浣溪沙教学设计.docx

1、浣溪沙教学设计浣溪沙教学设计 浣溪沙教学设计 教学目标： 1、了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。 2、理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学过程： 一、导入： 二、整体感知： 1、晏殊(9911055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。 这首词选自珠玉词。“浣溪沙”是词牌名。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下两阕 (也叫上下两片)，各有三个七字句。 2、教师范读，学生自由朗读

2、。 3、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。词的下片抒写了消逝中的再现、重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。 三、细读品味： 1、“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。 2、“夕阳西下几时回”词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。 3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天然奇偶”。“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。惜时之情、怀旧之感融合在一起。 4

3、、“小园香径独徘徊”直接抒发寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情。 四、合作探究： 问题一：“一曲新词酒一杯”到“去年天气旧亭台”，诗人的情感发生了怎样的变化？ 词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。 问题二：故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。 “去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却

4、和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。 问题三：如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句？ 明确：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”，对仗工整而不露痕迹，词人对此也颇为得意。“无可奈何”，表现出对落花怀着深深的叹息；“似曾相识”，表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。“燕归来”与“花落去”为实笔，但一经与“似曾相识”“无可奈何”相联系，它们的内涵便无

5、限扩展，带有美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，深蕴着生活的哲理。 问题四：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何”和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？ “花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。 问题五：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”之所以成为名句，不仅在于自然天成地表现了眼前之景，而且给人一种哲理性的启迪，你能说说其中蕴含的哲理吗？ 一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的

6、再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。 问题六：“小园香径独徘徊”句中一个“独”字表达出诗人内心什么样的情感？ “独”字突出了凄凉寂寞之感。“徘徊”将词人对美丽的春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致， 表现了主人公孤独惆怅的心情。 问题七：这首词中多处用到了对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。 “新”与“旧”的对比；或“去”与“来”的对比。好处：“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。 “去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增

7、加了对时光逝去的惋惜之情。 五、教师小结： 浣溪沙首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。二句引发出怀念昔日之感。三句，就眼前景抒怀，有落日余晖之迟暮情感。下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。 浣溪沙这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。 六、布置作业：背诵并默写这首词。 七、板书设计： 浣溪沙 上片：怀旧之感、惜时之意；下片：无法挽回、有意自慰。 年华流逝、好景不常。 一、联系旧知，导入新课 1、词及词牌名 提示：“浣”的读音 2、对苏轼做简单了解，提“轼”字的写法 提示：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。 二、提出朗读

8、要求，初读全词 读得字正腔圆。读得琅琅上口。读得声声含情。 生自读。 同桌同读，读准读通。 指名读。 齐读 提炼朗读方法：读的时候要注意，初读慢一些，与现代文一样，按词语的构成及意义停顿，一般为二二三断句，读出节奏感，抑扬顿挫。 理解小注：老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。小注的意思。 大家都达到了第一条要求，部分同学已经达到了二三要求，大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样？ （上阙是写景。下阕是抒情的）板书：写景 抒情 用朗读表现不同的内容，试一试，读出琅琅上口、抑扬顿挫的感觉。 指名读 齐读 三、想象激情，再现诗情画意 师：想要读到第三条要求，还需要

9、好好理解这首词，读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？生自读 师：你看到了吗？听到了吗？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。 生练笔，师巡视。 生个别展示：用自己的话翻译景色描写。板书：兰芽浸溪，沙路无泥， 子规暮啼 生个读。 师引导：这景色美吗？那就让你的脚步再流连一点吧。 师：那如果我们嗅一下呢？ 课件播放大自然背景音乐，流水，鸟叫。老师配乐范读，师：你闻到了什么？ （闻到了花香，清新的空气，还有水的味道。闻到了兰牙的味道。闻到了松脂的问道。闻到了春天的味道） 师：好啊，那就读一读吧，多么美丽的景色啊。 生个读。 师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？ （轻快、高兴、流连

10、忘返、神清气爽）。 师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？ 拓展，课件补充作词背景：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲人问候（苏轼应该是惆怅的。） 师：是的，你能读出这份美丽的哀愁吗？ 女生读，男生读。 苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？ （预设：珍惜时光、不服老、热爱生活、乐观旷达） 珍惜时光，休将白发唱黄鸡。 师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如 生：还不如看风景，师引读，还不如山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼 不服老，门前流水尚能西。 小注， 你关注了吗？ 生：溪水西流 师：溪水都是往东流的。有诗为证：一江春水生：向东流，中国整

11、体地势西高东低，大多数河流都是从西往东流的。而这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。 理解人生哲理（老当益壮、自强不息、不服老、对生活对未来的向往和追求） 生读下阕。 师：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说 师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说 师：苏轼可能会想到被奸臣所害，在一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说 齐读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡 师：你说这下阕表达的是什么呢？ 板书：乐观旷达 四、拓展补充，深入诗人内心 我们生活中哪些情况需要这样的态度呢？ （面对因退休而萎靡不振的老年人；激

12、励受到挫折而消沉的青年人；当我们失去学习兴趣与信心之时，我们要用这三句话来鞭策自己） 谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 师：你能声声含情地再读读这首词吗？ 生个别练习。生个别配乐朗读。生齐读。 师：许多诗人也和苏轼一样，历经坎坷，但他们总是乐观向上，你看 老师导语，学生朗读千古名句。 大家马上要离开这个校园，面对“离别”（课件出示），你会留恋什么呢？（生：校园的老树；忘不了朝夕相处的同学们；忘不了我们的操场和欢乐的笑声） 师：离别总是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些乐观，今天我来仿写一下浣溪沙，把自己的感受写下。你可以只写一阙。如果你觉得很难写，大家可以把苏轼的浣溪沙抄一遍。

13、生练笔，师巡视。 生个别展示，师随机修改。 安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛 浣溪沙微型课教学设计 秦云凤 安阳市东工路小学 浣溪沙教学设计 东工路小学 秦云凤 教学目标： （一）有感情地朗读诗词，熟读成诵。 （二）根据注释及工具书理解诗词意思 （三）感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。 （四）激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。 教学重难点： 引导学生体会词人乐观积极的人生态度。 教学准备： （一） 教师制作多媒体课件。 （二） 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入： 1、了解诗人苏轼 师：

14、同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢？请你来（多么有意境呀！）也请你分享一下（这句可是千古绝句呀！） 师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢？请你说说（你的记忆力真好！）这位同学再来讲一讲（你对他了解的可真多呀！） 师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍（结合幻灯片） 2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词浣溪沙。（板书题目） 师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题） 学生答：“愤懑、抑郁、” 3、师：“是呀！愤懑、抑郁是免不了的，

15、然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。” 二、初步读词 1、师范读 初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容） 师：请同学们看这首词，用心听老师读。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。 2、生练读 师：先请同学们自己练读。 哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来（你已经抓住要领了）请坐！还有谁愿意读一下？好请你来（节奏掌握的真好！）请坐！ 3、熟读 师：还有这么多同学都想读？那我们一起来吧！（同

16、学们读得越来越好了。） 三、理解词意 师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解浣溪沙。 以往学古诗词的方法，有： 1、结合注释理解；查阅工具书。 2、想象情景，观看插图。 3、小组合作探究 师：下面我们以四人小组的形式开始学习把你们的理解在书上留下字迹。 师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。 1、生：我们小组汇报对词的导语的理解。 着重解决“临”与“西流”的含义。 幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。 2、生：我们

17、小组汇报对词的上阕的理解。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。 3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。 谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。 师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。 四、深入悟情 师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。 师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，

18、徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？ 生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪 师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.师：你又听到了什么？” 生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫 师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、 生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇

19、暮雨子规啼。 师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗？不，他在表达他的感情呀！【板书：景、情】 师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。”情调凄凉感伤。而48岁的苏轼是这样想的吗？不！他反问道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】 【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比 师：一个满头花发的老人有如此胸怀已让人赞叹，一个政治失意、穷困潦倒的老人，能有这样的胸怀更了不起。 师：在生活中，我们还可以用这样的话激励哪些人呢？ 生：我认为可以送给退休的老年人。 师:面对因退休而萎靡不振的老年人，我们要告诉他 生齐读：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。” 师

20、：你再来说！ 生：我认为还可以激励受到挫折而消沉的青年人。 师：对呀！面对正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人，我们要告诉他曾有一位老人这样呐喊： 生齐读：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。” 师：你认为还可以激励谁？ 生：当我们失去学习兴趣与信心之时，我们要用这三句话来鞭策自己：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。” 师：说的多好呀！苏轼的这三句话充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度。他是每个人学习的榜样。【板书：旷达乐观】 五、拓展积累 师：苏轼的这首浣溪沙上阕写景，下阕抒情，全词情景交融，苏轼用旷达乐观的态度面对人生的一切。下面这些诗句也同样具有乐观积极的人生态度，我们一起来欣赏学习一下【出示幻灯片】 人生得意需尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 六、小结 师：同学们，中国文化博大精深，尤其是那些千古名句，虽历经千载沧桑仍熠熠生辉，它是我们的精神寄托，它让我们的灵魂保持着那份纯净！ 板书设计 浣溪沙 写景 旷达乐观抒情 小溪教学设计 天净沙教学设计 东溪教学设计（共6篇） 西沙群岛教学设计 索溪峪野教学设计（共17篇）