鄂教版小学语文第六册第八单元教案.docx

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鄂教版小学语文第六册第八单元教案

鄂教版小学语文第六册第八单元参考教案

22.聪明的徐文长。

教材分析：

徐文长是明代著名的文学家、书画家。

他从小就很聪明，十多岁时学问已经相当渊博，关于他的智慧故事有很多都在明间流传。

课文选取了徐文长小时侯的两件事，向学生展现了一种独特的思维过程，显现出智慧的光芒。

这篇课文通过徐文长小时侯提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。

本文分为两部分，第一部分（1—5自然段）写徐文长用巧妙的方法提水桶过桥，用其他孩子和他进行对比，更突出了徐文长思维的独特。

第二部分（6自然段）写徐文长把长竿伸进井里，轻松取到了礼物，进一步表现了徐文长思维的与众不同。

课文描写的是关于徐文长的两件事，希望学生在学完了这篇课文后能从这两件事中受到启示，引发新的思考。

本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。

教学目标：

1.学会10个字，认识8个字。

2.能哟个查字典，联系生活或上下文等方法理解词句意思。

3．默读课文。

复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。

教学重点：

了解徐文长解决问题的办法的巧妙。

教学难点：

学习作者通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。

学情分析：

学生有自主学习生字新词的能力，在字词的学习过程中，初步具有借助工具书、联系生活实际或结合上下文理解词语；能借助网络资源，在教师的指导下，读懂文本，并能依据具体情景进行拓展思考。

教学时数：

2课时

教学过程：

（师生互动）         第一课时

教师活动

教学资料

教学效果

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：

同学们你们知道徐文长吗？

徐文长从小就聪明机敏。

今天，我们就来学习一篇他小时侯的故事。

2、板书课题：

22竿上取物

3、齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、联系上下文理解词语。

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、讨论：

课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

三、学习课文。

1、 默读课文，想想：

文章写徐文长的聪明选择了哪些材料？

2、 这两个材料的组织上有什么特点呢？

我们下节课来学习。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

（3）重点指导“雀”字。

（4）学生书写。

徐渭：

［明］字文长，号青藤、天池，山阴人。

他在诗文、书法、戏曲、绘画上均有独特造诣，在水墨大写意花卉方面创造性的贡献尤为突出。

网络资源：

字：

本课易出错的字：

“竖”可由“竖立”一词帮助学生与“坚”区别。

词语解释：

欢呼雀跃：

本课形容孩子们非常高兴的样子。

勉强：

将就，凑合。

莽莽撞撞：

鲁莽冒失。

文中指不思考就去做。

学文提示：

能很快从“巧过软桥”和“巧取礼物”感受到徐文长的聪明。

思考：

1文中人物的言行感悟语言表达。

2反衬手法的运用，突出主人公的聪明。

教学过程：

（师生互动）  第二课时

教学资料

教学效果

一、自主探究、合作学习。

1、 思考：

徐文长解决问题的办法妙在哪里？

徐文长是怎么说的，怎么做的呢？

在文中勾画出来。

别的孩子又是怎么做的?

（1）请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。

（2）指名读徐文长过桥的句子，注意作者抓住人物动作描写的词语。

（3）请同学们勾画出动词，体会作者这样的写作方法。

（4）指名说一说作者这样写的好处。

（5）（看动画课件）仔细观察徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。

理解词语：

轻轻巧巧

（6）比较：

别的孩子是怎么过河的？

（7）这个句子你认为怎样读呢？

（指导有感情朗读：

a自由读b指名读c齐读）

2、教师小结，过度：

徐文长真是聪明伶俐。

看到徐文长顺利的提水桶过桥，你的心情怎样？

（高兴、兴奋）小伙伴们和你们一样。

你们想对他说什么？

3、合作学习6自然段：

（1）师述：

伯父看到了，一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。

看着伯父的礼物，你发现了什么？

（2）指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。

（3）讨论交流伯父提出的要求。

师述：

这时，他们议论什么呢？

（同学们也议论一下，体会词语）

理解词语：

唧唧喳喳

（5）师述：

徐文长是怎样做的？

2、 学生3人小组合作学习，寻找徐文长竿上取物的妙法。

（教师巡视、指导。

）

3、 师生交流徐文长取物的方法。

（找出有关的句子读一读）

7、复述：

徐文长是怎样竿上取物的。

8、讨论交流：

徐文长竿上取物的办法妙在哪里？

作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢？

9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最后一个自然段，体会作者所表达的思想感情。

（①自由读。

②指名读。

③齐读。

）

10、拓展学习：

徐文长解决问题的办法真是巧妙。

同学们，你们也是聪明的孩子，你们还能想出什么办法拿到竿上的礼物呢？

（讨论交流）

11、教师小结：

同学们，你们真有办法。

现在老师要考考大家，看谁能顺利完成老师下面的几道练习。

三、课堂练习。

（要求学生在电脑上完成）

3、默读课文，复述课文。

4、课外阅读延伸：

（1）请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。

（2）网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪明伶俐的小故事。

重点语句点拨：

（1）他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。

动词提示：

找系 放 牵 走

（抓住人物动作描写，写得具体、细致，让我们体会到徐文长过桥的办法真的很妙。

）

（2）大家正在思考，有个胆子比较大的孩子站出来。

他莽莽撞撞地提起两个水桶想过桥去，可是才走了几步，鞋底已经沾着水面，别的孩子看后，个个都怔住了。

（3）礼物就吊在上面，你要拿必须达到两个要求：

一、不能把竹竿横着放下来；二、不能踩着凳子拿。

（4）孩子们唧唧喳喳议论开了：

有的说跳起来抓，有的说这礼物根本拿不到……

（5）站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。

当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。

动词提示：

想接走竖取

对比与反衬：

对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。

对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。

例如：

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

为了突出主要事物，先描写与之有关的事物，作为陪衬烘托的修辞方法叫做衬托。

这种修辞方法案主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同，分为正衬和反衬两种。

衬托与对比的区别：

1对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。

2对比常用于论述，衬托常用于描写。

日积月累：

1选择正确的字填入括号组成词。

站 沾 鹊 雀  胆 担 吭 坑

（）着水面 欢呼（）跃 （）子（）声

2、咬文嚼字：

读课文，根据课文内容，选择恰当的动词填空。

他（）来两根绳子，把它们分别（）在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶（）到水里，双手（）着绳头，轻轻巧巧地（）过竹桥，到了河对岸。

 A、系B、放C、找D、走 E、牵

板书设计：

                   22  竿上取物

               过  桥   找 系  放  牵   走 

               取  物   接  走  竖  放   取 

23、24婴子使楚

教材简析：

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文以剧本的形式呈现，突出了人物对话，并以此来塑造形象。

第一幕写楚王想侮辱晏子；第二、三幕写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

为了给学生一个完整的故事概念，所以这两课整合为在一起，进行教学。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过表演，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

教学目标：

1、学会16个字，认识18个字。

2、分角色朗读课文。

理解婴子使楚是表现出的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。

3、演一演这个故事。

教学过程：

（师生互动）         第一、二课时

教师活动

教学资料

教学效果

一、谈话导入，揭示课题。

1、师述：

今天我们学习的课文和以往的呈现形式不同，找一找，今天这篇文章的呈现方式有什么特点？

2、出示课题：

23晏子使楚

（一）

3、指名朗读课题，齐读课题。

4、交流自己的发现。

关于剧本：

剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础。

剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成。

剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛说明,以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、联系上下文理解词语。

3、指名分角色朗读课文。

4、讨论：

课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

第一课时的主要目的让学生充分地读文章，了解文章内容，知道晏子是怎样和楚王理论的。

知道每一幕的大体内容。

同时，学习两篇课文的16个生字。

区别组词：

侍（）宫（）臣（）既（）虚（）副（）贤（）

待（）官（）巨（）即（）虎（）福（）货（）

二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：

孔子、孟子等。

）词语提示：

威严：

有威力而又严肃的样子。

使者：

奉使命办事的人。

尴尬：

（神色、态度）不自然。

名不虚传：

实在很好，不是空有虚名。

三、再读课文，了解课文内容。

1、自由朗读课文第一幕，说说对楚王的认识。

2、全班交流。

认识楚王的傲慢无礼。

3、分角色朗读。

4、用自己的话说说楚王为难晏子的原因。

5、自读第二幕，画出描写晏子的神情、动作、语言的有关语句。

6、交流：

从这些句子中感受到什么。

7、分角色朗读第二幕。

五、拓展学习：

      分小组，课文内容，体会人物的情感。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

（3）学生书写。

教学过程：

（师生互动）         第三课时

教师活动

教学资料

教学效果

一、谈话导入。

1、师述：

我们通过上篇课文的学习，知道了晏子为了维护齐国的尊严，表现出了聪明才智和大义凛然的正气。

今天我们再次走进楚国，去欣赏晏子的风采。

2、板书课题：

24晏子使楚

（二）

3、齐读课题。

二、初读课文。

整体感知。

1、请学生按要求自学课文：

能用简洁的语言概括故事的内容；能根据自己的理解朗读课文。

3、检查自学情况。

（1）认读生字。

（2）说说生词的意思。

（3）指名说课文大意。

4、请同学概括故事内容。

5、分角色朗读课文。

三、学习课文，了解课文内容。

1、请同学尝试合作学习，分小表演课文内容。

2、小组学习讨论，排练。

3、全班表演，学生评议。

四、拓展学习，情感升华。

1、回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。

2、全班交流：

说说从课文中你学到了什么。

3、拓展：

说说今中外有关爱国的小故事。

4、作为学生，我们应该怎样做才能更好表达自己的爱国之情。

四、指导书写生字。

1、学生分析字的结构特点。

2、指导学生书写。

3、教师巡视。

古诗诵读：

晓出净慈寺送林子方

教学目标：

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：

课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料

教学过程：

（师生互动）         

教师活动

教学资料

教学效果

一、激趣导入。

1、师诵读译文：

到底是六月中的西湖哇！

风光和平时迥然不同。

看哪！

清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。

一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！

2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面？

3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。

4、板书课题，请同学朗读。

[作者简介]

杨万里（1127—1206）吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，号诚斋。

绍兴二十四年进士。

孝宗时官至太子侍读。

光宗召为秘书监。

工诗。

为“南宋四大家”之一。

初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。

一生作诗二万余首。

亦能文。

有《诚斋集》。

二、创设情境，了解古诗。

1、 简介作者及书写古诗的时代背景。

2、教师范读古诗。

3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

4、同位互读古诗。

[注释]1．晓：

早晨。

净慈寺：

全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。

林子方：

作者的朋友，官居直阁秘书。

2．四时：

春夏秋冬四季。

在这里指六月以外的其他时节。

3．无穷碧：

因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

4．别样：

特别，不一样。

别样红：

红得特别出色。

三．指导自学

1、出示古诗。

范读。

2、学生练读

师：

全诗共二十八个字，我相信经过认真的练 们一定能把它读得正确、流利。

师：

谁愿意展示一下自己美妙的读书声？

3、研读古诗。

师：

同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的！

接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

4、交流自读收获师：

请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！

在送别林子方时，到底看到了什么。

5、指导有感情地朗读。

师：

把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧！

[赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。

果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。

“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。

全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

四、巩固诵读。

1、配乐背诵古诗。

2、试着诵读一下。

语文乐园（八）

教材分析：

   语文乐园（八）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

其中“我来试试”包括：

认一认，读一读；读一读；写一写，背一背；读成语故事。

“探究与发现”是让学生体会到习作中引用名言能使文章富有文采，语言更加生动形象。

“口语交际”是采用故事会的形式，营造一种宽松的氛围，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力，吸引每一个听众，同时培养学生认真倾听的习惯。

教学目标：

1、学习认识同音词。

2、了解语气词在句子中的作用，并能读出不同的语气。

3、抄写、背诵关于智慧的名言。

4、读成语故事。

教学重点：

掌握生字新词，学习积累好词好句。

教学难点：

理解成语，弄清成语意思，能讲成语故事。

教学时数：

2课时

       教师活动

      教学资料

   教学效果

一、我来试试。

（一）认一认，读一读。

1、学生自由读词语，读准字音。

2、指名认读。

3、观察、比较每一组词语，看看有什么发现。

4、全班交流。

5、多种形式朗读，积累词语。

6、拓展学习：

请说说还有哪些同音词。

（二）读一读。

1、自由读句子，想象：

一个孩子在说这些话时，分别会是什么神情、什么动作？

2、指名读句子，说说读的时候想到了什么？

3、指导朗读。

4、多种形式朗读。

（三）写一写，背一背。

1、同学自读自悟，理解句子的意思。

2、结合句子，谈谈自己的体会。

3、用多种形式朗读，引导背诵。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

（四）读一读。

1、故事导入，激发兴趣。

2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。

3、多种形式读，交流读懂了什么。

4、你想对这个人说点什么？

5、学生自读故事，互相讲一讲。

“同音异义词”的别称。

同音词指的是声、韵、调完全相同，而意义完全不同的一组词。

同音词是读音相同而意义上毫无联系的一组词，例如：

“张”和“章”、“复核”和“负荷”等。

提醒---体型---梯形

辈子---被子---杯子

故事---股市---古诗

机关---籍贯---鸡冠

惦记---奠基---电击

嫉妒---基督---缉毒 

谷底---故地 

及其---机器 余地---雨滴

尤其---油漆 茂密---猫咪

天使---甜食  废物---飞舞

词语---赐予  陕西---山西

河水—喝水 铅笔---钱币

感叹号：

主要用在感叹句的句末,表示强烈的感情.感叹句是以抒发感情为主的句子,它所抒发的感情有赞颂、喜悦、愤激、叹息、惊讶、伤悼等，句末都要用感情号。

表示强烈的感情例：

1.我真的很高兴！

无论是喜（例1）、怒（例2）、哀或乐，只要带有强烈感情，均会在句尾用叹号。

表示命令、祈求例：

求求你！

不要离开这个家！

叹词例：

1.唉！

2.啊！

3.呀！

敬语例：

恭喜！

恭喜！

“恭喜”是单独成句的敬语，故在后面用叹号。

呼语句例：

孩子们！

要乖乖听父母的话。

“孩子们”是呼语，加上叹号可强调说话对象。

第二课时

       教师活动

      教学资料

   教学效果

二、探究与发现：

读一读。

1、自由读书上的句子。

2、把句子引用的名言去掉再读一读，比较前后两句的不同。

3、全班交流引用名言在文中的作用。

4、尝试引用名言说一段话，全班交流，集体:

评议哪些同学引用得好，好在哪儿？

三、故事会

1导入为了丰富大家的课余生活，培养口语交际能力，今天我们开个故事会。

2每组2名参赛人员

3奖项设置：

共评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，鼓励奖8名。

4内容要求：

（1）故事要求思想健康，内容趣味性强，讲述时间3—5分钟。

（2）参赛选手要求仪表端庄、态度大方、口齿清楚、声情并茂、富感染力。

5评委：

老师、学习委员、中队委

四、宣布比赛结果。

海报：

1为了丰富大家的课余生活，培养口语交际能力，经班委会研究决定开展故事会。

现将有关事项通知如下：

一时间：

周四语文课

二地点：

教室

三参加人员：

1参加比赛人员：

每组2名

四奖项设置：

共评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，鼓励奖8名。

五内容要求：

1故事要求思想健康，内容趣味性强，讲述时间3—5分钟。

2参赛选手要求仪表端庄、态度大方、口齿清楚、声情并茂、富感染力。

六、评委：

语文老师、学习委员、中队委