信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告.docx
《信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告
附件3：
陕西省基础教育“十二五”
教育技术规划课题
中期报告
课题名称:
信息技术环境下有效教学策略和方法研究
课题立项号:
12511275
*********
所在单位:
石泉县城关镇银龙小学
陕西省中小学教育技术实验学校领导小组办公室
中期报告要点：
研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3500字以内。
（本页可扩展）
2011年9月我校申报了陕西省“十二五”教育技术研究课题—《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》。
2011年12月得到立项批准。
自课题立项至今，在县教体局、县电教中心和银龙小学学校领导的高度重视和正确指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下：
一、课题执行情况
自课题批准立项以来，城关镇银龙小学学校领导给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。
2012年9月来，银龙小学投入了大量资金配备计算机教室，多媒体远程电子白板（投影仪）教室，多媒体教育室，模式二班班网络通，电子备课室，校园电视台，开通校园局域网（银龙小学教学论坛这种教务交流管理平台），建设了银龙小学教育网站，安装了10兆光纤接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。
为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。
先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。
在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下有效教学策略和方法的研究。
二、课题研究进展情况：
（一）、基本情况：
1、本课题研究分选题（申报）、立项、实施研究、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了实施研究阶段。
2、课题组进行了子课题分工，分发了问卷，进行了数据统计分析，深入课堂看课，组织了课题开题培训及网络学习与课题相关的理论及成功经验。
3、课题研究活动大事记：
（1）、收集了县局教育信息化进程文件。
（2）、收集了县局关于有效教学指导意见的会议纪要。
（3）、收集了县、协作区、学校关于资源应用赛教文件。
（4）、收集了县、协作区、学校关于资源应用培训、考核文件、图片资料
（5）、收集了互联网下论文、教学设计、课件制作获奖统计（时间、级别、等级）。
（6）、收集了上级莅临我校关于教育信息化工作指导文件、图片资料。
（7）、收集了教师资源应用文本、图片资料。
（8）、收集了十一五以来的县级与本课题相关的子课题结题资料。
4、加强培训，提高了教师的信息素养。
（1）、收集了2011年以来，参加全国中小学教师教育技术水平考试人员统计，
（2）、收集了windows的基本操作、word、Excel、Internet（因特网）、PowerPoint、SMARTB（白板）、培训、考核、资源应用（文件、图片资料）
（3）、收集了学校教育信息化水平佐证文件、图片资料。
运用现代教育技术开展教育教学活动，教师掌握的现代教育技术能力是关键。
为了保证建设我校拥有能灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，学校十分重视教师的信息技术培训，开展了多形式、多层次的培训活动。
2011年以来，参加全国中小学教师教育技术水平考试，银龙小学教师100℅获得教育部颁发的合格证书。
5、以赛促研，提高了课题研究的参与度。
课题批准立项以来，为促使广大教师对多媒体设备进行教学使用率、有效参与课题研究，银龙小学连续组织了7届的教育技术资源应用说课和赛教活动，课件制作活动。
广大教师掌握了多媒体辅助教学操作的一般技能，能将资源应用整合于课堂。
6、学校积极开展校本培训，使广大教师掌握了多媒体设施辅助教学的操作技能。
计算机的基础知识、windows的基本操作、word、Excel、PowerPoint、SMARTB（白板）、多媒体素材采集、多媒体设备的操作使用等，广大教师能将文字（TEXT）、图形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、声音（AUDIO）、视讯（VIDEO）、动画（ANIMLATION）整合、应用于课堂教学，教师的信息技术素养确实得以提高。
经过这3年的努力，充实了我校信息技术多媒体辅助教学、资源应用的新秀。
如县级名师：
孟天玲、廖祥燕，王艳妮、张思婧、吕清清；校级骨干：
陈小琴、李涛、王婷、陈诚。
7、2011年以来，学校不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师到先进地区和学校参观学习、或邀请技术人员到校作讲座、指导，使广大教师有机会参加多种类型的各级学习、培训、交流活动，大大提高了教师运用信息技术的水平。
银龙小学教师100℅掌握了现代教育技术的初级知识，100℅的教师已能独立制作课件，能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用资源开展教学。
通过培训，教师的信息技术普遍提高，绝大部教师已经感受到信息技术进行教学的优势，主动使用信息技术。
（二）、实践探索，推行行动和案例研究，建构教学模式。
1、银龙小学教师充实了资源包。
2、教师网络资源应用于课堂常态化。
3、银龙小学要求低年级教师使用“教学点资源全覆盖”中高年级课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制（原创）教学课件8个以上。
4、银龙小学要求每位教师每周观看视频优质课例2节次以上，做好看课记录与评议。
（三）积极开展子课题研究活动。
1、学校建设了优质资源班班通，以便开展传统教学与多媒体辅助教学对比性实验。
据研究表明人类感官对信息的收集、理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉85%+听觉11%+触觉3%+味觉2%+嗅1%=100%，毋庸置疑，综合刺激才能产生最佳效果。
多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前。
2、银龙小学低年级课堂教学一律使用“教学点资源全覆盖”、中高年级课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制教学课件8个以上。
3、在信息技术与课程相整合的教学实践中，研究信息技术与之有效整合的教学模式。
对此研究目标我们课题组人员在不同学科中不断探索，分工合作。
（1）、语文组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，阅读教学的策略研究》、《信息技术环境下，古诗辞教学的策略研究》。
（2）、数学组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，创设情境导入策略研究》及县级子课题《信息技术环境下，主题图活用策略研究》课题研究。
（3）、综合组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，美术教学策略研究》课题研究。
4、虽然没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求，可信息技术可以在某些教学环节上有效地辅助教学是毋庸置疑的。
（1）通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥的文字变得生动有趣。
（2）信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。
（3）信息技术创设了开放的学习环境。
（4）通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。
（5）多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
（6）“运用信息技术”还能够做到的至少有：
一是获取的便利和快捷，包括知识、信息；二是表现形式的多样化和趣味化；三是能突破传统课堂时空的局限；四是通过信息技术为教育教学提供更好的服务，帮助教育者和学生交流思想、培养更为全面和富于想象力的思维；五、充分发挥其特有智能化交互性的技术内涵，通过将各种媒介有机结合，以达一种全新的信息传递方式。
（四）阶段性成果
1、加快了学校教育的信息化进程。
资源应用（文件、图片资料）
在课题的建设中，我乡各学校加快了信息化的进程。
信息技术设备得到了不断添置，网络相继接通，同时，多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善，促进了教育现代化的建设。
2、提高了教师和学生的信息技术素养。
2011年以来，师生信息技术方面获奖统计（各类赛事、课件制作、论文）
获奖统计
国级
省级
市级
县级
课件制作
0
0
13
各类赛事
0
0
0
5
论文（教学设计）
3
3
4
3
通过不断的培训与交流，我校广大教师的信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高，学生对信息时代的学习方式也有所掌握。
在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。
教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，变不可操作为可操作，应用多媒体辅助教学，综合刺激感官对信息的收集、理解，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
3、促进了信息技术与学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。
开展“学导式”教学法（先学后教、当堂训练）：
“学导式”教学法是胥长辰教授于1982年1月首先提出的，后来经全国各地教育理论和实践工作者不断充实完善，逐步成为有一定理论体系，时代气息和民族特色的教学法，是世界五大教学法之一。
学导式教学法是以学生的自主学习为主体；教师的启发引导为主线；学生优化学力（能力、智力、动力）结构为主标；提高课堂教学效度，大面积提高教学质量为主旨的一种教学法。
其中学是重点，导是关键，力是目标，效是目的。
它继承了孟子的“自得”、叶圣陶的“以学生为本位”和孔子的“不愤不启、不悱不发”等教学思想，借鉴了近代国内外多种教学理论。
它是针对传统教学法而言的。
实施它，能使教师重视学生实践环节，培养学生独立思考能力和探索精神，能改变当前学生从小“跟着教师走”的状况，培养出具有勇于思考、勇于探索、勇于创新精神的人才。
三、课题研究存在的问题。
1、计算机配备不足，教师每两人一台台式电脑，学校还没有“笔记本”电脑。
2、我校在信息技术硬件设施上给予了大量配备，但距信息技术教育发展的要求还相差甚远，还不能满足课题研究及教学的需要。
3、教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”。
4、信息技术的应用特别是多媒体课件、网络环境下的教学软件设计制作等等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，很多老师在公开课，研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上。
5、参加课题研究的教师都是教育教学一线人员，承担着繁重的教育教学任务，在新课改形势下师生的教学负担较大，课题研究的教师却需要付出大量的时间和精力，这在一定程度上不利于研究的顺利进行。
6、不同学科资源的选取与整合、不同课型的优势互补模式研究等还需要我们做大量的理论研究与实践工作。
7、课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，如教学模式的研究等暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。
四、课题研究下一步工作
1、加强对信息技术硬件设施的配备及教师的培训力度，确保设备设施够用及教师会用。
2、调整课题研究组成员，使研究力量更加雄厚。
3、继续按照课题研究的计划实施，在前期研究的基础上，运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计，然后再上课，再观察，再反思，再总结。
4、选取不同学科内容与不同课型进行进一步的深入系统研究，加强研究的成果共性和理论层面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。
5、在研究过程中，继续注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料；加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。
6、指导教师撰写“信息技术环境下教学方法和策略研究”教改论文，形成高质量的科研成果；
7、把课题研究与日常教学、教研工作结合进行。
课题组继续组织课题组、教研组等教学研讨活动，召开阶段成果交流总结会，进一步完善研究成果，进一步收集、整理研究资料，形成成果，作好结题准备。
课题负责人签名：
年月日。
具体研究成果名称
类型
作者
发表（出版）获奖情况
发表、获奖时间
发表刊物
获奖级别
小学低年级数学教材主题图活用策略研究
课题研究
张静
2011.12.
县级
电脑绘画《梅花》
电脑制作活动指导奖
李锦富
2012.7
市级
电脑绘画《节日的夜晚》
电脑制作活动指导奖
李锦富
2012.7
市级
《教育信息技术在农村小学的应用》
论文
李涛
2012.9
市级
《圆的周长》
课件制作
李涛
2012.10
县级
《教育信息技术在农村小学的应用》
论文
李涛
县级
《五线谱》教具
教具制作
刘玲
2012.9
县级
《情景教学在科学课教学中的有效价值》
文章发表
谢守毅
2012.9
外省杂志
省级
《爱心--师德之魂》----青年教师
文章发表
谢守毅
2012.10
外省杂志
省级
《上好“家常课”一定不亚于“有效课堂”课》
论文评审
谢守毅
2012.10
省级
《“数九寒天”梅花红》
文章发表
谢守毅
2012.10
市级发表
市级
各具特色的民族风情
教学设计
陈诚
2012.10
互联网下教学设计搜索
国省级
圆明园的毁灭
教学设计
王静
2012.10
国省级
威尼斯的小艇
教学设计
吕清清
2012.10
国省级
升级会员 