第五单元教案.docx

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第五单元教案

第五单元课题：

钓鱼的启示课时：

第1课时

内容

钓鱼的启示

教

学

目

标

知

识

认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词

通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性

情感

教育

引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化

难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示

方法

合作探究

课前

准备

多媒体电教

教师活动

学生活动

一、课前交流资料，导入新课

　　师：

同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？

下面请同学们在小组内交流。

　　（生交流搜集的资料。

师补充有关名言和美国的一些生态规则。

）

板书课题：

钓鱼的启示。

二、自读课文扫除障碍

　　师：

请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。

三、回顾学习方法学生自学交流。

　1、师：

上单元我们又学习了两种自学方法：

第一种是解答自己提出问题的方法。

师：

第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。

如何做批注笔记呢？

2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内交流体会。

对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

四、教师小结

五、布置作业

同学们在小组内交流

明确学习内容

自读课文，解决文中生字词

•看问题的上文；•看问题的下文；•从全文整体内容理解。

画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内交流体会。

对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上

学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上

板书设计：

课后反思：

第五单元课题：

钓鱼的启示课时：

第2课时

内容

钓鱼的启示

教

学

目

标

知

识

通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

情感

教育

引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则

重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；

难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

方法

合作探究

课前

准备

多媒体教学

教师活动

学生活动

一、温故而知新

1、回顾上节内容

2、引入新课

二、、交流体会，形成对话。

　　1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

　2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。

（1）师：

请同学们读37页金钥匙的内容。

怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？

（学生自读）

生：

把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：

请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。

　（学生练读课文2～12自然段。

）

（2）指名学生读课文。

（3）师：

请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？

（学生进行细致评价）

（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

3、展开辩论深化思想

（1）鱼到底该不该放呢？

请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：

该放或不该放。

）

（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：

必须放鱼反方：

不必放鱼

（3）展开辩论。

辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

（4）总结辩论，升华思想。

师：

“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。

”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。

你从这篇课文中受到什么启示？

根据感受写出自己喜爱的规则名言。

三、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记

回顾上节内容

合作交流

各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

（学生自读）

再读感悟

学生进行细致评价，交流心得

再读课文，体会作者情感

学生分组、选择辩题

展开辩论

学生书写名言并交流。

根据交流情况，张贴学生写的名言。

板书设计：

钓鱼的启示

儿子父亲

钓鱼得意放鱼

依依不舍没有商量余地

课后反思：

本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图.

第五单元：

规则课题：

2、《谁说没有规则》课时：

第一课时

内容

《谁说没有规则》

教

学

目

标

知

识

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

并能抓住

关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

情感教育

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守

规则的良好习惯。

重难点

一是抓住重点词句，品味语言。

二是进一步训练学生语感及其他语文能力。

方法

激情导练法

课前

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

一、揭示课题

　　师：

同学们，让我们一起来看一看。

（出示多媒体课件）

　　师：

看了这些情况，你们有什么感想。

（学生谈各自的感想。

）

　二、借助课题　初读课文

　　师：

（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？

请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。

（生自读课文。

）

　　全班交流：

规则是什么？

　　[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。

]

　　三、精读感悟

　　　1、师：

（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

　　　2、学习第１小节。

抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。

指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。

[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。

]

　　3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。

引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。

进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

　　[教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。

]

看一看多媒体课件

　1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

（学生谈各自的感想。

）

全班交流：

规则是什么？

进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果

分小组讨论学习2、3、4小节。

引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语

懂得遵守规则的重要性

生说自己在生活中认识到的一些规则

板书设计：

谁说没有规则

没有规矩不成方圆

遵守规则从小做起

课后反思:

第五单元：

规则课题：

2、《谁说没有规则》课时：

第二课时

内容

《谁说没有规则》

教

学

目

标

知

识

调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

情感教育

养成自觉遵守规则的良好习惯。

重难点

三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。

方法

续写练习

课前

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

一、调动情感，续写诗歌。

　1、师：

同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。

其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？

（生说自己在生活中认识到的一些规则。

）

　师出示课件（几组其它的社会规则）

　2、师：

请同学们根据自己的生活经验，进行读写。

（生续写。

）

二、全班交流自编的诗歌。

围绕“如何遵守规则”展开评论。

　师：

同学们，这节课你们又有哪些收获？

（生说）

说一说：

自己在生活中认识到的一些规则。

续写

交流自编的诗歌

说一说：

我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！

板书设计：

没有规矩不成方圆

遵守规则从小做起

课后反思:

在本课的教学过程中，学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

使学生主动参与，激发了学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展

第五单元：

规则课题：

语文天地课时：

第一课时

内容

语文天地

教

学

目

标

知

识

1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好。

2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养搜集和整理资料的能力。

情感教育

1培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

2指导学生在具体环境中使用语言。

重难点

练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序。

方法

练习法

课前

准备

投影仪

教师活动

学生活动

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）学习摘录笔记，进行组词练习

1、出示投影片：

2、学生自己读生字。

想一想：

观察生词发现了什么？

3、学生进行小组内交流。

老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。

要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。

有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

（二）进行词语抄写、说话练习。

出示投影：

1学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

2指学生开火车读词语。

3互相交流不懂的词语意思。

（老师重点指导）

4学生学习运用词语。

选择自己明白意思的词语，进行说话练习。

要求：

可以说一句也可以说几句。

5先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

6学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

7指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。

8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。

9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。

三、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

读生字。

想一想：

观察生词发现了什么？

进行小组内交流。

回答问题时要完整。

理解生词的意思

组词练习

词语抄写、说话练习

朗读词语，画出不懂的词语

开火车读词语

互相交流不懂的词语意思

选择自己明白意思的词语，进行说话练习。

独立思考

集体点评

进行说话练习

板书设计：

课后反思:

第五单元：

规则课题：

语文天地课时：

第二课时

内容

语文天地

教

学

目

标

知

识

学习名人名言。

情感教育

说说自己的感受。

重难点

谈自己的感受。

方法

练习法

课前

准备

投影仪

教师活动

学生活动

一、导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）学习名人名言，进行抄写练习。

1、出示名人名言：

2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？

3、指学生说说自己的感受。

4、你能读懂几句话？

指学生说说。

你喜欢哪一句？

（二）、自己在练习簿进行抄写练习。

抄写练习

自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？

说说自己的感受

你喜欢哪一句？

抄写练习。

板书设计：

课后反思:

第五单元：

规则课题：

语文天地课时：

第三课时

内容

语文天地

教

学

目

标

知

识

1、注意在生活中表达有顺序。

2指导学生灵活运用学会查资料的方法。

情感教育

3指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。

重难点

指导灵活运用学会查字典的方法，从习作中找错别字，养成认真的习惯。

方法

练习法

课前

准备

投影仪

教师活动

学生活动

（一）、阅读课文《诺言》。

1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。

2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。

3指学生读课文，要求读准生字。

说说你知道了什么？

（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。

）

4你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？

（进行语言练习，提高表达水平）

（三）学习金钥匙——怎样参与讨论。

1学生自己练习，然后指学生进行讲解。

1）同位互相商量一下

2）教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听。

2、介绍经验,集体交流

在班级中交流，教师提出不足与优点。

尝试演一演，在集体中评价。

3、老师总结：

（二）、课堂小结：

作业设计：

1、预习课文，练习

查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。

听准每一个生字的发音

进行简单的复述

进行语言练习

以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听。

介绍经验,集体交流

集体中评价

练习

熟读资料

板书设计：

注意：

（1）观察游戏的过程。

（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

（3）写后，思考有无遗漏。

课后反思:

这节课,正是我的提问,引发了学生的思考与兴趣.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将"如何教"转变为学生"如何学",给予学生学法上的指导,以情激情,学生学得兴趣盎然,学有所获.就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.