浣溪沙教学设计.docx

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浣溪沙教学设计

浣溪沙教学设计

《浣溪沙》教学设计

教学目标：

1、了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。

2、理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。

教学重点：

目标1.教学难点：

目标2.教学过程：

一、导入：

二、整体感知：

1、晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。

十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。

他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。

“浣溪沙”是词牌名。

《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两片），各有三个七字句。

2、教师范读，学生自由朗读。

3、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。

词的下片抒写了消逝中的再现、重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。

三、细读品味：

1、“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”——由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。

2、“夕阳西下几时回”——词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。

3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天然奇偶”。

“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；

“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。

惜时之情、怀旧之感融合在一起。

4、“小园香径独徘徊”——直接抒发寂寞和忧伤之情。

“独”字突出了凄清寂寞之感。

“徘徊”一词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情。

四、合作探究：

问题一：

“一曲新词酒一杯”到“去年天气旧亭台”，诗人的情感发生了怎样的变化？

词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

问题二：

故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？

仔细体会思考“夕阳西下几时回？

”这句话的含义。

“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。

“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。

细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。

问题三：

如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句？

明确：

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”，对仗工整而不露痕迹，词人对此也颇为得意。

“无可奈何”，表现出对落花怀着深深的叹息；

“似曾相识”，表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。

“燕归来”与“花落去”为实笔，但一经与“似曾相识”“无可奈何”相联系，它们的内涵便无限扩展，带有美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，深蕴着生活的哲理。

问题四：

怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”中的“无可奈何”和“似曾相识”？

从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？

“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。

问题五：

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”之所以成为名句，不仅在于自然天成地表现了眼前之景，而且给人一种哲理性的启迪，你能说说其中蕴含的哲理吗？

一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。

只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。

问题六：

“小园香径独徘徊”句中一个“独”字表达出诗人内心什么样的情感？

“独”字突出了凄凉寂寞之感。

“徘徊”将词人对美丽的春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致，表现了主人公孤独惆怅的心情。

问题七：

这首词中多处用到了对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。

“新”与“旧”的对比；

或“去”与“来”的对比。

好处：

“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。

“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。

五、教师小结：

《浣溪沙》首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。

二句引发出怀念昔日之感。

三句，就眼前景抒怀，有落日余晖之迟暮情感。

下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。

《浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。

六、布置作业：

背诵并默写这首词。

七、板书设计：

浣溪沙

上片：

怀旧之感、惜时之意；

下片：

无法挽回、有意自慰。

————年华流逝、好景不常。

一、联系旧知，导入新课

1、词及词牌名

提示：

“浣”的读音

2、对苏轼做简单了解，提“轼”字的写法

提示：

苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。

希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。

二、提出朗读要求，初读全词

读得字正腔圆。

读得琅琅上口。

读得声声含情。

生自读。

同桌同读，读准读通。

指名读。

齐读

提炼朗读方法：

读的时候要注意，初读慢一些，与现代文一样，按词语的构成及意义停顿，一般为二二三断句，读出节奏感，抑扬顿挫。

理解小注：

老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。

小注的意思。

大家都达到了第一条要求，部分同学已经达到了二三要求，大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样？

（上阙是写景。

下阕是抒情的）板书：

写景抒情

用朗读表现不同的内容，试一试，读出琅琅上口、抑扬顿挫的感觉。

指名读

齐读

三、想象激情，再现诗情画意

师：

想要读到第三条要求，还需要好好理解这首词，读读词的上阙，你看到了什么呢？

你听到了什么呢？

生自读

师：

你看到了吗？

听到了吗？

好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。

生练笔，师巡视。

生个别展示：

用自己的话翻译景色描写。

板书：

兰芽浸溪，沙路无泥，

子规暮啼生个读。

师引导：

这景色美吗？

那就让你的脚步再流连一点吧。

师：

那如果我们嗅一下呢？

课件播放大自然背景音乐，流水，鸟叫。

老师配乐范读，师：

你闻到了什么？

（闻到了花香，清新的空气，还有水的味道。

闻到了兰牙的味道。

闻到了松脂的问道。

闻到了春天的味道）师：

好啊，那就读一读吧，多么美丽的景色啊。

生个读。

师：

当你们看到这样的景致时，你的心情是？

（轻快、高兴、流连忘返、神清气爽„„）。

师：

那苏轼呢？

他看到这样的景色又是怎样的心情呢？

拓展，课件补充作词背景：

“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲人问候……（苏轼应该是惆怅的。

）师：

是的，你能读出这份美丽的哀愁吗？

女生读，男生读。

苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？

读一读下阕，你读懂了吗？

（预设：

珍惜时光、不服老、热爱生活、乐观旷达„„）珍惜时光，休将白发唱黄鸡。

师：

与其叹白发，唱黄鸡，还不如——

生：

还不如看风景，师引读，还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼不服老，门前流水尚能西。

小注，你关注了吗？

生：

溪水西流

师：

溪水都是往东流的。

有诗为证：

一江春水——生：

向东流，中国整体地势西高东低，大多数河流都是从西往东流的。

而这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。

理解人生哲理（老当益壮、自强不息、不服老、对生活对未来的向往和追求）生读下阕。

师：

也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——

师：

苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。

苏轼会微笑地说

师：

苏轼可能会想到被奸臣所害，在一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说——

齐读：

谁道人生无再少？

门前流水尚能西！

休将白发唱黄鸡师：

你说这下阕表达的是什么呢？

板书：

乐观旷达

四、拓展补充，深入诗人内心我们生活中哪些情况需要这样的态度呢？

（面对因退休而萎靡不振的老年人；

激励受到挫折而消沉的青年人；

当我们失去学习兴趣与信心之时，我们要用这三句话来鞭策自己）谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

师：

你能声声含情地再读读这首词吗？

生个别练习。

生个别配乐朗读。

生齐读。

师：

许多诗人也和苏轼一样，历经坎坷，但他们总是乐观向上，你看老师导语，学生朗读千古名句。

大家马上要离开这个校园，面对“离别”（课件出示），你会留恋什么呢？

（生：

校园的老树；

忘不了朝夕相处的同学们；

忘不了我们的操场和欢乐的笑声）

师：

离别总是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些乐观，今天我来仿写一下《浣溪沙》，把自己的感受写下。

你可以只写一阙。

如果你觉得很难写，大家可以把苏轼的《浣溪沙》抄一遍。

生练笔，师巡视。

生个别展示，师随机修改。

安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛

《浣溪沙》微型课教学设计

秦云凤安阳市东工路小学

《浣溪沙》教学设计

东工路小学

秦云凤

教学目标：

（一）有感情地朗读诗词，熟读成诵。

（二）根据注释及工具书理解诗词意思

（三）感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。

（四）激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。

教学重难点：

引导学生体会词人乐观积极的人生态度。

教学准备：

（一）教师制作多媒体课件。

（二）学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。

教学课时

一课时教学过程

一、导入：

1、了解诗人苏轼

师：

同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢？

请你来···（多么有意境呀！

）也请你分享一下···（这句可是千古绝句呀！

）

师：

那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢？

请你说说··（你的记忆力真好！

·）这位同学再来讲一讲（你对他了解的可真多呀！

）师：

我们一同来看一下他的资料。

苏轼资料介绍（结合幻灯片）

2、导入新课：

今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。

（板书题目）

师：

苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

教师问：

“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？

”（幻灯片出示问题）

学生答：

“愤懑、抑郁、”

3、师：

“是呀！

愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？

希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。

”

二、初步读词

1、师范读

初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容）师：

请同学们看这首词，用心听老师读。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

师：

同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。

2、生练读

师：

先请同学们自己练读。

哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···（你已经抓住要领了）请坐！

还有谁愿意读一下？

好请你来···（节奏掌握的真好！

）请坐！

3、熟读

师：

还有这么多同学都想读？

那我们一起来吧！

（同学们读得越来越好了。

）

三、理解词意

师：

接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。

以往学古诗词的方法，有：

1、结合注释理解；

查阅工具书。

2、想象情景，观看插图。

3、小组合作探究

师：

下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。

师：

我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。

其他同学我们认真听。

1、生：

我们小组汇报对词的导语的理解。

着重解决“临”与“西流”的含义。

幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。

2、生：

我们小组汇报对词的上阕的理解。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。

松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。

时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。

3、生：

我们小组汇报对词的下阕的理解。

谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

谁说人老不会再回年少时光呢？

你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！

所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。

师：

同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。

四、深入悟情

师：

下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。

【出示课件】师朗读词的上阕。

师：

“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？

生：

我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪„„

师：

是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。

他轻轻地吟诵道，引读：

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.师：

你又听到了什么？

”

生：

我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···

师：

身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。

此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：

山下、、、

生跟读：

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：

政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。

让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：

同学们，苏轼仅仅是在写景吗？

不，他在表达他的感情呀！

【板书：

景、情】

师：

我们经常听人感叹：

“夕阳无限好，只是近黄昏。

”情调凄凉感伤。

而48岁的苏轼是这样想的吗？

不！

他反问道：

“谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

”【出示课件】

【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比师：

一个满头花发的老人有如此胸怀已让人赞叹，一个政治失意、穷困潦倒的老人，能有这样的胸怀更了不起。

师：

在生活中，我们还可以用这样的话激励哪些人呢？

生：

我认为可以送给退休的老年人。

师:

面对因退休而萎靡不振的老年人，我们要告诉他

生齐读：

“谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

”

师：

你再来说！

生：

我认为还可以激励受到挫折而消沉的青年人。

师：

对呀！

面对正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人，我们要告诉他曾有一位老人这样呐喊：

生齐读：

“谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

”师：

你认为还可以激励谁？

生：

当我们失去学习兴趣与信心之时，我们要用这三句话来鞭策自己：

“谁道人生无再少？

门前流水尚能西!

休将白发唱黄鸡。

”

师：

说的多好呀！

苏轼的这三句话充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度。

他是每个人学习的榜样。

【板书：

旷达乐观】

五、拓展积累

师：

苏轼的这首《浣溪沙》上阕写景，下阕抒情，全词情景交融，苏轼用旷达乐观的态度面对人生的一切。

下面这些诗句也同样具有乐观积极的人生态度，我们一起来欣赏学习一下【出示幻灯片】人生得意需尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

六、小结

师：

同学们，中国文化博大精深，尤其是那些千古名句，虽历经千载沧桑仍熠熠生辉，它是我们的精神寄托，它让我们的灵魂保持着那份纯净！

板书设计

浣溪沙

写景

旷达乐观抒情

小溪教学设计

天净沙教学设计

东溪教学设计（共6篇）

西沙群岛教学设计

索溪峪野教学设计（共17篇）