历史64《主权在民的政治启蒙》学案人民版必修三.docx
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历史64《主权在民的政治启蒙》学案人民版必修三
主权在民的政治启蒙
课标要求
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展
目标分解
1.把握启蒙运动中针对专制黑暗势力的基本主张及其意义
2.把握洛克的政治主张及其意义
3.把握卢梭的政治主张及其意义
4.把握康德的政治主张及其意义
伏尔泰画像启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动。
启蒙运动的中心在法国，法国启蒙运动的领袖则是伏尔泰。
他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，所以，后来的人曾这样说：
“18世纪是伏尔泰的世纪。
”
启蒙运动是如何反对专制主义设计未来政治蓝图的?
启蒙运动的主要代表洛克、卢梭、康德等人的主张主要有哪些？
建议本课采取接受性学习和材料阅读相结合的方式，以教师讲解为主。
课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对其政治思想的理解和把握。
课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
另外教师应注意几个问题：
一是帮助学生运用比较法、联想法等历史学习的方法理解和对比自然法论中是如何论述人文主义的，这些思想家的主张和前面三节所提到的思想家的主张有何不同和进步的地方。
二是帮助学生运用历史图表法将这一时期卢梭和康德的人文主义主张和第三节中提到的二人的思想主张做一比较、分析，从而掌握启蒙运动时期这二人的思想发展的过程。
三是帮助学生运用历史演绎法将洛克的思想主张和英国资产阶级革命进行比较和分析，从中找出其内在的联系。
四是让学生通过对卢梭、洛克、康德等人思想的研究，结合前面三节内容，使学生基本上可以理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。
一、自然法论中的人文主义
1.自然法论中的人文主义形成：
（1）形成：
18世纪，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。
（2）意义：
为启蒙运动批判封建专制制度提供了有力的思想武器。
2.自然法论中的人文主义主要内容：
（1）从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性。
（2）提倡科学，重视知识，反对愚昧。
（3）向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。
3.自然法论中的人文主义代表及主张：
（1）霍布斯：
每个人都有天赋的自然权利，按照人们共同意志，订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利。
（2）伏尔泰：
提倡自然权利学说。
人类在思想、出版、信仰自由及法律面前拥有人人平等的自然权利，但不反对财产上的不平等；主张实行“开明专制”。
（3）孟德斯鸠：
提出三权分立的学说。
认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。
立法权、行政权和司法权三权分立。
三者互相独立，而又相互监督。
（4）以狄德罗为代表的百科全书派：
人人享有与生俱来的自然权利，包括财产、生命和自由权。
人们通过契约组成国家，以保障财产权和裁决是非、惩处犯罪等。
二、洛克限制“公权”的设想
1.洛克的地位及主张：
（1）地位：
是资产阶级民主政治理论的奠基人之一。
（2）主张：
①认为君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府是为保护人民所享有的自然权利；②主张国王及政府在立法权控制下行使管理国家的行政权；③人民有权更换或推翻国王及其政府；④在政府与人民的争执中，人民是最高的裁判官。
2.洛克限制公权设想的影响：
（1）为英国资产阶级革命提供了理论基础。
（2）对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生广泛的影响。
三权分立是国家的立法、行政和司法三种权力各自独立行使职权而又互相制衡的制度。
“三权分立”学说源自古希腊罗马时代的分权学说。
英国哲学家洛克是近代资产阶级分权学说的倡导者。
他主张国家的立法权、行政权和对外权必须分别由不同的机关行使，而不能集中在君主或政府手里。
法国学者孟德斯鸠系统地提出“三权分立”学说。
其“三权分立”学说的主要目的在于防止君主专制，确保公民的政治自由。
他认为，使立法权、行政权和司法权分掌在不同的人、国家机关手中，既可使三种权力互相制约，又可使这三种权力保持平衡，从而使它们互相协调地行动，并最终建立起真正的法制国家。
首先采用孟德斯鸠“三权分立”学说的是美国。
美国独立后于1787年制定了《美利坚合众国宪法》，根据孟德斯鸠的“三权分立”学说建立了美国的总统制。
其后欧美各资本主义国家，无论采用总统制或内阁制，都以孟德斯鸠三权分立说为其政治制度的理论基础。
中华民国时代的宪法也受到孟德斯鸠分权思想的明显影响。
有人说，17世纪的牛顿把“造物主（神）”从无生命现象的研究领域驱逐出去了，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。
这种说法对吗？
结合所学知识谈谈你的理由。
【答案】对。
说明理由时要联系牛顿和达尔文的成就对神学的打击。
如进化论给上帝创造万物说以致命一击。
它证明了今天的整个有机界——植物、动物，包括人在内，都是延续亿万年的发展过程的产物。
三、人民主权的捍卫者——卢梭
1.卢梭代表作及主张：
（1）著作：
《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》。
（2）主张：
①人生而自由，自由、平等是自然赋予每个人的权利，他号召人民向专制暴君、不合理的封建制度等开战；②提出“主权在民”的主张，认为一切权力属于人民，人民有权通过暴力手段推翻它。
2.卢梭“主权在民”思想的意义：
卢梭“主权在民”思想，描写了资产阶级共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影响了美国政治制度的建立。
卢梭主要观点是什么？
这一主张有何影响？
【答案】“主权在民”思想，主张实行民主共和制。
卢梭的主权在民学说，在当时有着极大的进步性和革命性。
它被庄严地写进了法国大革命时期的《人权宣言》，成为新兴资产阶级革命的一面旗帜。
四、康德的自由与平等
主要观点：
（1）人是自由、平等的：
国家应代表公民的公意，遵循公民自由、平等和独立的原则，公民履行作为国家公民的义务。
（2）反对革命手段推翻现存的统治者。
（3）把公民划分为积极公民和消极公民。
（4）人类最终会走向永久的世界和平。
人人拥有自由、平等的权利，国家应尊重公民的权利。
启蒙运动思想家们继承了人文主义思想的基本精神，以理性为核心，猛烈的批判了封建主义专制制度和封建神学，先后提出社会契约论、三权分立说、人民主权说，把人文主义思想发展到一个新的阶段。
启蒙运动的主要代表及主张：
英国[]霍布斯[]人们按社会契约建立国家洛克[]在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制
高潮时期[]法国[]伏尔泰[]希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制孟德斯鸠[]发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则卢梭[]提倡“社会契约论”和“主权在民说”狄德罗[]用《百科全书》宣扬科学和理性
扩展时期[]德国[]康德[]人人拥有自由平等、主权在民、天赋人权；反对暴力革命
【探究拓展】比较卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大不同点：
君主立宪制和“人民主权”说：
伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立宪制。
当伏尔泰、孟德斯鸠为君主立宪制取代封建专制主义制度的巨大进步而欢呼的时候，卢梭认为，真正保障人民的自由与平等权利的，不是英国的君主立宪制，而是让人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。
正是在这个意义上，歌德如此评判伏尔泰和卢梭：
“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。
”卢梭的思想对法国社会的影响特别巨大，是法国大革命的灵魂。
例伏尔泰说：
“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。
”这表明
①他提倡自然权利学说②他强调人民参政议政的权利
③他主张人人平等④他主张思想自由
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④
【解析】此题为材料式选择题，做题关键是要抓住材料所给信息，选项中所给四个备选项都符合题干材料意思，都能从材料中体现出来。
【答案】D
下列哪一项不是法国启蒙思想家的共同观点（）
A.反对专制王权B.反对特权等级
C.建立资产阶级共和国D.反对宗教迫害
【解析】反对专制王权是启蒙思想家的共同观点，但建立资产阶级共和国主要是卢梭等激进派的主张。
【答案】C
文艺复兴时期的文学大师们发掘出希腊的精神遗产，重新打出人文主义的旗号，恢复了人的尊严；宗教改革运动冲破了天主教神学统治，发展起基督教人文主义，使人文主义在欧洲得以复兴。
18世纪启蒙运动时期，西方人文主义有了较大发展。
人文主义精神从此在西方占据主导地位。
资产阶级对人文主义的发展：
（1）文艺复兴时期，资产阶级借古希腊罗马文化的复兴来提倡人性反对神性。
这一时期人文主义思想主要通过艺术大师作品中的对话，故事情节的发展，绘画和雕刻作品的艺术特色、构图和色彩等表现出来。
这些作品把人与神的距离拉近了，神也具有了个性化色彩。
这就打破了中世纪神学对人们思想和文学、艺术等创造的桎梏，掀起了一股思想解放大潮。
（2）宗教改革时期的人文主义主要是指反对天主教会的宗教特权，提倡人的个性解放，使人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多的个人自由。
（3）启蒙运动是文艺复兴人文精神的延续和弘扬。
具体表现在以下几个方面：
①从批判对象看，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
②从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。
③从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。
④从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主科学的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。
【探究拓展】在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：
一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
例西欧文艺复兴与启蒙运动的区别在于
A.前者是资产阶级文艺运动，后者是资产阶级思想运动
B.前者促进了自然科学的产生，后者的产生与自然科学无直接关系
C.前者反对天主教会神学思想，后者反对封建专制
D.前者遍及西欧各国，后者仅限于法国
【解析】启蒙运动是文艺复兴的继续，在此基础上有所提高。
【答案】C
法国启蒙思想家毕封说：
“大自然之所以能全面发展，之所以能够达到今天我们所看到的这样完善和辉煌，完全是靠了我们的双手。
”他的这一论点的实质意义是（）
A.否定上帝创造世界的观点
B.揭示自然界发展变化的规律
C.宣扬他对自然科学的贡献
D.号召人们推翻封建专制统治
【解析】本题考查分析理解问题的能力，由材料中强调“靠我们的双手”可知否定上帝创造世界的观点。
【答案】A
对应学生用书起始页码P67
一、选择题
1.最早提出君权不是神授而是人民授予思想的是（）
A.霍布斯B.洛克C.康德D.狄德罗
【解析】英国启蒙思想家霍布斯“已经用人的眼光来观察国家”，提出了社会契约论，否定君权神授，但又不反对君主专制。
【答案】A
2.主张国家的权利应分为立法权、行政权和司法权，彼此制衡，防止腐败和集权，从而奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础的是（）
A.伏尔泰B.孟德斯鸠
C.卢梭D.康德
【解析】结合题干中的“立法权、行政权和司法权”三权分立以及“彼此制衡”分析，应该与孟德斯鸠的观点相吻合。
【答案】B
3.被称为“资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一”的是（）
A.霍布斯B.洛克
C.伏尔泰D.孟德斯鸠
【解析】洛克最早提出分权学说，以限制政府的权力。
【答案】B
4.提出“主权在民”说，重视“公共意志”的启蒙思想家是（）
A.伏尔泰B.孟德斯鸠
C.卢梭D.霍布斯
【解析】社会契约即“公共意志”，卢梭重点阐释了人民主权学说，重视“公共意志”。
【答案】C
5.下列各项中符合康德的是（）
①他是德国哲学家
②认为人是自由平等的
③主张依据契约建立的国家“主权在民”
④主张国家要代表公民的公意
A.①②③B.①③④
C.①②④D.②③④
【解析】此题为组合式选择题，此题可用排除法。
③主张依据契约而建立的国家“主权在民”不是康德的主张，而是卢梭的主张。
所以做此题只要排除含③的选项即可选出正确答案。
【答案】C
二、非选择题
6.启蒙运动时人文精神又有怎样的发展？
主要代表有哪些？
其观点各是什么？
【解析】考查学生再认再现历史知识的能力，需要学生对课本基础知识准确把握。
【答案】
（1）17世纪启蒙运动思想家高举理性的旗帜，批判宗教迷信、封建制度和一切不合理的现象，强调人的尊严，追求自由平等、主张人权神圣不可侵犯，人文主义思想达到新的高度。
（2）霍布斯提出人们按社会契约建立国家；洛克在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制；伏尔泰希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制；孟德斯鸠发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则；卢梭提倡“社会契约论”和“主权在民说”；康德提出人人拥有自由平等、主权在民、天赋人权；反对暴力革命。
一、选择题
1.孟德斯鸠主张三权分立的目的是（）
A.实行天赋人权B.避免暴君政体
C.实行司法独立D.建立平等社会
【解析】三权分立的核心是“权利的制约与平衡”，可以防止个人专权。
【答案】B
2.下列启蒙思想家在人权问题上取得最高成就是（）
A.狄德罗B.伏尔泰C.孟德斯鸠D.卢梭
【解析】卢梭明确提出主权在民，要求统治者重视公共意志，这些观点反映了卢梭在人权问题上的认识和成就比其他思想家要更为深刻和丰富。
【答案】D
3.下列关于康德思想表述正确的是（）
①主张主权属于人民
②相信天赋人权
③提倡通过暴力革命获得自由
④提倡经济上的平等
A.①②D.③④
C.①③D.②④
【解析】康德虽然继承了法国启蒙思想，但反对通过暴力获得自由，反对经济上的平等。
【答案】A
4.18世纪法国启蒙思想家的一致主张有（）
①人权自由②实行法治
③反对教权④反对专制
A.①②B.①③④C.②③④D.①②③④
【解析】法国启蒙思想家反对封建专制，主张自由、平等、人权、博爱等。
所以题干中四项均是其共同思想。
【答案】D
5.中国的新文化运动与欧洲的启蒙运动相比，相同之处不包括（）
A.初兴之时都是宣传资产阶级的文化
B.都是新的历史条件下的思想解放运动
C.都具有反封建斗争的性质
D.在运动中其思想潮流都发生了变化
【解析】新文化运动前期以资产阶级的自由平等、天赋人权为主流，后期出现了传播马克思主义的新变化。
而欧洲启蒙运动则没有发生这种本质变化。
【答案】D
二、非选择题
6.请阅读下列材料
材料一“……他们把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
……”
——摘自《世界近代现代史》
材料二“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？
……一切享有天然权力的人，显然是平等的。
……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
……。
”
——伏尔泰
材料三……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权，这是万古不易的一条经验。
为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——摘自孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
（1）材料一中的启蒙思想家们为什么把欧洲封建制度比作漫长的黑夜？
“理性的阳光”指的是什么？
又是怎样驱散这“漫长的黑夜”的？
（2）材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想？
应该怎样评价？
（3）材料三中孟德斯鸠主要阐述了什么思想主张，他的这一思想有何历史影响？
（4）三则材料的内在联系是什么？
谈谈你的认识？
【解析】本题解题的关键是最大限度的从材料中提取信息，结合材料回答问题。
其中第
（1）问中把欧洲封建制度比作漫长的黑夜主要是因为神学与封建专制的统治的结合。
其中理性的阳光主要是当时的思想解放运动，即文艺复兴和启蒙运动。
关于第
（2）（3）问主要结合材料以及所学知识回答伏尔泰和孟德斯鸠的主张，并结合他们主张的特点分析其影响。
第（4）问他们之间的联系主要体现他们思想的共同之处。
认识主要是从他们对资产阶级革命的推动作用。
【答案】
（1）因为欧洲封建制度是神学和封建专制统治的结合，没有民主和自由，压制了思想。
文艺复兴思想和资产阶级启蒙思想。
欧洲资产阶级革命的兴起。
（2）自由、平等、天赋人权的思想。
对反封建专制主义起了进步的作用。
（3）对权力“平衡与制约”的思想，对资产阶级社会的立法规范起了积极的作用。
（4）启蒙思想家们宣传了天赋人权、自由、平等、反封建、反神学、反专制的思想，对欧美资产阶级的革命起了影响和推动作用。
a.智者的启蒙：
以普罗塔戈拉为代表，提出“人是万物的尺度”
b.呼唤光明的时代：
人文主义进一步发展的结果，崇尚理性
c.古典文化的“再生”：
以复兴古典文化为形式的思想解放运动
d.自然法论中的人文主义：
提出天赋人权，自由、平等、博爱
e.真理与自由的殉道者：
苏格拉底提出“认识你自己”
f.人性的启蒙：
通过文学艺术等肯定人的欲望和歌颂自然的人性
g.启蒙的真谛：
卢梭和康德主张人身自由和思想自由A.“人是万物的尺度”
B.人性的复兴C.理性与自由的启蒙
D.主权在民的政治启蒙h.与上帝的直接对话：
宗教改革是对西欧基督教神权的批判和否定
i.洛克限制“公权”的设想：
提出分权思想，赞成君主立宪制
j.人生而平等：
斯多亚学派强调人人与生俱来就带有理性
k.人民主权的捍卫者-卢梭：
提倡“社会契约”和“主权在民”
l.浪漫主义思潮中的人文精神：
以卢梭为代表，宣扬人的感情至上
m.康德的自由与平等：
人人自由平等、主权在民；反对暴力革命【答案】A:
a.e.j.B:
c.f.h.C:
b.g.l.D:
d.i.k.m.
1.西方人文精神起源于什么？
当时对人文主义的论述有哪些？
【解析】第
（1）问人文精神的起源从古希腊哲学学派等方面加以分析；第
（2）问考查对课本人物及观点的把握，联系课本知识回答即可。
【答案】
（1）古希腊哲学学派和苏格拉底等人对人价值的阐述。
（2）以普罗塔戈拉为代表的智者学派主张“人是万物的尺度”。
这是人类自我意识的第一次觉醒。
智者运动是西方人文精神的滥觞；苏格拉底强调人类的理性、否认绝对权威；提出“认识你自己”；斯多亚学派第一次系统论述人“生而平等”。
他们在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
进一步解放了人们的思想。
2.在文艺复兴时期人文精神有何发展？
有何影响？
【解析】考查对文艺复兴时期人文主义发展的内容及产生的影响的理解与把握，重点要理解人文精神的实质。
【答案】
（1）14、15世纪资产阶级高举人文主义旗帜，表达他们的反封建思想，实质上是把人性从宗教束缚中解放出来。
（2）以马丁·路德为代表的宗教改革提出了“信仰得救”、“先定论”，否定了教皇的绝对权威，它使西欧从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来作了思想上准备。
3.阅读下列材料
材料一要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
自由仅仅是，一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。
材料二人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。
那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为何人所必不可少。
如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
请回答：
（1）阅读材料，结合所学知识指出材料一和材料二分别是哪一位启蒙思想家的观点？
（2）试概括材料一和材料二的观点。
（3）材料一和材料二有何共同之处？
【解析】本题旨在考查学生的识记能力和归纳概括问题的能力。
第
（1）问依据课本较容易回答。
第
（2）、（3）问需要依据材料和所学知识概括。
【答案】
（1）材料一：
孟德斯鸠。
材料二：
卢梭。
（2）材料一：
权力制约与倡导自由。
材料二：
倡导自由和天赋人权。
（3）都体现了追求自由的理性主义思想。
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