XX年三年级上册科学集体备课教案青岛版.docx
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XX年三年级上册科学集体备课教案青岛版
XX年三年级上册科学集体备课教案（青岛版）
小学科学集体备
授课教材三年级上册集备时间XX年9月2日
单元单元
科学在我们身边
单元
教材
解读本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。
这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。
使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
教科书的编排具有一定的层次性。
如在培养学生问题意识方面，课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。
本单元主要以玩游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。
教学
资
分析
本单元包括三课内容：
分别是《科学在我们身边》、《玩具里的科学》、《我们周围的动植物》。
《科学在我们身边》主要是启发学生大胆提问题，看谁提出来的问题多；《玩具里的科学》主要是引导学生从“是什么”、“为什么”和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；《我们周围的动植物》不仅让学生提出问题，还启发学生想出解决问题的办法。
单元
教学
目标
科学探究：
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能对所提出的问题进行比较和评价；能运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
情感态度价值观：
想知道，爱提问；喜欢大胆想象；珍爱生命。
科学知识：
能说出周围常见植物的名称；养成爱护花草树木的习惯；知道生活中常见动物的名称；能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热等特征。
教学
策略
教科书较好地树立了开放的教学观念，为学生营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
本册展示的不仅是小学生在校园里的学习生活，更多的是引导他们到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
让学生通过亲历活动，初步感悟他们身边处处有科学，我们的生活离不开科学工作者，我们也能做科学。
教学
重点
难点
教学重点：
会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感
兴趣的物体，培养学生的探究精神。
教学难点：
在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，
我们也能研究科学。
单元
课时
安排
本单元共按排课时共计3课时。
《科学在我们身边》-------1课时
《玩具里的科学》---------1课时
《我们周围的动植物》---1课时
修改
补充
让学生参与实验材料的准备，提高他们积极活动的兴趣。
利用展示相关图片，激发学生学习兴趣，为后续科学探究活动的开展奠定基础。
引导学生互相借鉴查阅资料的方法。
注重引导学生积极参与实验探究。
小学科学集体备
授课教材三年级上册集备时间XX年9月16日
单元第二单元
我们怎么知道
单元
教材
解读本单元由《怎样认识物体》、《给文具分类》、《哪杯水更热》、《水温的变化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》6课组成。
本单元是继单元“科学在我们身边”之后的一个方法单元，主要是学习感官观察、工具观察、分类等基本的科学探究方法，借用学生已有的生活经验进行初步规范的科学探究，是本册教科书集中体现“科学探究”方法理念的单元。
学生通过对本单元探究方法和探究过程的体验，可以更好地为今后的科学学习做准备。
新|课|标|第|一|网
教学
资
分析
《怎样认识物体》一课用“它们各有什么特点？
怎么辨别它们”为科学探究主题，让学生自主地经历一个“用感官辨认物体”的科学探究历程，意识到用感官认识事物的基础性和重要性；《给文具分类》一课以给文具分类为切入点，使学生认识什么是分类及分类的方法，认识到分类要有一定的标准；《哪杯水更热》一课，学生由自主经历使用温度计科学、精确测量的科学探究过程，意识到利用工具比感官认识物体更准确；《水温的变化》一课主要是通过“猜想---验证---获得结论”的基本思路对水温的变化进行预测和测量，收集与问题有关的证据，并对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释；《哪杯水多》一课通过多种方法的比较，让学生认识到运用量筒测量比运用感官观察更准确；《有趣的不倒翁》一课以“不倒翁为什么不倒”为探究主题，让学生经历一个利用“解暗箱”进行科学探究的历程，意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
单元
教学
目标科学探究：
能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的；能运用语言图表等多种方式表达研究的过程和结论；能运用自己的感官、简单的工具收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释；意识到使用工具比感官更有效；能够利用“解暗箱”的方法探究问题。
情感态度价值观：
想知道，爱提问；喜欢大胆想象；愿意合作交流；尊重他人劳动成果；认识到科学是不断发展的；意识到人与自然要和谐相处；乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识：
能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热等，并加以描述；能根据特征对物体进行简单分类或排序；知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的单位，会使用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积；探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
教学
策略
本单元是继单元“科学在我们身边”之后的一个方法单元，主要学习感官观察、工具观察、分类等基本的科学探究方法，借用学生已有生活经验进行初步规范的科学探究，是本册教科书集中体现“科学探究”方法理念的单元。
学生通过对本单元探究方法和探究过程的体验，可以更好地为今后的科学学习做准备。
教学
重点
难点
如何引领学生去研究问题、解决问题，认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的方法步骤是本单元的重点和难点。
单元
课时
安排本单元按排课时共计8课时：
怎样认识物体---1课时
给文具分类-----1课时
哪杯水热-------2课时
水温的变化-----1课时
哪杯水多-------2课时
有趣的不倒翁---1课时
修改
补充
让学生参与实验材料的准备，提高他们积极活动的兴趣。
利用生活中的实例，利用展示相关图片，激发学生学习兴趣，为后续科学探究活动的开展奠定基础。
引导学生互相借鉴查阅资料的方法
注重引导学生积极参与实验探究。
课时
备
小学科学集体备
授课教材三年级上册集备时间XX年10月21日
单元第三单元
太阳与时间
单元
教材
解读本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要研究太阳以及如何利用太阳计时间。
“万物生长靠太阳”，没有太阳地球上将没有生命。
太阳究竟什么样？
物体的影子与太阳有什么关系？
在代人是如何利用太阳来计时的？
本单元旨在让学生运用观察、实验、制作以及查阅资料的方法进行科学探究，体验科学探究的乐趣，收获发明创造的快乐。
教学
资
分析
本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入的。
《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要是让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》作铺垫；《用太阳计时》主要是利用前一课研究的“阳光下同一物体在一天中影子变化的规律”，悟出大古人对“日晷”的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生“自己也能制作计时工具”的自信心，为下一课《制作计时工具》作铺垫；《制作计时工具》一课，则让学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点，让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度。
单元
教学
目标
科学探究：
能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单工具对物体的影子进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感态度价值观：
认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。
科学知识：
知道太阳是一个温度很高的大火球；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。
教学
策略
本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入的。
本单元与前面的内容从知识上没有密切的联系。
但因为学生每天都在感受太阳的变化，而有关太阳的科普资料双非常多，所以，学生对太阳的概况已经有不同程度的了解，对阳光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验。
学习本单元后，学生对太阳有了更深层次的了解，为后面研究光以及有关太阳的其他知识作好了铺垫。
同时，本单元获得的探究能力以及情感态度与价值观，也能为后续的研究奠定基础。
教学
重点
难点
通过游戏发现产生影子的两个条件，研究阳光下同一物体影子的长短、方向的变化是本单元的重点和难点。
单元
课时
安排
本单元按排课时共计4课时：
0、《认识太阳》―－-----1课时
1、《太阳和影子》――－1课时
《用太阳计时》――－1课时
3、《制作计时工具》――1课时
修改
补充
让学生参与实验材料的准备，提高他们积极活动的兴趣。
利用生活中的实例，利用展示相关图片，激发学生学习兴趣，为后续科学探究活动的开展奠定基础。
引导学生互相借鉴查阅资料的方法。
注重引导学生积极参与实验探究。
课时
备
小学科学集体备
授课教材三年级上册集备时间XX年11月4日
单元第四单元
水和科学
单元
教材
解读本单元包括五课。
分别是《认识水》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、《水面的秘密》、《水住高处走》。
本单元是在第二单元“我们怎么知道”的基础上，引导学生进一步体验科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。
学生对水有一种天生的亲近感，对水许多亲身的体验，会帮助学生更好地完成本单元的探究活动。
因此本单元有关科学探究方法的渗透显得尤为重要。
教学
资
分析
本单元课与课之间也有紧密联系。
《认识水》一课，是探究水的起始课，通过研究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识事物的重要性，并合理运用感官观察水，让学生认识水的特点；《有趣的浮沉现象》和《改变浮沉》两课通过观察、实验探究，认识水的浮力以及改变浮沉的方法，从而认识到水的浮力在生活中的应用；《水面的秘密》和《水住高处走》两课是由生活现象入手，提出问题，分析问题并通过实验解决问题，使学生通过动手做，认识到水的表面张力和水的毛细现象的特点，并学会用掌握的知识解释生活中一些常见的现象。
单元
教学
目标
科学探究：
善于提出问题，并应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用各种感官直接感知或用简单器材作简单的观察、对比实验；做好记录；通过评议获得结论。
情感态度价值观：
愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验；意识到科学知识与生活的密切联系。
科学知识：
知道水的基本性质及自然界水资源的分布；欣赏自然界水体的美丽。
教学
策略
本单元着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流漏报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生意识到观察实验是一种基本的科学探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程。
教学
重点
难点
让学生认识水的浮力、水的表面张力以及水的毛细现象是本单元的重点和难点。
单元
课时
安排
本单元按排课时共计6课时
《认识水》-----------1课时
《朋趣的浮沉现象》---2课时
《改变浮和沉》-------1课时
《水面的秘密》-------1课时
《水住高处走》-------1课时
修改
补充
让学生参与实验材料的准备，提高他们积极活动的兴趣。
利用展示相关图片，激发学生学习兴趣，为后续科学探究活动的开展奠定基础。
引导学生互相借鉴查阅资料的方法。
注重引导学生积极参与实验探究。
小学科学集体备
授课教材三年级上册集备时间XX年12月9日
单元第五单元
天气与我们的生活
单元
教材
解读本单元由《今天的天气》、《我的风向标》、《我的雨量器》、《一周的天气》四个课题组成，主要是研究天气对人的生活的影响以及观测天气的简单方法。
教学
资
分析
本单元是小学《科学》教科书中学生集中研究“认识天气”、“观测天气”的唯一单元，虽然与前面进行的科学探究没有密切联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行本单元的科学探究并不困难。
对天气的研究具有长期性特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究科学提供了契机。
学习本单元后，学生便能较好地掌握观察研究天气的方法，养成长期进行科学探究的习惯。
单元
教学
目标
科学探究：
培养学生搜集整理信息的能力，使学生能利用简单的表格、图形、统计工作等方法整理有关资料，能尝试用不同的方式解读数据，并对现象作出合理的解释；能通过反复测量使学生认识到使用工具比感官更有效，体验科学探究中证据的重要性；能制作简易的测量仪器，能制作带有创造性的科技作品，培养学生的动手能力和创新能力；通过对观察、实验田、制作后的表达与交流，能倾听和尊重不同观点和评议，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感态度价值观：
让学生欣赏自然美、赞美自然美，能从自然中获得美的体验；通过分析天气与生活密切相关的生活实例，意识到人与自然要和谐相处；在观察、实验、制作活动中体验合作与交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。
科学知识：
知道天气可以用一些可测量的量，如温度、风向、风力、降水量、云量等来描述；会用温度计、简易雨量器、风向标进行天气现象观测；体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的；能列举天气变化对人的生活影响的实例。
教学
策略
本单元课与课之间也有紧密联系。
《今天的天气》让学生学会认识天气的方法，为后几课的研究作铺垫；《我的风向标》、《我的雨量器》引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测；《一周的天气》是让学生对前几课所获得的资料进行整理、分析，初步学会整理信息资料的方法，并从中获得信息。
培养学生搜集整理信息的能力，使学生能利用简单的表格、图形、统计工作等方法整理有关资料
教学
重点
难点
引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测是本单元的重点和难点
单元
课时
安排
本单元按排课时共计4课时：
《今天的天气》―－-----1课时
0、《我的风向标》――－1课时
1、《我的雨量器》――－1课时
2、《一周的天气》――1课时
修改
补充
让学生参与实验材料的准备，提高他们积极活动的兴趣。
利用生活中的实例，激发学生学习兴趣，为后续科学探究活动的开展奠定基础。
引导学生互相借鉴查阅资料的方法
重引导学生积极参与实验探究。
升级会员 