动起孩子参与交际的主动性和积极性，促进真实的学习。
因此，我们在创设情境时要从孩子现实的问题或熟悉的资源切入，再现孩子的生活情境，引起孩子的情感共鸣，使学生产生有话要说的欲望。
三、促进体验，激发起交际的欲望。
让孩子们在生活化的情境中进行交际，既演绎生活，又达到了口语训练的目的。
在身临其境的情景下，学生能够深刻领悟到口语交际的作用，不知不觉间学到与人交际的方法、技巧。
所以在口语交际课上，教师要为学生提供一个自由想像的空间，创设出自由表达的氛围，让学生学会在情境中倾听。
所以，我借助光盘里面的情境创设，让学生伏在桌面上不出声后播放机中老师的激情旁白（播放光碟）及有关母爱的歌。
例如：
师：
同学们，让我们在静静地俯在桌面上回忆爸爸妈妈对我们点点滴滴的爱吧！
现在大家抬起头来，让我们采访一下你们，刚才在你们的脑海中出现哪些感人的画面呢？
学生自然就有话可说。
最后师总结：
同学们，妈妈的爱，无处不在，无时不在，只要我们用心去感受，去聆听，用眼睛去发现，哪怕一个小小的眼神，一个小小的动作，都让我们感受到浓浓的爱意。
四、通过小组交流讲故事，深情讲事例，让学生有话可说。
1、同学们，刚才在交流过程中，勾起了许多爸爸妈妈关心你爱你的画面，现在请同学们与同桌、前后桌左右找一个同学，选一件你爸爸妈妈令你最感动的一件事，与同学交流好吗？
交流过程中要注意以下几点：
叙述的同学要把这件事的时间、地点、什么事、特别是事情的经过要说具体。
语言要通俗、明了。
听的同学要认真，听时有不明白的可以询问。
2、学生讨论交流。
3、同学们，我们现在换一种形式来谈，我们采用了电视访谈的形式，现在我们请出三位访谈的嘉宾，其他的同学做方阵的队员。
（对方阵队员的要求：
在访谈过程中，要认真听，对老师、嘉宾的语言神态及主持人的语言、神态加以点评，所以，在听的过程中，要认真听并加以观察。
）
4、请出三位嘉宾。
同学们我们今天访谈的节目是《谈谈爸爸妈妈的爱》，现在让我们的三位嘉宾自我介绍。
5、三位嘉宾，你觉得爸爸妈妈爱你吗？
你从那些地方感受到爸爸妈妈对你的爱？
6、方阵的队员们，听了三位嘉宾的介绍后，你们心理有什么感受呢？
7、方阵队员们，听了嘉宾感人故事后，你们有没有感人的事也想说呢？
能不能从学习生活中来谈谈？
8、举反面例子让学生谈谈看法。
9、同学们，刚才我们就谈谈爸爸妈妈的爱发表了自己的看法，谢谢嘉宾的参与。
请方阵的队员点评。
10、现在我们六人一小组，一起交流爸爸妈妈对你们爱的例子，然后把你们听到的感人故事告诉大家，听的时候要认真，不理解的可以询问。
【教师小结】
世上的爱有千万种，唯有父母之爱最无私的、最伟大，她从不要求你的回报，只想让你过得比他（她）好，他（她）爱你的程度是没有什么可以比的。
让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。
五、提供舞台，激发热情，说得精彩。
我认为要做好下面几个环节，让学生全面参与主动学习。
训练要求人人动口自己练说，教师活动于有困难的同学之间，因人而异给予必要的点拨指导。
力求每一个学生都能把要说的话表达出来。
同桌互说互听、互评互助。
《语文课程标准》提出：
“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际中进行。
”因此，这一环节主要突出“交互性”。
即，让同桌互说互听、互访互问、互相评论、互相补充、共同提高。
小组轮说轮听，这个环节我们可通过创设情境，突出“轮”字，即以学习小组为单位，采用各种方法让学生轮流练说，其他同学听其言、观其行（体态、神情、举止），明其意。
轮后交流讨论，让学生在组内找出每个同学的闪光点。
轮流肯定，轮流欣赏，轮流鼓励，让每个同学都能尝到成功的喜悦。
通过这样的层层训练，就老师教的方面来说既面向全体，又注重个别差异；就学生的方面来说既得到锻炼，提高口语交际能力，又学会互助、体验到成功。
从而有效地促进了学生综合素质的提高。
六、言随心动，热情化行动。
通过以上几个环节的引导，学生在心中产生了对爸爸妈妈的爱，自然想表达对爸爸妈妈的爱这时老师及时加以引导：
师：
同学们，爸爸妈妈这样爱我们，我们应该用什么回报爸爸妈妈的爱呢？
先展示为妈妈洗脚的图片，接着让学生谈谈自己要如何爱自己的爸爸妈妈？
学生真情表达了自己的真情实感。
师：
爸爸妈妈的爱如同涓涓细流，虽无声却滋润我们干渴的心田，虽平凡却在平凡中孕育着一份伟大，同学们，你们都爱自己的爸爸妈妈，但是，心要让人听见，爱要让人们看见，今天，让我们的同学就回去对爸爸妈妈进行一次真情表白吧，把自己心理所有的表达出来吧。
也就水到渠成。
七、采用了活动形式激发学生说的欲望。
即所谓的活动之后话活动。
教师要有目的、有计划、有步骤地组织开展有意义、有主题的、为学生所喜爱的活动，让学生全程参与。
在活动之后，趁每位学生都还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，想“一吐为快”的时候，教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最能带给自己来快乐的情节说给大家听。
这样，学生就会兴趣盎然，有话可说。
然后再提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
本节课，就设计焦点访谈的形式，让学生全员参与，通过说、听、评，借助表达能力强的学生抛砖引玉，打开学生的话匣子，而后谈各自的感受，对嘉宾、老师的点评，激发了学生学习的兴趣，达到了有话可说。
八、总结，拓展延伸想开去。
《新大纲》又指出：
“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。
因此，在教学最后，我们还设计了回家向爸爸妈妈真情表白的环节，课后，让学生把自己想说的话告诉爸爸妈妈。
把课内学习延伸到课外，使语言真正口语化。
体验时间流逝 增强生命意识
《匆匆》第二课时教案
水头小学林梅
【教学目的】
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文中含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说自己的理解和感受。
3、体会作者的思想感情。
4、作者是怎样具体地描写日子去来的匆匆的，学习这种写法，写几句话。
【教学重难点】
1、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。
2、体会作者的思想感情。
【教具准备】
录音机投影仪DVD播放机教学光盘
【教学过程】
一、复习课文，畅谈感受。
师：
上节课我们已经初学了《匆匆》这篇散文，留给你最深的感受是什么？
生：
读了课文后，留给我最深感受是作者不仅是现在著名的作家，而且是一个有骨气的中国人，他宁可饿死也不受美国救济粮，是一个爱国主义者，我很敬佩他。
生：
我感受到作者对以前时间的流逝，没干出一番大事业，很伤心，懊悔？
生：
学了《匆匆》这篇散文，我体会到时间过得快，我们要珍惜时间。
（畅谈感受，激发学生兴趣，激励学生认知，了解学生学习体验）
二、鼓励质疑读中感悟。
师：
通过上节课学习，你还有哪些不理解的地方提出来。
师疏理：
（板书如下）
生：
为什么作者会“头涔涔，泪潸潸”？
生：
“八千多日子已经从我手中溜去”能否改成“八千多日子已经从我手中跑去”？
为什么？
生：
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
问：
难道人出世时没有穿衣服，去逝时也没有穿衣服？
生：
课文开头和结尾作者分别提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题，为什么作者不做回答呢？
是作者不知道答案吗？
他有何意图？
生：
课文为什么用《匆匆》为题？
生：
作者是怎样具体描写来去匆匆的？
（学生提出阅读中难点，教师梳理，引导学生抓住重点进行探究）
师：
请大家带着这些问题再次走进《匆匆》，走近朱自清去欣赏品味感受思考这些优美的语言，一边默读课文，一边拿起笔把感受最深的或特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你感受体会。
（让学生带着问题读书，做到以读促思，读中才有感悟）。
生：
自由读文，讨论交流，写批注，师巡视。
（自主学习，与合作学习结合，既有利于独立学习能力的培养，又有利于思维相互碰撞，绽放出智慧的火花。
）
师：
同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐
生：
我理解作者为什么会“头涔涔，泪潸潸”？
这句话的含义，体会到作者对失去的日子，觉
得自己虚度时光，而一事无成，感到懊悔、伤心的意思。
板书：
虚度时光
生：
我从这句话中感受到作者十分在意时间，很珍惜时间。
师：
第二个问题看看电视机里的回答（课件相机出示）（播放教学片段，激发学生表达欲望，拓宽学生的思路。
）
师：
我读懂第三个问题，第一个赤裸裸指刚出生时什么也没有。
第一个赤裸裸指临终前毫无成就。
这句话讲刚出生人没有带东西来，人到去世时毫无成就的离开了。
师：
这句话哪个词看出时间过的快，人生的短暂。
生：
“转眼间”一词。
师：
这句话暗示我们要珍惜时间，趁早学习，才能有所成就，否则，一事无成。
板书：
珍惜时间
生：
我用名言来补充：
莫等闲，白了少年头，空悲切。
生：
我认为这句名言不恰当，应该用“少壮不努力，老大徒伤悲”比较合适。
（学生互补、评议、争论、说明不但理解深刻，而且读得也好。
）
师：
我们继续交流
生：
我喜欢第一自然第一句“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”作者以燕子的来去，杨柳的枯青，桃花的谢开，来暗示时光流逝之快，教育我们应该抓紧时间好好学习，不然当老了想学也来不及。
生：
我读懂了这句是排比句，这些自然景与时间作比较，作者望着时间，一去不复返，心中感到忧虑和无奈。
生：
我用名言来概括：
花有重开日，人无再少年。
师：
你能结合名言来讲解，非常棒。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着举手发言）
小结：
同学们，这段话告诉我们时光对于世间万物来说都是一样的公平，一去不复返。
作者对时光失去而无法留它的无奈和对失去日子的深深留恋，请同学们带着这种情感。
（齐读第一自然段）
生：
读“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”我喜欢理由是它形象、生动写出时间来去匆匆不留痕迹。
生：
我读懂了这句是比喻句，把逝去的时间比作针尖上一滴水，把时间的流比作“大海”这样描写使本来无形的时间变得有形。
生：
我用名言来概括：
时间如流水，半点不等人。
师：
你们善于学习，善于思考，想象力真丰富。
让老师不禁想起电视剧《包青天》的主题歌，谁会哼几句。
生：
不会
师：
老师唱几句，你们给点掌声鼓励好吗？
（全班热烈鼓掌，师生互动）
师：
你们边听边想，这段歌曲告诉我们什么？
“昨日象那东流水……明朝清风四飘流。
”
生：
这段歌曲告诉我们时间如流水，一去不复返。
生：
这段歌曲告诉我们时间带走人们的烦恼和忧愁。
（启发学生所读内容从不同的角度想开去，是本单元读写例话的要求。
同时老师是参与者，是学生的朋友，是学习的一员，与学生同欢乐，使学习感到快乐。
）
小结：
同学们，过去的日子如流水，无声无息地走了，作者感到无限伤感和惋惜之情。
请同学们带着这种情感。
（听配音朗读第二自然段）
生：
我欣赏“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”这句话采用的是拟人手法，把日子过得快写出来，写出时间与我相依相伴，亲密无间。
生：
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被阳蒸融了。
这句话把日子比作轻烟、薄雾写出日子过得快，语句优美，我喜欢。
生：
我用光阴似箭，日月如梭两个词概括。
师：
请看电视机里的同学怎样解决这个问题？
（课件相机出示）（充分发挥光盘由学生示范作
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