11春化学教学论4章设计.docx

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11春化学教学论4章设计

第4章化学教学设计与教学方法

一、教学目的

1、了解化学教学设计的基本类型和任务；理解化学教学设计的基本层次、环节和原则；理解化学教学设计的理念、目标、模式策略。

2、理解化学教学活动和方法及其发展；掌握高中化学教学方法和教学媒体的选择、组合和优化。

3、理解化学教学实践活动的内容和形式并进行相关的设计。

4、掌握各种类型教学方案的设计。

二、教材要点

化学教学设计的基本类型和任务；化学教学设计的基本层次、环节和原则；化学教学设计的理念、目标、模式策略；化学教学活动和方法及其发展；高中化学教学方法和教学媒体的选择、组合和优化；化学教学实践活动的内容和形式并进行相关的设计；各种类型教学方案的设计。

三、重点难点

化学教学设计的基本层次、环节和原则；高中化学教学方法和教学媒体的选择、组合和优化；各种类型教学方案的设计。

四、课的类型

新授理论课。

五、教学方法

讲授法和练习法。

六、所需课时

4个课时。

七、教学步骤

化学教学设计是化学教学工作的关键环节，是化学教学论的核心内容。

§4－l教学设计的基本思路

什么叫教学设计？

教学设计是教师在上课前预先构思并表达教学活动的目标、媒体、过程、结果的理念和方案之行为方式。

一、化学教学设计的基本类型和基本任务

基本类型可分2类：

一是教育技术学类型；二是认知-技术综合性类型，后一种是常用的类型。

基本任务有2项：

一是通过特殊的认知活动形成具体的教育理念；二是通过技术设计把的教学理念表达成具体的教学方案。

二、化学教学设计的逻辑发展

教学设计的4种水平：

1、直感设计——主要根据设计者的主观感觉或愿望来进行的设计。

是低级的、原始的设计；随意性、盲目性明显；设计质量较差，教学效果难以保证。

相当部分新教师的教学设计常常处于直感设计水平。

2、经验设计——主要根据设计者的教学经验为依据，教学经历为模板来进行的设计。

是比直感设计水平高的设计；具有一定的目的性和自觉性；设计质量受设计者经验的局限，教学效果难以稳定发展。

相当部分老教师的教学设计往往停留在经验设计水平。

3、试验设计——先根据某些理论进行试验性教学设计，然后依据试验的情况进行规范的教学设计。

设计过程概括了教学实践经验，经过实践、检验、修正、完善，可靠性较高。

4、系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计。

设计过程综合现代教育系统科学理论和教学专家的创造性经验，是当今最高水平的教学设计。

教学系统的组成要素：

主体要素——学生；

主导要素——教师；

信息要素——教学内容、目标；

信道要素——教学环境、媒体。

试验设计和系统设计都属于现代教学设计。

三、化学教学论的学科定位

1、化学教学论是哲学、教育学、心理学、化学与教学相结合的产物，是影响化学教学质量的一门重要学科。

2、化学教学论研究的对象和内容是：

研究哲学、教育学、心理学等理论如何与化学教学相结合，如何应用于化学教育教学实践，如何通过化学教学来实施科学教育，如何根据化学的发展来调整发展化学教学；

用系统论、信息论、控制论等理论研究化学教学系统的教学现象和规律，对一般的教育理论进行补充、发展和完善。

§4－2现代化学教学设计概说

进行化学教学设计时应熟悉：

⑴中学化学课程标准和所用的教科书的知识体系；

⑵学校的具体条件、化学实验教学设备以及现代教学媒体的情况；

⑶学校教育教学的总体目标和任务，要与学校各种计划相互联系和配合。

一、化学教学设计的基本层次

1、化学课程教学设计

主要解决化学课程教学的总体规划，制定化学课程教学的宏观蓝图和方法的设计。

2、学期（学段或学年）化学教学设计（学期计划）

是对学期（学段或学年）教学工作的阶段性规划。

在学期开始前对教学所做的综合设计方案，常叫学期化学教学计划，可写成条文或表格，格式如下（或见120页案例3）：

××级×班×学期化学教学计划

任课教师：

×××（××年×月）

序言。

上学期情况的简要分析；

本学期教学目的和要求。

进行教学改革，提高教学质量的主要措施。

如：

如何改进课堂教学？

如何进行教学方法改革试验？

如何改进实验教学？

如何改进考试考查办法？

因材施教的具体措施，如何指导后进学生？

如何开展课外活动？

如何加强能力培养？

教学日历（实际是周历）

周序

日期

主要教学内容

实验或测验

备课组长

１

…

20

学期教学计划要求1式多份。

经批准后其中1份送学校主管教学部门，1份送化学教研组，相同课程的教师每人自存1份。

3、单元（或章）化学教学设计（单元计划）

对化学知识体系中的某一单元（或章）的教学进行局部的综合规划。

该方案也叫单元化学教学计划。

单元化学教学计划一般可采用如下形式（或见121页案例4）：

××单元（章）化学教学计划

科任教师：

级班第学期年月日

教学目的要求

教学重点

教学难点

教材处理和安排

4、课时化学教学设计（课时教案）

以教材的1节教学内容为基础，分成1个或几个课时进行教学设计的方案，通称为课时化学教案。

（或见113页案例1和115页案例2，案例1的比较简单，案例2比较详细）。

课时化学教案的基本项目：

讲授课题，教学目标，教学重点和难点，课堂类型，教学方法，教具和媒体，板书版面安排，教学过程，课后小结等。

课时化学教学设计的特征：

超前性。

课时化学教学设计在于对教学效果做出超前没想利预测，提出使理想变为现实的方案和措施。

选择性。

化学课堂教学系统各要素的结合方式是多种多样的，应从多种结合方式中选择最优的方案。

创造性。

创造性地组合化学课堂教学系统各要素，寻求最佳的结构方式，产生最优的系统功能，达到最好的教学效果。

5、微格化学教学设计（微格教案）

以化学教材的1个课时的内容为基础，分成3—4个部分（微格）进行教学设计，称为微格化学教学设计。

一次微格化学教学的时间一般是12—15分钟，但其教案与课时化学教案基本相同，包括：

讲授课题，教学目标，教学重点和难点，课堂类型，教学方法，教具和媒体，板书版面安排，教学过程，课后评价等。

微格化学教学是高师化学专业学生教学技能训练的重要项目之一。

由于每次授课内容较少，时间较紧，所面对是授课者所熟悉的同学而不是中学生，因而在设计和实施上需要详细设计，反复演练，充分准备，认真实施。

6、说课化学教学设计（说课教案）

以化学教科书的1个课时教学内容为基础，说明如何进行教学的设计，设计方案称为说课教案。

说课是教育实习中常用的一项教学技能，近年来一些地区的学校也用说课代替上课评价求职教师的教学技能。

说课时间一般没有统一的标准，一堂课控制在20～30分钟，留下10～20分钟给听课者提问和讨论是适宜。

说课设计可在以下方面进行。

⑴教材研究说明，包括教学目标、教学重点和难点的说明。

⑵教具和媒体的运用的说明。

⑶课堂类型和教学方法的说明。

⑷教学过程和板书版面设计的说明。

⑸培养和发展学生能力和素质的说明。

说课比上课的难度更大，所面对是指导教师、招聘单位的领导或评审组的专家，还要回答提问和进行讨论。

说课在设计和实施上需要认真设计，反复演练，力求做到完善无缺。

二、化学教学设计的基本环节

1、设计的准备

系统主导要素的准备，学习研究各种教学理论，结合实际进行选择，形成自己的教学理念。

系统主体要素的准备，调查研究学生，为教学设计提供客观的依据。

系统信息要素的准备，研究课程标准和教科书，掌握教学任务和教学内容任务。

系统信道要素的准备，调查研究教学的条件和可供使用的教学资源。

2、设计教学目标

设计化学教学目标的依据是化学课程标准和教科书；后者是前者的具体体现。

根据不同层次的教学系统，设计相应的教学目标。

注意教学目标选择的重要性、关键性、可行性以及各类教学目标之间的联系。

设计教学目标要注意因材施教，使全体学生都能得到充分地发展。

3、设计教学策略和方法

教学策略是教学思想、教学模式、教学思路的概括，与教师的直觉、灵感和教学艺术创造性密切相关。

教学方法是教师与学生通过具体的教学策略，进行教学信息传递的操作活动方式和手段的通称。

根据不同的情况设计不同层次的教学策略和教学方法。

4、设计教学过程

教学过程包括认知、行为、情感等教学活动以及教学情境的设计，是教学设计中工作量最大的部分。

不同阶段教学活动要设计不同形式和内容的教学过程。

教师应该熟悉各种基本的教学活动方式。

5、设计教学媒体

化学教学媒体是在化学教学过程中用于记录、储存、再现、传递教学信息的载体；可分类为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。

化学教学实验是化学学科最基本的特征。

要注意主要版面的板书设计。

电脑和网络信息技术在化学教学中具有重要的作用和巨大的潜力。

6、设计巩固应用和反馈调控环节

按系统论的观点，反馈是指信宿收到信息后对信源作出的反应。

教学上可分即时反馈和延时反馈。

课堂教学中，巩固应用和反馈调控环节通常通过课堂练习和课外作业进行。

是实习教师授课时用来调控上课速度的方法之一。

7、设计总成和编制计划方案

设计总成是指对各环节局部设计的合成和整合，具体结果是编制计划方案。

化学计划方案应该详尽、简明、规范。

三、现代教学设计的基本要求和原则

1、现代教学设计的基本要求

以系统论、信息论的观点作指导。

以系统科学的教学理论为基础，遵循教学规律。

从实际出发，从实效出发。

2、现代教学设计的基本原则

整体设计与要素设计相统一

静态设计与动态设计相统一

理性与可操作性相统一

规范性与创造性相统一

最优化与阶段性相统一

§4－3化学教学设计的理论要素

一、化学教学理念

教学理念是人们对教学的理性认识，通常是关于教学的理论观点和核心的概念。

　1、化学教学要面向全体学生，以培养人为宗旨

中学化学教学应该以育人为本，努力培养适应社会的人为根本宗旨。

“抓了少数尖子生、丢了多数普通生”的做法是错误的。

培养人和培养人才是统一的。

2、化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展

素养是以人生理和心理特质为基础形成稳定的、能长期发挥作用的基本品质。

青少年科学素养是国家的重要资源，是综合国力的要素之一；化学是一门培养青少年科学素养的基础自然科学。

基础化学教学的任务和目的是：

提高学生的文化科学素养；

提高学生的心理素质和能力；

提高学生的思想道德品质的水平。

3、化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系

化学跟生活和社会天然地有着密切的联系。

贴近生活和社会，有利于激发学生学习化学的兴趣，学以致用。

化学密切联系数学、物理、生物、地理、语文等学科，有利于各学科知识的整合。

4、把转变学习方式放在首位，既重视学习的结果，更重视学习的过程

转变学习方式，要重视和强调学生自主的、开放的探究性的学习，特别是化学实验和研究性学习的探究功能。

改变化学学习目的：

既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。

5、要培养学生学会学习和终生学习的愿望和能力，增长发展的潜能

学会学习是学生基本素质教育的重要组成部分。

兴趣是最好的老师。

终生学习能力是现代社会国民生存和发展潜能的重要成分。

6、教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展

传统的重视学习结果的评价观点，容易导致应试教育，不利于学全面素质提高。

现代教学评价既要重视学习的结果，更要重视学习的过程，可帮助学生增强发展的信心。

二、化学教学目标

1、教学目标的界定

教学目的是对教学意图的概括和总的说明，常常是对教师的要求。

教学目标是指在一定的教学单元或活动中要求学生达到的行为。

在教学设计中提出明确恰当的教学目标，有利于教学系统中发挥教师的系统主导作用和学生的主体学习作用。

2、教学目标的分类

布鲁姆等人把教学目标分成3个领域：

认知领域、情感领域和动作技能领域；每个领域又分成不同的层次。

认知领域：

知识、领会、运用、分析、综合、评价。

情感领域：

接受、反应、评价、性格化。

认知领域：

知觉、行动倾向、行动组织、动作活动。

三、化学教学模式和化学教学策略

　1、化学教学模式

　教学模式可理解为一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或类型。

教学模式是教学规律的反映，是教学实践的概括和结晶。

化学教学中常用的基本教学模式主要有：

⑴系统陈述知识模式；

⑵解答问题模式；

⑶验证知识模式；

⑷研究问题模式；

⑸历史发展模式。

2、化学教学策略

教学策略是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方法的谋划和方略。

化学教学策略是化学教学设计、实施、反馈和调控的科学性和艺术性的依据；由相互联系着的教导策略和学习策略所构成。

高层次的教学策略表现为教学思想；中层次的教学策略体现为教学模式；低层次的教学策略可称为教学思路。

§4－4化学教学方法

一、化学教学活动

1、化学教学活动是化学教学系统中教师的施教活动和学生的学习活动的总称。

化学教学方法是化学教学活动的基本要素。

2、化学教学活动的本质是实践活动。

化学教学活动设计是搞好化学教学的重要环节，是教师进行化学教学创造的重要领域。

3、化学教学系统是一个动态系统。

其子系统有语言符号系统、工具操作系统、社会关系系统。

二、化学教学方法及其发展

1、教学方法是教师与学生通过具体的教学策略，进行教学信息传递的操作活动方式和手段通称。

化学教学方法由相互联系着的化学教导方法和化学学习方法两部分组成。

2、掌握教学基本方法是教师必备的基本功。

教学基本方法主要有：

讲授-听记、谈话、讨论、演示-观察、指导-实验、指导-练习、指导-阅读、参观等；在中学教学中对一些复合名称常用简称。

3、化学教学综合方法由若干种适宜的基本方法构建而成的。

如综合讲授法、讲练结合法、实验-讨论法、多媒体组合法、五环导学法等。

三、化学教学方法的组成和结构

1、化学教学方法的组成

教学活动由“发动定向→组织实施→反馈调控”三部分所组成。

教学活动的发动和定向方法

学习动机的激发方法：

近景性兴趣和动机的激发；远景性兴趣和动机的激发；原有动机和兴趣的转移。

学习动机的定向方法：

说明教学目标、任务、途径和活动方案；示范、描述预期教学效果。

教学活动的组织和实施方式

组织形式：

个别教学、分组教学、团体教学。

组织方式：

课室教学、化学实验室教学、电化网络教学。

学生认知活动方式：

接受-复现、复现-探索、自主探索。

内部活动方式：

逻辑思维活动、非逻辑思维活动。

外部活动方式：

语言活动、直观活动、操作活动。

教学活动的反馈和调控方式

反馈方式：

测验考试、观察调查、评定成绩、做出评价。

调控方式：

教师调控、教材调控、电脑调控、学生自控。

2、化学教学方法的结构

现代的化学教学方法的结构是一个多维度、多层次、多类型要素的复杂系系统。

四、化学教学方法的选择、组合和优化

要研究和掌握化学教学系统四个要素状况，选择适宜的教学方法并加以组合和优化。

为了选择最优的教学方法，需要对不同的方案进行试验和比较。

五、化学教学媒体

化学教学媒体是在化学教学过程中用于记录储存、传递再现教学信息的载体；可分为传统教学媒体和现代教学媒体两类。

1、传统化学教学媒体

实物直观媒体：

化学实验仪器、装置、药品、试剂、标本、模型、挂图、挂表。

印刷书本媒体：

化学教科书、参考资料、练习册。

语言板写媒体：

教师讲授、板书、板画（图、表）。

2、现代化学教学媒体

视觉媒体：

投影、幻灯。

听觉媒体：

广播、录音。

视听媒体：

录像、电视、电影。

系统媒体：

电脑辅助教学（CAI）系统。

3、选择和优化组合化学教学媒体应遵循的原则

有效性原则

可靠性原则

方便性原则

经济性原则

4、要加强化学实验在培养学生的实践探究和创新能力方面的作用

§4－5化学实践活动的设计

化学实践活动是指在化学课程中，以学生的学科探究实践为特征的活动，曾经称为课外活动或第二课堂活动。

一、化学实践活动的内容和形式

1、化学实践活动的主要类型

⑴观察、测试为特征的化学实验创新探究活动。

⑵参观考察、调查访问的小论文研究活动。

⑶科普讲座、科技展览、化学游艺和影视活动。

2、化学实践活动的主要组织形式

⑴小组活动

⑵班级活动

⑶全校性的活动

二、化学实践活动的教学设计

1、设计化学实践活动方案要注意的事项

要注意实践性、安全性、开放性、创新性以及学生自主性等。

不要把化学实践活动变成化学第二课堂或者补习练习课。

2、化学实践活动方案的设计项目

化学实践活动的目标要求、内容形式、时间地点、设备试剂、方法步骤以及安全措施等等。

3、化学实践活动系列方案介绍

例1《化学电源》系列活动

例2《牛奶》系列活动

§4－6化学教学设计案例

一、案例1关于氢气的两种课时教学方案

此案例设计过于简单，不适合缺乏化学教学经验的实习教师使用；其他3个方案设计比较详细，可供化学实习教师参考。

二、案例2“氧化还原反应方程式的配平”课时教学方案

此案例的课时教案的形式是比较适合实习教师使用的剧本式教案，另外还有讲义式、表格式、提纲式等。

实习教师参考案例2设计课时教学方案时还要增加以下的项目：

1、在【基本程式】与【教学过程】之间增加【教具清单】。

详细列出实验仪器、试剂、设备、教具的名称、规格和数量。

2、在【教具清单】与【教学过程】之间增加【主版安排】。

详细列出板书的主版版面安排。

一节新授课的主版一般是2～3栏，每栏10行左右，每行20个左右汉字为宜。

3、在教案的最后增加【授课小结】。

留出一定的空白，供教师授课后撰写小结体会。

案例3学期化学教学计划方案

案例4单元化学教学方案

八、板书设计

见PowerPoint投影片内容（贮存于U磁盘）。

九、书面作业

课时化学教案设计，课题：

第四章卤素第一节氯气（第1课时）。

根据2000年人教版高中教科书化学第一册第66～68页的内容；统一用16开纸书写或打印，并用教育实习教案封面装订（见下表）。

湛江师范学院教育实习教案封面

（每课时一个教案）

年　月　日

姓名

院系

专业班别

学号

实习学校

授课班级

课题

第四章卤素

第一节氯气（第1课时）

课程

目标

教学

重点

教学

难　点

原任课教

师意见

签名：

年月日

指导教

师意见

签名：

年月日