七年级生物上册213绿色植物的光合作用教学设计新版济南版.docx

七年级生物上册213绿色植物的光合作用教学设计新版济南版.docx

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七年级生物上册213绿色植物的光合作用教学设计新版济南版

《绿色植物的光合作用》

一、设计思路

本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。

让学生照课本完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。

本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。

当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。

本设计的亮点是：

1．思维创新：

改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。

假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？

→不行→怎么办？

→去叶绿素→如何去叶绿素？

……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：

摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。

这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。

2．过程创新：

本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。

本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。

为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。

二、教学目标：

知识与能力：

通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。

过程与方法：

通过实验培养学生对知识点应用能力。

情感、态度与价值观：

合作学习培养学生对科学知识探索的精神。

三、教学重难点及处理

 验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。

突出重点的方法可采用：

让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。

如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。

突破该难点的方法拟采用：

①课前安排预实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小组的组长；②课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。

 对设立“对照实验”的理解和处理是另一个教学难点。

突破该难点可采用提问“如果采用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物”，引发学生思考得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论”

四、教学策略和手段

引入部分：

借助太阳能飞机视频将学生带入学习情景中，激发兴趣。

实验设计与操作部分：

应用问题探究教学策略，采用逆推法引导学生一步一步设计实验，理解实验原理与过程细节，通过微课演示实验过程。

实验分析总结部分：

采用期望与事实相对比的策略，让学生完成“结果分析表”，使学生在预期与实际的对比中反思、质疑，有利于实验的理性提升。

五、教学过程:

教学

步骤

教师的组织和引导

学生活动

教学

意图

情景

激趣

观看太阳能飞机飞行视频，

利用太阳能最理想的途径是什么呢？

绿色植物的光合作用。

观察思考。

回答已掌握的相关信息。

创设情

景，激

起学习

愿望。

实验

目的

剖析

从实验主题──“验证绿叶在光下制造淀粉”来考虑，你可以提出哪些探究性问题。

展示实验目的，提出本实验中需探究的两个问题：

条件与产物

学生提出问题：

如光合作用是在绿叶中进行的吗？

绿叶必须要在光下制造有机物吗？

绿叶在光下制造成的有机物是什么……

让学生

学会

提出问

题，引

出实验

目的。

淀粉

的检验

检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。

请思考：

如何检验淀粉？

教师：

用碘液滴在馒头上，观察馒头颜色的变化。

学生回答：

用碘液

学生回答：

变蓝

让学

生掌

握实

验原

理

探

究

过

程

教师给出实验目的、材料用具

布置学生阅读课本P54-55,设计实验步骤：

观看教师课前录制的微课----验证绿叶在光下制造淀粉

教师讲解注意事项

请同学们按照我们一同设计的实验流程完成实验吧！

（教师巡视指导学生进行实验操作。

）（暗处理、遮光处理、摘取叶片老师课前已作处理，学生从去叶片夹开始）

在实验结果出来前，各小组讨论下列问题：

请各小组先对实验结果进行分析并完成分析表。

学生理解实验的目的,

检查实验器材

学生设计的实验步骤：

1.暗处理

2.选叶部分遮光照射

3.叶片脱色

4.滴加碘液

5.观察现象

学生实践操作：

取叶片→酒精隔水加热脱色，等待脱色。

小组讨论，归纳总结：

1.让叶片中原有的淀粉运走、耗尽。

2.设计成对照实验。

其中见光部分是对照组，遮光部分是实验组。

变量是光。

3.叶绿素呈绿色，如不脱去叶绿素，不易观察淀粉变蓝的现象。

4.

（1）防止酒精的快速蒸发影响叶绿素溶解，

（2）防止酒精燃烧发生危险。

小组讨论，填写分析表，并相互交流。

了解每种材料器具的用途

学生整理和归纳

实验步骤

学生操作

小组讨论

分析实验结果

总结归纳

我们来总结一下，通过这个实验，我们验证了光合作用的条件──光，产物──淀粉。

可以得出了什么结论？

学生归纳结论：

1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

得出实验结论

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。