七下第一单元导学材.docx

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七下第一单元导学材

1从百草园到三味书屋

班级姓名组别

第1课时

【学习目标】

1．了解作者及《朝花夕拾》，积累生字词。

2．把握文章结构，体会作者的思想感情。

3．理解过渡和对比的作用。

一、预习导学。

1．走进名家。

本文是一篇回忆童年生活的（体裁），选自（原名《旧事重提》）。

作者鲁迅，原名，是我国现代伟大的、、，他写的小说集有、　　，散文集有，散文诗集有。

2．《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来。

3．给下列词语中加点的字注音。

确凿（   ） 菜畦（   ）宿儒（   ）  倜傥（   ）（   ）敛（   ） 

脑髓（  ） 攒在一起（    ）秕谷（   ）盔甲（   ）人声鼎沸（　　）

4．整体感知：

本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

二、自主学习、合作探究。

1．自主学习：

（1）速读课文，依题目所示，用“//”将课文划分成两部分，并用简洁的语言概括这两部分中重点突出的内容。

（在原文相应的位置做好旁批）

（2）课文两部分内容是怎样衔接的？

表现了作者怎样的思想感情？

（3）“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中“似乎”、“确凿”各是什么意思？

放在一起使用是否矛盾？

为什么？

2．合作探究：

（1）作者为什么要写美女蛇的故事?

（2）试举出本文中一两处对比并简述其作用。

（3）三味书屋与百草园在内容上是什么关系？

这样安排有什么表达效果？

3、达标检测。

（一）课内检测。

1．根据拼音写汉字。

菜qí（）脑suǐ（）yōng肿（）轻jié（）

2．根据下面的解释，在括号里填写出自本课的词语或短语。

①确实。

（）②形容人声喧闹。

（）③少有人来。

（）

3．解释下面加点词语的含义。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。

4．这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（二）课外拓展：

鲁迅先生与三味书屋的小故事

鲁迅自幼聪颖勤奋，三味书屋是清末绍兴城里的一所著名的私塾，鲁迅十二岁时到三味书屋跟随寿镜吾老师学习，在那里攻读诗书近五年。

鲁迅的坐位，在书房的东北角，使他用的是一张硬木书桌。

现在这张木桌还放在鲁迅纪念馆里。

鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。

有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。

老师看到他迟到了，就生气地说：

“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。

下次再迟到就别来了。

”鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。

第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：

以后一定要早起，不能再迟到了。

以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。

他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。

虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。

鲁迅故里在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：

“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言。

我一定加倍努力，做一个信守诺言的人。

”

第2课时

【学习目标】

1．学习本文景物描写的方法。

2．体会本文动作描写的妙处。

一、预习导学。

熟读课文第二、七和第十至二十四段，做圈点、勾画、批注。

二、自主学习、合作探究。

1．朗读课文第二、七段，完成下列各题。

（1）这段文字是从哪些角度（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等）描写景物的？

举例说明。

（2）本段重点描写了哪个地方的景物？

本段景物描写表现了作者怎样的思想感情？

（3）请简述本段景物描写的顺序。

哪一句运用了联想的写法？

（4）本段用词极为准确、生动，如“肥胖”写出了黄蜂的体态特征，体现了儿童特别的感觉。

请你再举一两个例子分析说明。

2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，请品味其妙处。

3．朗读课文第十至二十四段，完成下列各题。

（1）原文怎样描写三味书屋的环境？

（2）对先生外貌是怎样描写的？

他的品格怎样？

字里行间流露了作者的什么感情？

（3）探究质疑：

鲁迅对当时的教育持什么态度？

三、达标检测。

（选做一题）

1．请根据课文“不必说……也不必说……单是……”结构，仿写一段话。

2．比较阅读甲乙选段，回答文后

（1）—（5）题。

【甲】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

【乙】自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当作品评山水的论断。

殊不知原诗只是着力烘托桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。

本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。

尤其是从桂林到阳朔，一百六十里漓江水路，满眼画花绣水，更是大自然的千古杰作。

瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物体。

这种奇景，古往今来，不知道有多少诗人画诗，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底又有谁能描绘得出那山水的精髓？

凭我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。

有点东西却特别触动我的心灵。

我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这们凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样洋溢着劳动人民的智慧和想像。

只有桂林山水。

如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番看个究竟。

最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。

假使你的眼福好，赶天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境去。

（1）甲、乙两文都是写景，但甲文写的是的景色，乙文写的景色。

（2）用原文的词语概括所写景物的特点，甲文可以用概括，乙文可以用

来概括。

（3）用横线在甲文中划出总写句，在乙文第二段中画出议论、抒情的句子。

（4）两文描写人体验景物的程序不同，从甲文中“不必说……不必说……单是……”可以看出作者是由到来写景的，从乙文中“随我从桂林到阳朔神游一番，看个究竟”，可以看出作者是用的方式，把读者引入画山绣水之中的。

（5）作者写景的目的不同，甲文写景是，乙文写景是

。

2爸爸的花儿落了

班级姓名组别

第1课时

【学习目标】

1．积累语言，丰富词汇。

2．合作学习，领悟本文标题美（双关）和结构美（双线结构和插叙）。

一、预习导学。

1．请试着给加点的字注音。

掸（）子咻（）咻玉簪（）

骊（）歌花圃（）衣襟（）

2．试着解释下列词语的含义。

①挪窝儿：

②咻咻：

③骊歌：

3．按时间先后顺序划分文章结构。

二、自主学习、合作探究。

有感情地朗读课文，合作学习，领悟本文标题美（双关）和结构美（双线结构和插叙）。

1．“爸爸的花儿落了”这个题目语带双关，含义丰富，既指

，又指。

2．这篇文章用的是双线并行的结构，有哪两条线索？

怎样贯穿全文？

请分析把握。

3．找出课文中的插叙，看看它们有什么作用。

三、达标检测。

1．你能根据拼音填写出相应的汉字吗？

肿zhànɡ（）叮zhǔ（）恐jù（）

催cù（）biàn（）子懒duò（）

ténɡ（）鞭chǐ（）笑抽tì（）

2．“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！

”这是本文主人公“英子”在小学毕业典礼上面对成长时的矛盾心理。

成长中的你，对于长大怀有怎样的心情呢？

请谈谈你的看法，并说说理由。

3．你知道“长亭外，……惟有别离多……”这首歌的词作者是谁吗？

这首歌表达了怎样的感情？

4．试着分析“芳草碧连天”一句的意境。

5.《城南旧事》简介：

20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。

英子对她非常同情。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。

秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

后英子一家迁居新帘子胡同。

英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。

这件事使英子非常难过。

英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。

后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

英子随

家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

第2课时

【学习目标】

1．合作学习，感知人物美、情感美和语言美。

2．类文阅读，提升能力。

一、预习导学。

质疑探究：

1．爸爸对我管教严，体现在哪些方面？

2．文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作，运用了什么描写方法？

表达了爸爸怎样的感情？

二、自主学习、合作探究。

1．从全文看，爸爸是一个怎样的人？

2．细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？

3．品味下面的句子，说说它们的含义。

（1）无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

（2）“老高，我知道是什么事了。

我就去医院。

”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

（3）我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

3、达标检测。

1．《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么？

2．阅读文段，回答文后

（1）-（4）题。

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了。

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。

她高兴地再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。

七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我简直急不可耐了。

他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

我紧张极了。

“这是什么？

”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”

母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断。

”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

（1）当母亲已经看了巴迪的诗并赞扬他后，巴迪为什么还要认真重新誊写一遍，并给它描上花边？

（2）第三自然段运用了哪些表示时间的词语？

表现了巴迪怎样的心情？

（3）当母亲赞扬“我”时，“我”的心情是怎样的？

当父亲说“糟糕透了”时，“我”的心情是怎样的？

（4）你认为“精彩极了”“糟糕透了”是怎样的两种评价？

在生活中应该怎样对待？

3丑小鸭

班级姓名组别

【学习目标】

1．自主学习，掌握并运用字词。

2．整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。

3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

一、预习导学。

1．走进名家。

本文是一篇（体裁），作者，是（国家）伟大的家，代表作有、等。

2．¢Ù给加点字注音。

挨啄（）讪笑（）涨红（）沼泽（）

骇人（）迸出（）木屐（）飕飕（）

¢Ú解释下列词语的意思。

来势汹汹：

沮丧：

恭恭敬敬：

3．这篇童话写了丑小鸭的成长过程，按下面的提示对课文进行划分。

诞生（第自然段）→磨难（第自然段）→升华（第自然段）

二、自主学习、合作探究。

1．阅读丑小鸭经历磨难的部分，简要回答以下问题。

¢Ù丑小鸭经历了哪些磨难？

¢Ú面对这些磨难，丑小鸭是怎样对待的？

从中你受到哪些启发？

2．品味下面的句子，说说它们的含义。

¢Ù只要别的鸭儿准许他和他们生活在一起，他就已经很满意了——可怜的丑东西！

¢Ú他感到太幸福了。

但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

三、达标检测。

1．下列说法有误的一项是（）。

A．《丑小鸭》的作者是丹麦著名的童话作家安徒生，课文节选自《安徒生童话故事选》。

B．文中的丑小鸭是一个软弱无能的形象，作者通过这一形象告诉人们：

面对生活中的强权要敢于抗争。

C．文中的丑小鸭有着美丽而善良的心灵，有着自己一份美好而执著的理想，并能为自己的理想去不懈地奋斗。

D．这篇童话事实上可以看做是安徒生的自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。

2．从丑小鸭身上体现出了哪些优秀品质？

3．丑小鸭变成了一只天鹅，这完全是偶然的变化吗？

结合课文内容说说你的看法。

4．课文中的丑小鸭不止一次地感到“幸福”，那么“幸福”究竟是什么呢？

结合你对课文的理解，体验“丑小鸭”的内心感受，以“幸福”为开头写一组排比句。

5．有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。

他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。

他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。

但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：

对我来说，生活本来就是童话。

在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

¢Ù请你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

¢Ú难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？

在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

4诗两首

班级姓名组别

第1课时

【学习目标】

1．了解诗人，感受诗人积极乐观的人生态度。

2．背诵《假如生活欺骗了你》。

一、预习导学。

1．填空：

普希金（国家）19世纪伟大的民族诗人，他被称“”。

有代表作、、等。

2．如何理解“而那过去了的，／就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含意？

你有过类似的体验吗？

二、自主学习、合作探究。

1．普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活，精神的压抑曾使诗人产生前程渺茫、壮志难酬的伤感。

你从诗中还能体会出这种感伤之情吗？

为什么？

2．这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，原因是什么？

（答出二点即可）

3．谈谈这首诗给你的启示。

三、达标检测。

1．默写：

写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。

2．仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式，完成下列填空。

假如，不要，不要！

需要。

相信吧，。

第2课时

【学习目标】

1．熟读诗歌，了解诗人，整体感知内容，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨。

2．理解《未选择的路》所蕴涵的哲理。

3．品评诗中的象征手法，提高诗歌鉴赏的能力。

一、预习导学。

1．注音：

伫（）立萎萎（）

解释：

涉足：

2．《未选择的路》的作者是国诗人，这首诗采用了

艺术手法。

3．请用一句话分别概括四节诗的内容。

二、自主学习、合作探究。

1．诗中“路”有什么深刻含义？

你从中悟出了怎么样的人生哲理？

2．诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”？

3．诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，这是什么表现手法？

试分析其作用。

三、达标检测。

1．成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾经有过怎样的心理活动？

这首诗会引发你怎样的人生感叹？

（选做）

2．古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者，并选择其中的一句谈谈自己的感受。

5伤仲永

班级姓名组别

第1课时

【学习目标】

1．熟读课文，读准字音，读准节奏，把握内容。

2．掌握文中重要的文言实词和虚词。

一、预习导学。

1．填空。

《伤仲永》的作者是代的王安石。

他字，号，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

2．学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏，略知文章大意。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

二、自主学习、合作探究。

1．解释加点的词。

¢Ù世隶耕（）¢Ú未尝识书具（）

¢Û借旁近与之（）¢Ü自是指物作诗立就（）

¢Ý稍稍宾客其父（）¢Þ余闻之也久（）

¢ß从先人在家（）¢à受之天也（）

2．下列各句中加点的字词不属意动用法的一项是（）。

¢Ù父异焉¢Ú邑人奇之¢Û稍稍宾客其父¢Ü父利其然也

3．思考、探究：

方仲永才能发展变化经历了几个阶段？

各有什么特点？

课文是怎样叙述的？

4．细读《伤仲永》第一自然段，然后回答问题。

¢Ù幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现？

¢Ú作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？

方仲永的父亲是怎样做的？

他为什么会

这样做？

三、达标检测。

1．朗读下面句子，停顿不正确的是（）。

¢Ù自是指物/作诗立就，其文理皆/有可观者¢Ú借旁近/与之，即/书诗四句

③其诗/以养父母、收族为意④日扳仲永/环谒于邑人

2．指出下列句子中的“其”所指代的内容。

¢Å即书诗四句，并自为其名¢Æ其诗以养父母、收族为意

其：

其：

¢Ç其文理皆有可观者¢È稍稍宾客其父

其：

其：

¢É父利其然也其：

3．翻译下列句子。

¢Ù即书诗四句，并自为其名。

¢Ú邑人奇之，稍稍宾客其父。

¢Û父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。

¢Ü令作诗，不能称前时之闻。

¢Ý其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

第2课时

【学习目标】

1．疏通文意，把握文章内涵。

2．巩固重要文言词语和文言句子。

一、预习导学。

探究质疑：

方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

作者是怎样看的？

二、自主学习、合作探究。

1．细读《伤仲永》第二自然段，然后回答问题。

¢Ù少年时期的方仲永发生了哪些变化？

成年以后又如何？

¢Ú“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？

2．细读《伤仲永》第三自然段，然后回答问题。

¢Ù此段中的“受之天”指的什么？

“受之人”又指的什么？

¢Ú此段中作者认为“仲永之通悟”是由于，他的才能衰退是由于。

至此作者认为在和的两个因素中，因素对于一个人的成才更为重要。

3．纵观全文可以看出，方仲永由天资过人到“泯然众人”的原因是。

三、达标检测。

1．本文用字点出作者的写作意图。

“伤”是的意思，表达了作者对方仲永这样的神童“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

作者“伤”的原因是什么？

选择正确的一项（）。

¢Ù他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。

¢Ú“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。

¢Û仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。

¢Ü仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。

2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。

¢Ù“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。

（）

¢Ú题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。

作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。

（）

¢Û造成方仲永“泯然众人”的原因有三：

一是其父贪图小利“不使学”；二是方仲永自视才高，不努力学习；三是同县人不适当的赞赏。

（）

¢Ü“不使学“既点出了方仲永才能衰退的原因，又预示了他“泯然众人”的结局。

“余闻之也久”一句在结构上的作用是承上启下。

（）

¢Ý本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学习，也不会

成为真正有知识、有才能的人。

（）

¢Þ本文立意新颖、别具匠心。

题目用一“伤”字，点明主题。

正文部分无一“伤”字，而“伤”字贯穿始终，深刻含蓄。

如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。

（）　　

3．探究质疑：

《伤仲永》有较强的现实意义，请你从多角度评价。

对学生：

对家长：

对老师：

4.巩固提高：

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：

“子无敢食我也！

天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。

子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

”虎以为然，故遂与之行。

兽见之皆走。

虎不知兽畏己而走也，以为畏虎也。

¢Ù解释文中加点的词语：

（2分）

食：

畏：

¢Ú“天帝使我长百兽”中的“长”是个多音字，请推断它在这里应该读什么？

并写出它的拼音来。

天帝使我长百兽。

长（）

¢Û把句子译成现代汉语：

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

¢Ü你会用成语概括这则故事吗？

这个成语是：

¢Ý故事的寓意是什么？

“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计

班级姓名组别

［活动目标］

1．认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

2．了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。

3．学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。

［活动重难点］

1．能正确表达感受、心理和体会。

2．能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。

［设计理念］

充分考虑学生的具体情况