三年级语文燕子教学案.docx

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三年级语文燕子教学案

三年级语文燕子教学案

实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计

题

燕子

时

2时

教学目标设计

1．会认7个生字，会写1个生字。

能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、活泼、机灵、赶集、聚拢、光彩夺目、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。

2．有感情地朗读，背诵。

3．理解内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学方法设计

1、遵循教师为主导，学生为主体的原则，将情境教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本教学。

2、多媒体：

春天的图片、重点句段，起到辅助教学作用。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情境，导入新

1、交流“我知道的春天”。

2、看了题，你想知道什么？

二、初读，整体感知

1、自由朗读，把读正确读通顺。

2、是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？

三、细读品味，质疑探究

你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。

（学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

）

（一）探究第一段

从那几方面描写了燕子的外形？

表现了燕子怎样的特点？

在导入时，我采用让学生交流“我知道的春天”，展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本的教学重点；通过对题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

1、让学生从整体入手，用自己喜欢的方式自由朗读，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把读通顺。

学生通过读能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

2、给每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

学生通读全整体感知，就为下面深入研究作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要引导学生在学的基础上，从中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后采用指名读、小组读等多种形式的朗读深化对燕子特点的认识。

词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

让学生反复读体会表达的活泼的基调，使学生理解“凑成”有身形灵巧、搭配和谐的意思。

1、生展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

师小结导入，板书题。

生齐读题。

2、师：

看了题，你想知道什么？

生提出问题。

1、师：

用自己喜欢的方式自由读，把读通顺。

生自由朗读，并在小组内交流自读情况。

2、师：

是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？

生默读后集体交流。

1、生轻声读，读后交流：

羽毛、翅膀、尾巴

师引导学生描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

2、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

3、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

（二）探究第二段

抓住了哪些景物特征表现春天的？

理解“像赶集似的聚拢”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

（三）探究第三段

哪些地方可以看出燕子飞得轻快、灵巧？

（四）探究第四段

边读边画出你最喜欢的词、句子。

四、总结全，拓展延伸

1、学了本，你有何感受？

2、有感情地朗读，背诵。

3、布置作业（任选一题）。

①把你喜欢的句子摘抄下。

②模仿燕子外形的写法，抓住一种小动物的外形特点，写一段话。

以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系，最后说说“赶集”在中的意思，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢的情景，感受春天的美丽和勃勃生机，以及燕子的可爱。

培养学生对语言字的感悟能力和想象能力。

引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

以填空的形式出现本段内容，让学生更加深入的理解内容，在熟读中背诵。

通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。

利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”、“燕子成了音符”引导学生展开想象，体会“演奏的春天的赞歌”的意思，了解作者表达的思想感情。

对全篇内容进行梳理，有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

两种作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，内与外交相互应，在实践中全面提高了学生的语素养。

1、生边读边勾画有关词语。

2、出示，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？

可以用哪些成语描述？

3、配乐指名朗读。

1、生边读边勾画有关词语。

2、：

以填空的形式出现本段内容，让学生在熟读中背诵。

1、学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

2、最后一句表达了怎样的思想感情？

3、有感情地朗读这一自然段。

1、学生自由交流。

2、有感情地朗读背诵。

3、学生自主选择作业。

板书设计

燕子

外形美乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的

活泼机灵

春景美增添生机

飞行美斜掠唧

停歇美五线谱

后反思

本语言清新明快，描写准确生动。

燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。

我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分利用多媒体再现所描绘的场景，促进教学的形象性。

我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。

学生观看后都不由自主地发出赞叹。

后我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。

2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。

在本教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。

如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。

再想想中说谁赶集？

为什么这么说呢？

学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。

我还让学生试着说说外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。