优质语文鲁教版五四制小学二年级下册8我不是最弱小的.docx
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优质语文鲁教版五四制小学二年级下册8我不是最弱小的
8我不是最弱小的
一、教材分析
这是一篇记叙文,情节简单,讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。
告诉大家,我们要学会保护比自己更弱小的人,做个勇敢的小学生。
本课的重点是疑问句和感叹句的朗读,要让学生通过读,理解每句话的意思,从而理解本文的中心。
二、学情分析
1、这篇记叙文情节简单,贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护不自己弱小”的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
2、对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字最好不集中安排在一节课上进行,而是要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上,不是有人认为的写得越多越好,要注意写字的质量。
三、学习目标
1、知识:
会认14个生字,会写12个字。
2、能力:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感:
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
四、学习重点
1生字认读,课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
五、学习难点
从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
六、课前准备
生字卡、积累词语的小黑板
七、课时安排
2课时
第一课时
学习目标
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语
3、.理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。
教学策略
1、从课题入手,引起学生的疑问。
2、朗读感悟萨沙和妈妈的三次对话。
3、联系生活实际,回归到课题,懂得课题的意思。
教学过程
我的思考
一、创设情景,揭示课题。
师:
同学们,现在虽然正值春暖花开的季节,可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候,想听吗?
好,那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧!
(播放音乐)
师:
伴着音乐,我们美美地读读这样几句话,(随机出示句子)看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师:
听着这么美的音乐,读着这么美的语言,你们眼前仿佛出现了怎样的画面呢?
师:
是呀,就在这美好的森林里,就在这甜蜜的一家人当中,发生了一个感人的故事。
今天我们就来学习这篇课文,它的题目叫《我不是最弱小的》,仔细看老师写课题。
(师板书课题)随机学习“弱”,师提醒字的写法:
两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。
二、初读课文,学习生字,指导书写。
1、自读课文,借助拼音,认读生字。
2、再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。
3、在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?
(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?
(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)
4、在识字中穿插写字指导
(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写:
左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:
草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
(3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导
(以上的书写指导,不宜每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)
5、请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、释题问难,感知文本。
1、什么样的人是最弱小的?
(师小结每个人的看法、理解不一样)
2、那究竟什么样的人是最弱小的?
这句话是谁说的?
他为什么说“我不是最弱小的”,要想弄清这些问题,咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想课文讲了一件什么事?
4、读准词语:
闷热掀起倾盆大雨娇嫩纤弱
5、那通过初读课文,知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗?
过渡:
那他为什么说“我不是最弱小的”,我们还是先看看事情的起因吧!
6、默读课文,把带着“弱小”这个词的句子画出来,读一读,弄清楚每句话分别是谁说的,是在什么情况下说的。
⑴ 我们应该保护比自己弱小的。
⑵ 这就是说,我是最弱小的了。
⑶ 要是谁也保护不了,那你就是最弱小的。
⑷ 妈妈,现在我还是最弱小的吗?
⑸ 不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(教师小结:
)
因为不是最弱小的,所以就有可能去保护最弱小的:
因为不是最弱小,所以就能去帮助比自己弱小的,就能体会到给予爱的快乐。
妈妈不是最弱小的,所以好有能力保护孩子,爱孩子:
托利亚不是最弱小的,所以他有能力去爱护弟弟。
同学们被人爱是幸福的,而爱别人,把爱给予比自己弱小的人,更是快乐的!
难怪小小的萨沙也想证明:
我不是最弱小的!
你也想这样说吗?
让我们一起来说:
我不是最弱小的!
四、感情朗读,体会爱的情感的美好
1、学生自读课文。
2、分角色朗读。
3、分组合作朗读课文,体会问号、叹号的句子对话。
1、)指名几组读,评议谁读得好,为什么?
相机指导问句的读法。
(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
第二个问句语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
)(2、)学生自己试写问句和感叹句。
五、积累词句。
1、抄写自己喜欢的词语或句子。
2、咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
第二课时
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、培养学生有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学策略:
联系生活实际,回归到课题,懂得课题的意思。
教学过程
我的思考
一、从题目入手,统览全文。
1、板书课题,指名读课文,认读“弱”字。
“弱小”是什么意思?
蚂蚁和大象谁是弱小的?
你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗?
2、今天,我们继续学习8、我不是最弱小的。
这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它,体会它。
现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流,抒发情感。
1、这个故事中有哪些角色?
(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)
这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?
(雨衣)
2、指名读课文第二自然段。
①谁来说说,你知道了什么?
师:
嗯,一场大雨破坏了先前森林里那美好的画面。
你从哪儿知道这场雨很大呢?
②指导朗读。
师:
这时在来得这样快,下得这样急的大雨面前,什么显得尤其重要。
板书:
雨衣
③可一家四口仅有一件雨衣,他们是怎么做的呢?
谁能找到这一段中有关句子读一读。
板书:
爸爸——妈妈——萨沙
2、爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈又把雨衣让给了萨沙,当你们读到这里,你们有什么疑问?
(爸爸为什么把雨衣给妈妈,而不直接给萨沙;妈妈为什么把雨衣给萨沙,而不给托利亚……)
3、萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做,其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁?
那就赶快读读3——6自然段,来弄明白吧。
4、出示句子(每个人都要保护比自己弱小的人)齐读。
5、再看他们让雨衣的行为,那你对刚才的疑问怎么看?
(小组交流。
)
6、师小结:
看来爸爸认为妈妈比自己弱小,妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小,萨沙成了大家眼中最弱小的人。
7、到底什么样的人是比自己弱小的人,什么样的人是最弱小的人,再读对话部分(分角色读)
8、萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了,是最弱小的人,那他为什么又说“我不是最弱小的”?
谁能找到课文有关段落读一读。
9、指名读第七自然段。
指名回答。
板书:
蔷薇花
师:
你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小?
(指名回答)现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了,难怪他会对妈妈说—(指导朗读萨沙的话)
10、见到这雨中感人的一幕,你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌,你们的掌声最想送给谁?
(生交流)他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。
老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。
同时,这掌声也应该送给在座的每一个同学,因为你们也明白了——齐读(每个人都要保护比自己弱小的人)
(小结:
)大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、联系生活,升华情感。
1、实际生活中,有没有遇到比自己弱小的人,你又是如何保护弱小者的?
2、那你是否也得到过别人的帮助和保护呢?
把句子补充完整:
因为不是最弱小的,所以( )。
因为不是最弱小的,所以( )。
四、总结
因为不是最弱小的,所以就有可能去保护最弱小的:
因为不是最弱小,所以就能去帮助比自己弱小的,就能体会到给予爱的快乐。
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
五、作业
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
六、板书设计
我不是最弱小的
让雨衣:
爸爸—妈妈—萨沙—野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
教后反思