二年级语文上册教案坐井观天1 部编版.docx

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二年级语文上册教案坐井观天1部编版

12《坐井观天》教案

教材分析：

《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学情分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

教学内容：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

4、展开想象把故事讲给父母听。

教学重点：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

2、展开想象把故事讲给父母听

教学方法：

新授讲解法读书指导法示范演示法练习法

教学准备：

多媒体课件小青蛙、小鸟的图片

教学过程：

一、趣味导课

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？

从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。

它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。

终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？

今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

（教师出示第1张有课题的幻灯片）

（设计意图:

本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）

（2）教师引入：

通过预习请你看图说一说：

课文主要讲了谁和谁在干什么？

（教师出示第2张有图片和问题的幻灯片）

（3）（教师出示第3张有学法指导的幻灯片）读课文温馨提示：

1边读边标出自然段。

2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。

3读课文讲故事。

二、认读字词：

1、（教师出示第4张有生字的幻灯片）检查学生预习生字情况：

信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。

教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：

哪几个字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写法。

2、（教师出示第5张认读词语的幻灯片）教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语：

坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。

学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果就会掉下来。

三、整体感知：

1、讲解课文，教师提问：

课文中讲青蛙住在什么地方？

（井底）教师接着追问小鸟在哪里呢？

（天空）（教师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片）

2、那么小鸟从哪儿来呢？

（从天上飞来，落在井沿上）教师接着追问：

小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字？

什么是“井沿”？

你还可以说出“河沿”是什么意思吗？

（教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题）教师出示指图理解。

过渡：

它们俩碰到一起是怎么争论的呢？

请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用——“”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。

3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：

（教师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片）

青蛙问小鸟：

“你从哪儿来呀？

”小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。

”青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”小鸟说：

“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

”青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”

4、对话导读，理解：

（教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

【出示第一次对话】（教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？

所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？

要读出奇怪的问的语气。

谁来读读？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

过渡：

青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】（教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

①谁找出他们的第二次对话读读？

师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。

②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？

（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？

（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？

就是空话、吹牛、说假话。

青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③教师指导朗读：

青蛙的话应该怎么读？

（读出不相信的语气）-------指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。

-----------指名读。

师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：

一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】（教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片）

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②再次朗读第三次对话交流：

小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（教师出示第12张幻灯片）指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”；（教师出示第13张幻灯片）再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……”情景说话。

学生用“一……就……”情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会害怕说话练习。

③（教师出示第14张幻灯片）引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：

a青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

（天大天小的事）b青蛙认为天有多大？

（只有井口那么大）c小鸟认为天有多大？

（无边无际，大得很）d它俩谁说得对？

（小鸟说得对）e替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同？

（因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。

青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天）

5、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？

指名说。

我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

师生小结：

青蛙不就是这样吗？

它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

四、启发想象：

1、（教师出示第15张幻灯片）引导学生想象：

小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么？

2、（教师出示第16张幻灯片）启发学生想象：

如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么？

青蛙会对小鸟说一些什么?

3、（教师出示第17张幻灯片）引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:

“哇，天空真是这么大！

外面的世界这么精彩！

谢谢你小鸟!

”小鸟会说:

“不用谢！

我们还是好朋友呢！

”

五、交流感悟：

1、教师引导学生交流：

学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

（教师出示第18张幻灯片）学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

”的意思就可以。

2、（教师出示第19张幻灯片）再次引导学生思维拓展交流感悟：

我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。

不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。

3、教师小结：

老师希望小朋友们，在今后的学习生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。

这样，你将成为一个见多识广的人。

六、作业拓展：

1、（教师出示第20张幻灯片）引导学生比较句子表达的意思的不同。

无边无际，大得很哪！

天无边无际，很大很大。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

2、（教师出示第21张幻灯片）布置课后作业：

（1）请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。

（2）请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理！

七、板书设计：

坐井观天

小鸟：

见多识广

展开想象讲故事

青蛙：

见识短浅

八、教学反思：

《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。

师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。

语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。

针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

（一）、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯，安排学生读书，每次都有明确要求。

读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。

如果学生遇到不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。

特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。

学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论“天的大小”这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”，这就是读书方法的指导，在此基础上，我又组织学生讨论、释疑，学生学习起来兴趣盎然。

（二）、调动学生主动学习的积极性

教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。

同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。

我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力，具体表现在：

1.尊重孩子阅读的独特感受和体验：

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，学生可以有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。

老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2.评价注意促进学生的发展:

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。

老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

（三）、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。

我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。

在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。

还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。

同学们逐一解释为“空话”、“做不到，也要把它说出来”、“没有根据的话”、“假的”、“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。

在组织学生讨论“坐井观天”这个成语你读过后明白的道理时：

教师引导学生用这个成语联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力！