去他妈的教育.docx
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去他妈的教育
“去他妈的教育”
理性小编
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小编按：
第十八周啦，小编精心挑选的好书又来了！
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本周五本书：
围城言论的边界权谋高手李鸿章经济学的最后基础我自认为不是一个粗俗的人，平时说话也绝不带任何脏字儿。
但今天，在教育一线工作这么多年，看到这么多让人不愉快的情形，压抑已久的情绪爆发了，我必须要说点脏字儿，我今天要写的内容是“他妈的教育”。
下面我所列举到的种种教育现象，都是我现实中所见所闻，甚至是亲身经历。
欢迎对号入座，看看哪些触动了你的痛点，你的泪点，你的思考点。
现象1孩子不是“罐养的王八”！
学生们一上午上完了四五节课，中午包括吃饭的时间其实也只有短短一个多小时。
但是，当学生们刚刚吃完午饭，最多活动了二十分钟时，就会被要求回到教室上午自习！
不但上自习，还上课！
有老师积极主动地要给全班同学讲练习，甚至有时候会发生两个老师抢课的情形。
强制学生把本应帮助消化的血液迅速提升到大脑中，要不然供血不足，脑子反应跟不上。
半小时过去，意犹未尽，还要再延长五分钟，只给学生剩五分钟去上厕所。
然后，又开始接着上下午的三节课。
老北京说：
“罐养王八，能长大才奇怪！
”
学生不是机器，不是加了油、通了电就能运行。
即使是机器，也要时常停一停，检修一下，防止设备故障。
我们号称是学校，实际上是人才加工厂，说人才加工厂都是好听的，就是禽畜养殖场，越快出栏越好！
不但要快出栏，还要长肉多！
哪管你之后是什么样子，反正我这一阶段段已经完成任务了。
不但完成任务了，而且，超额完成任务了。
看！
我们用了这么短的时间，让它长得这么“胖”！
有时学校利用中午的有限时间搞一点活动，学生欢呼雀跃，以为今天终于可以放松一下了。
但是哪里想到，县官不如现管，老师一声令下，只有参加活动的几个同学可以去，其他同学还是务必留在教室里上自习，眼巴巴弟看着有限的几个小伙伴兴高采烈地出去了。
他哪里有心思去自习、去读书？
听着操场上欢快的喧闹声，一浪高过一浪的加油声，心早都飞出去了，好想偷偷溜出去，加入这欢乐的队伍，但抬头一看教室门口，班主任门神一样站在那儿，唉！
没戏了！
这就是他妈的教育！
似乎每个人都知道各种所谓的教育理论，说起来理想的教育，也都是一大套一大套的，但那些都只是停留在书面上罢了，停留在汇报中罢了，看看我们的现实，依然是“罐养王八”。
现象2微信群让学生“游街示众”
微信群是个好东西，让人与人之间的联系更为便捷，但很不幸，微信群被应用于教育。
家长的微信群建立起来了，方便了家校之间的联系，但这种联系也让孩子的自由空间进一步被压缩了，全天360度无死角处在监控之中。
微信交流群，变成了每天作业的通知群，变成了作业展示群，变成了不完成作业的通知群……
据我个人观察，老师所建立的家长微信群大致经历了这么几个阶段：
第一阶段：
老师通知家长布置了什么作业，于是再也不用查看孩子的作业记录本了，只要翻一翻微信，就知道了。
家长很开心。
第二阶段：
老师开始展示优秀作业，被赞的开心，觉得自家孩儿真长脸。
没有被赞的羡慕，回来就开始批评，话里话外都是“别人家的孩子”。
第三阶段：
老师开始不点名地展示质量差的作业，不明真相的吃瓜群众感叹居然还有这么差的作业，被批评了的孩子家长暗自庆幸老师没有直接点名，但也心惊肉跳。
第四阶段：
在微信群中点名呼叫某家长，有时间和老师联系一下，还要求旁观的家长及时通知当事人。
这回吃瓜群众知道了：
被点名呼叫的家长，他家孩子一定没完成作业。
第五阶段：
开始直接在微信中点名，某某同学完成作业不好，某某同学没有完成作业，并鼓励表扬完成作业良好的同学，形成鲜明对比，打造完成阶层分化。
第六阶段：
上照片！
让作业完成得很差或者没有完成作业的学生站成一排，拍照片，发到家长群里，告诉所有人：
看！
这就是那些没有完成作业的孩子。
呜呼！
这就是他妈的教育！
三十年多前，我小的时候，也看过游街示众的：
偷了人家老玉米的，脖子上挂一串老玉米；偷了人家毛驴的，脖子上挂上本来用来拴毛驴的绳子。
被人摁着脖子，手里拿着锣，敲一下，来一句，“我偷了谁谁家的什么什么了，我有罪，我该死。
”
难道这家长微信群的第七阶段是上视频？
让孩子举着自己空白或者很乱的作业本，来一句“我没完成作业，我有罪，我该死……”？
！
技术进步了，人心怎么一点进步都没有？
育人！
育人！
首先得有对人的最起码尊重！
！
！
现象3孩子成了写作业机器
“商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业！
人生自古谁无死，来生继续写作业”
仅以我熟悉的初中为例，虽然要求每科每天作业量不得超过半小时，可是，学生不只面对一科的作业，而是四、五科的作业，而且，很多时候所谓的半小时，学霸抓点儿紧能完成，学渣所需时间就要翻倍。
白天上一天课，晚上再上个课外班，回到家八九点，接着面对这四五科的作业，没个十一二点甭想睡。
别和我说什么青少年应该保证九小时的睡眠，反正少一点睡眠，也不会立刻就死掉。
就这样，我们的学生每天都撑着惺忪的睡眼，打着连天的哈欠出现在课堂上。
以这样的状态，想让他听课能集中精力，那老师非得是神仙不可。
曾经亲见，老师把学生叫到办公室，询问“昨天的作业为什么没完成？
”，学生嗫嚅着解释，他是体育特长生，昨天体育训练之后，太累了，作业写了一半，早上走得匆忙，把作业本落家了。
老师指责他找借口。
或许他真的是在找借口，因为太多次不交作业，已经不能让人信任了，这我也能理解。
我自己也曾为了戳穿类似的谎言，让学生给家长打电话，或者干脆让家长把作业送过来。
但接下来的这个老师的话，却惊得我眼珠子都要掉下来了。
“你看看×××，人家和你一样，怎么作业就能完成呢？
中午的时间别去玩儿，吃完了饭，马上回教室写作业；中午如果还写不完，可以抓紧课间休息时间啊。
课间有十分钟呢！
下了课抓紧上厕所，回来之后起码还有五分钟的时间写作业。
如果你能这样抓紧时间，怎么可能写不完呢？
”
我的妈呀！
这个说话的声音温和敦厚，却让我不寒而栗，只觉一阵阴森森的恐怖气息扑面而来。
如果我是那个孩子，一头撞死的心都有，我是人！
不是机器！
如果这样说，我们的老师自己一定也觉得特委屈：
我这么做也是为学生负责呀，要让他在激烈的竞争中考上好高中，考上好大学，找到更好的工作，他的生活才会更幸福……这是最通常的也似乎是最有力的理由。
但，教育目标和教育目的真是一回事吗？
看了那么多教育经典，没看到哪个教育家把中高考成绩优秀作为教育目的。
如果我们为了某个特定阶段的目标，而大量透支受教育者的精力和兴趣，甚至扭曲他们的思想和灵魂，由此毁掉了一个独立完整健全的个体，那我们不应该反思吗？
把学生变成作业机器，把自己也变成批改作业的机器。
给学生布置大量的作业，让他们压在作业的五行山下不得抬头，老师自己也每天埋在作业堆里，不得抬头。
仿佛自己给自己挖了个坑，而且，要主动把自己埋了，才算功德圆满。
互相折磨，一点点消耗学生的学习热情，一点点消耗教师的工作热情，这就是（他妈的）的教育。
宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。
可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
我得想办法帮助它们生长。
一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。
他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：
今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。
他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。
这个拔苗助长的故事耳熟能详，妇孺皆知。
似乎每个人读了这个故事的共同的反应都是这个农夫就是个傻×。
连最基本的常识都他妈的没有，还种什么地啊？
但看看我们的教育，难道不是每天都在拔苗助长吗？
幼儿园教育小学化，小学教育初中化，初中教育高中化，高中教育大学化。
把“不要让孩子输在起跑线上”当成真理，结果是他妈的确实没有输在起跑线上了，还没到终点呢，就累死了。
即使没有累死，人也废了，别告诉我，你没看到多少学生从小学就开始厌学，中学厌学，大学更厌学，要死要活地读完了博士，彻底把书本抛掉，发誓一辈子不再读书。
即使一路读完博士，也不过三十多岁，也不过是读二十年多一点儿的书，就算平均寿命七十岁，剩下的那近四十年干嘛，除了吃吃喝喝，拉关系，混社会，混吃等死，还能干点啥？
还能干点啥？
这就是他妈的教育！
哪一个孩子小时候不是“十万个为什么”，进到学校来，慢慢别说自己不再问“十万个为什么”，就是老师再追问他“十万个为什么”，他也那一副生无可恋的冷漠脸，拿出你的问题和我半毛钱关系都没有态度。
老师气急了开骂：
“三脚踢不出个屁来”。
可是，你有没有想过，那个曾经的活泼可爱的小男孩小女孩哪里去了呢？
是被上帝收走了吗？
唉……
现象4我们的考试太多了！
除了期中考试，期末考试，现在很多学校又增加了月考、周考，还有一模、二模，甚至为了准备“一模”，又发明了一个“零模”，不知道以后是不是还要有“负一模”、“负二模”？
为了准备最后的中高考，还要有所谓的热身考，难道一模、二模不是热身？
一模、二模热得不够劲儿？
不弄得热血沸腾绝不善罢甘休？
别跟我说“不考试怎么知道学生水平”，我没有反对考试，我只是反对考试过多过滥。
我们带着学生学什么《孔乙己》《范进中举》，控诉万恶的科举制度对读书人的毒害，可是科举才不过三年一考，南、北宋三百二十年，也不过总共开科一百一十八次。
我们却恨不得一天三考。
你啥时候看人家蒸个馒头，一分钟掀开锅盖看八遍的？
竞技体育的“三从一大”（从严、从难、从实战出发、大运动量训练）差不多要被全盘照搬到中高考的备考中来了。
用考试代替读书，用做题代替思考，用机械训练把求知欲慢慢磨得一干二净，这就是（他妈的）的教育。
每次老师说：
“请把和考试无关的东西放到讲台上。
”我就很想把自己放到讲台上……
小学语文考试，有道填空题前半部分是——高山对大海说：
你是如此的宽广！
如此的浩瀚！
如此的激情！
如此的澎湃！
大海对高山说：
（）。
某同学试卷上填写：
（谢谢夸奖！
）。
阅卷老师泪流满面……学生吐槽考试的段子可谓多矣。
因为我们的考试太多了！
随便拉一个毕业班的学生出来，如果他能准确地说出来一学年下来考了多少次，我给他一百万。
我们小时候，初中三年做的卷子，可能都不如现在初三学生一个月的多，那时候是油印，刻钢板。
老师可没那么多精神头儿刻那么多一页又一页的钢板，那是个技术活，写字不好的，不细心的，没耐心的，统统干不了。
而且，刻完一张还不是一劳永逸，最多也就印三五百张，底版就废了，想再印，对不起，重刻！
现在方便了，有了互联网，能下载海量的练习，有了打印机，还是高速的，优盘一插，一分钟二十张以上，再上复印机，很快就几百张搞定，各种卷子，各种练习题山呼海啸而来，想要多少有多少。
不但学校印发，家长还四处淘，各种课外班大量提供。
于是，有《三年模拟五年真题》，有《状元宝典》，有《高分秘籍》，有《全真模拟》，最后一个名字最搞笑，真题是真题，模拟是模拟，居然出现一个“全真模拟”，或许这四个字的断句应该是这样的：
“全，真模拟”，是的，全都是真的模拟题，没有一个是假的模拟！
质量咋样？
对不起！
走量的产品不确保质量合格！
二十年前是剪刀加糨糊，现在更简单，是Ctrl+C、Ctrl+V，Ctrl+C、Ctrl+V，这样的习题集，我一个人一天能编八本，您要吗？
童叟无欺，买一赠七！
期末完了，做各（地）区期末试题，一模完了，做各（地）区一模试题，二模完了，做各（地）区二模试题。
如果不是时间真的不够用，那一定会每天来一套，把能找到的题都做个遍。
学生做了题，做不对，看了答案也看不明白，找我来问，我告诉他这道题命题本身就不合理，所以没有必要在这些烂题上浪费时间。
然而学生就像练《九阴真经》一样，走了火，入了魔，非要问我，“老师，那您说这种不合理的试题咋能做对吖？
”我告诉他其实办法很简单。
一听有办法且很简单，学生欢呼雀跃。
我对他说：
“很容易啊，你自己也变态啊，你一变态，就和这些变态的习题合拍了，你就能做对了。
”
唉……用考试代替读书，用做题代替思考，用机械训练把求知欲慢慢磨得一干二净，这就是（他妈的）的教育。
也许有人会说，照你这么说，那我们干脆就不让学生做作业，不考试了呗！
你这样批判教育，带坏了读你文章的学生们。
对不起，请不要断章取义，我没说不做作业，不考试，我只是反对过量的作业和考试。
我相信，能够认真读得下去我文章的学生自有这个判断力。
也许有人会说，你说的这些事大家都知道，说了有啥用？
别装出一副“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”的样子！
即使没啥用，我也得说说，宁可十年不将军，不可一日不拱卒，如果温水煮青蛙，安于现状，能忍受就忍受，我们的教育只会更堕落。
我希望我的儿子能够享受到更理想的教育。
也许有人会说，照你这么说，那我们干脆就不让学生做作业，不考试了呗！
你这样批判教育，带坏了读你文章的学生们。
对不起，请不要断章取义，我没说不做作业，不考试，我只是反对过量的作业和考试。
我相信，能够认真读得下去我文章的学生自有这个判断力。
也许有人会说，你说的这些事大家都知道，说了有啥用？
别装出一副“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”的样子！
即使没啥用，我也得说说，宁可十年不将军，不可一日不拱卒，如果温水煮青蛙，安于现状，能忍受就忍受，我们的教育只会更堕落。
我希望我的儿子能够享受到更理想的教育。
也有人说，真的很敬佩你，只有你这样有学识有胆量的老师才敢这么说。
这个赞美实不敢当。
我只不过是一个一线老师，一个教育界的小卒罢了，也曾过有登高一呼，天下云集响应，赢粮而景从的梦想，但现实告诉我，那只不过是清秋大梦，能听到的不过是吹过两耳的呼呼风声罢了。
但有风声也是好的。
仰不愧于天，俯不怍于人，何尝不是人生乐事？
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