《植物妈妈有办法》教学反思15篇.docx
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《植物妈妈有办法》教学反思15篇
《植物妈妈有办法》教学反思15篇
《植物妈妈有办法》教学反思1
植物王国十分有意思,从这一课中,我们能感到大自然的奇妙。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,从题目到内容运用了拟人的写法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。
这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
在这节课的教学中我力求做到以下几点:
一、情境导入,激发兴趣
创设轻松愉悦的教学氛围,激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
俗话说的好,兴趣是最好的老师,兴趣是创造一些快乐的重要途径,学生对课文有了兴趣,自然就想去学课文,想走进课文,有想去了解的积极性。
你的教学才有可能产生良好的效果。
因此在教学中,我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围,在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏:
(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。
)学生对此感觉很新奇,兴趣特别的浓厚,猜的很积极,接着老师引导学生:
千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。
那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?
这样的引导激起了学生的兴趣,学生的积极性被调动了,跃跃欲试的想去了解,就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟,让学生去发现,培养能力
这篇课文的内容比较简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,看着图片学生理解课文并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。
教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。
如初学课文的时候,自读思考:
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?
而在学习课文的时候,我重点带学生学习第2节,我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。
然后用同样的方法,师生共同讨论第3节,学生自己学习第4节。
这样用“教——扶——放”这样几个步骤,教给学生读书方法,并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑,促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
抓住文中重点词句,加深对于语言文字的理解。
小学语文课程标准明确指出,让学生学会理解运用祖国的语言文字,语文教学,归根到底是语言文字的教学,脱离了语言文字,这样的语文教学是不成功的。
可以说这样一番话对我有很深的影响,以至于讲每节语文课我都不敢小视,也可以说成了自己教学的一种风格。
小学低年级,怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思,可以说是教学的一个难点,比如这篇课文中,对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解,采用了多种方法,如结合生活经验,结合具体语言环境,利用感官参与,做动作体验等等,教学的效果较好。
另外,在教学中,我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。
朗读的方法也多样化,自由读,指名读,男女生赛读,齐读,同桌互相读,教师范读,引读等,让学生读中加深理解和感悟,以读代讲,在读中体会,读中悟情。
三、巧妙拓展。
让学生去发现。
在整篇课文学习完后,让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法,把学生的思维引向了更加广阔的天空,课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中,收到了言已尽而意未尽的效果。
《植物妈妈有办法》教学反思2
【设计理念】
教师秉着“以人为本”的教学原则,以学生的学习需要为目的,充分利用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性。
创立出新的“让我们自己学”的教学模式,即:
“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。
”从而体现了学生学习的主动性,这样,学习才不会成为学生的沉重负担,使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌。
全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,是以自然常识为内容的课文。
教学本课,可以让学生从优美的诗句中获得一些植物知识,从而培养他们对大自然的热爱和细心观察事物的兴趣。
《语文课程标准》在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出:
“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
”因此,教师在教学中运用新的教学模式,根据教学内容与要求采用各种手段创设情境,让孩子的情感参与认识活动,充分调动他们学习的主动性,使情感溶入课堂,达到“教”与“学”有效统一的最高境界。
【教学目标】
1、学会本课的12个生字,并能用“准备”“已经”造句。
2、理解诗句,了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
3、能正确地背诵课文。
4、通过朗读、说话的训练,加强对学生的思维训练,培养他们的创造能力。
【教学重点、难点】
理解课文中的重点词句,了解植物是怎样传播种子的,并有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。
【教学特色】
运用新的教学模式,借助多媒体教学,创设轻松愉快的氛围,符合低年级学生的学习特点;让学生动手操作,理解文中词语。
【教学过程】
一、创设“我想学”的氛围,导入新课。
1、由课题导入:
今天我们学习第三课,齐读课题,读了课题你有什么问题?
植物妈妈做什么事有办法?
有什么办法呢?
请看大屏幕。
(评析:
由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物,教师在上课时播放课件让孩子通过动画画面,整体感知课文内容,初步了解植物传播种子的方法。
如此直观的画面,一下子吸引了学生的注意力,他们个个睁大眼睛看着迷人的画面,那种求知的欲望是无法用言语表述的。
在这样的情境下开始一节课的教学,其效果是毋庸置疑的。
)
2、学习课文第二节:
植物妈妈干什么事有办法?
传播种子让孩子到哪儿?
(板书:
传播种子。
)请学生看课文,自己读读课文第一节找一个词概括。
(板书:
四海为家。
)理解四海为家的含义:
到处生根发芽。
二、教师恰当引导,为真正做到“让我们自己学”奠定基础
1、学习第二节:
植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢?
我们先来学习第二节。
课件出示第二节诗句,谁来读读?
(指名读)这一节介绍了什么植物?
老师把蒲公英妈妈带来了。
(贴图)蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的?
请小朋友看书读第二节,用笔把不懂的地方划下来。
2、学生自由提问:
⑴大家提出这么多问题,说明小朋友都开动了脑筋。
那么我们来议一议,一起来解决这些难题。
⑵娃娃指的是谁?
降落伞指的是什么?
为什么比作降落伞?
准备是什么意思?
(小朋友你们有毛衣吗?
谁给你织的?
你们的妈妈早早地把毛衣织好,等到天冷就给你们穿上。
那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样,在孩子未成熟之前,就准备好了降落伞。
光有降落伞行吗?
蒲公英妈妈靠什么传播种子?
(板书:
风吹)谁能用“准备”说一句话?
)“纷纷出发”是什么意思?
(出示页课件,理解纷纷是接二连三的意思。
)
(评析:
画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞,接二连三地纷纷出发。
孩子在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。
如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。
同时也使教学氛围轻松、愉快。
)
⑶教师提问:
请小朋友仔细看,想一想,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给你们准备了降落伞,微风一吹,你就飘啊、飘啊,你能飘到哪儿?
(播发课件“纷纷出发”,发散学生思维、练习说话。
)
3、过渡:
说得真好,蒲公英是多么可爱!
多么勇敢啊!
能在公园、田野安家落户,他们的妈妈真高兴啊!
谁能读出这种感情?
(板书:
读)(页课件,出示课文中的第二节。
)指导朗读。
范读、(把加点的词稍微加重点语气读。
)试读、比赛读、齐读。
(评析:
《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
因此,教学中,要努力激发学生兴趣,营造一种“我要读”的氛围。
)
4、你们读得真不错,那么这一节主要告诉我们什么?
5、总结学法,这一节学得不错,让我们回忆一下是怎样学懂这一节的?
三、在“让我们自己学”的环节中,充分调动学生体验
1、我们用这种方法学习第三节,(页课件出示课文第三节。
)指名读,看这一节介绍了哪一种植物?
(贴图)请大家自己读、划出不懂的地方。
然后同座互相议一议,能解决的问题尽量自己解决。
2、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣,在这里指什么?
请你们打开小纸包,这就是苍耳子,用手摸摸、再用力捏捏,你的手有什么感觉?
(让学生说出自己的感觉。
)再仔细看看,每根刺上有钩。
你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么?
(苍耳种子外面的硬壳,板画:
)苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢?
(评析:
《语文课程标准》(1~2年级)综合性学习中提出:
“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
”在这里,教师利用苍耳的实物,让学生观察,再把苍耳粘在衣服上。
这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。
)
3、苍耳能在田野山洼中多高兴啊!
请你们当苍耳子,读出这种高兴劲儿。
(指名读、齐读。
)这一节告诉我们什么?
四、在“我们学会了”什么中,体会合作学习的快乐
1、请同学按刚才的学习方法,自己学习课文第四节,看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的?
(贴图)
2、页课件出示填空:
(教师板画豆荚及板书太阳晒。
)
太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢?
(页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。
)
(评析:
学生通过观看豆荚炸开,豌豆们一个接一个从豆荚中跳出,手拉着手跳到田野里的拟人动画效果,理解到豌豆种子离开妈妈时的高兴心情,也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。
)
3、比较句子:
豆荚炸开,孩子们离开妈妈。
啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。
第二句好在哪儿?
(写出了声音及孩子们高兴的心情。
)指导朗读。
4、结合板书,学到这儿,我们认识了三位植物妈妈,你们喜欢她们吗?
请你们看板书,喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。
五、拓展延伸,“我们还想学”
1、师小结:
植物妈妈的办法有很多很多,只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。
我们一起朗读最后一节。
为什么粗心的小朋友得不到他?
2、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种?
你们还知道哪些传播种子的方法?
教师点击主页,带领学生上《中国科普博览生命奥秘》了解种子传播的奥秘,激发学生学科学的兴趣。
同时也为课后编诗歌奠定基础。
3、师总结:
我们小朋友以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯,到大自然中去了解更多的知识,探索它们的奥秘!
4、作业超市:
三项作业任选一项。
⑴我是小诗人:
试着把上看到的或听到的有关植物传播种子的方法,按课文第二节的样子,编一段诗歌。
⑵我是朗诵家:
把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。
⑶我是小画家:
试着把学过的诗歌画下来,布置教室。
(评析:
“作业超市”增加了课文对学生的吸引力,从课堂延伸到课外,让大家更感受到了络带给他们的快乐。
)
【课后反思】
本节课的教学我秉着“以人为本”的原则,以学生的学习需要为目的,充分运用多媒体手段,调动和激发学生学习的内在积极性。
在平时的教研中,教师经常说要以学生为主体。
那么学生到底需要的是什么?
教师又该怎样去满足学生的需要呢?
等等。
这些一直是大家共同探讨的课题。
日前,根据教学实践摸索了一套新的教学模式,即:
“我们想学——让我们自己学——我们学会了(我们会学了)——我们还想学。
”这一教学模式旨在以学生的需要为目的,充分体现了学生学习的主体性、主动性。
因此,学习没有成为学生沉重的负担,反而使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
我想在本课教学中,我多次创设情境,营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。
教学时,我先利用多媒体让学生整体感知课文,让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。
提高了学生读书的兴趣。
形成“我想学”的课堂氛围。
让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提,教师就应正确引导,使之变为“让我们自己学”。
在这里可从几方面入手,一方面教师指导学生学习,及时总结方法,为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。
另一方面,放手让学生自主合作学习,利用多媒体技术,了解学生学习情况。
“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨,理解了课文,掌握了知识。
教学中我经常问:
“从这句话中你体会到什么?
”你明白了什么?
”“你读懂了什么?
”等等,让学生结合已学过的知识畅所欲言。
然后再问:
“从哪儿体会到的?
”“你是怎样读懂的?
”让学生各抒己见。
最后再让学生有条理地回答。
这样一来不同的学生理解的角度不同,体会也不同,只要合乎情理都应给予肯定。
“我们学会了”指的是学生掌握一定的学习方法,并能融会贯通。
我们还想学、学生有了学习兴趣,掌握了一定的知识,具备了一些学习方法,必然还想去学。
教师应保护学生的求知欲望,做好由课内到课外的延伸的指导。
新颖独特的作业,更加激发了学生学习的欲望,为他们的终生学习起到事半功倍的作用。
总之,在课堂上教师要“以人为本”,以满足学生的发展需要为目的,把学生看成活生生的人,始终把他们摆在主体地位。
充分运用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性,把他们早日培养成才。
《植物妈妈有办法》教学反思3
《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文,是一首关于自然知识的诗歌。
本课突出的特点是拟人手法的运用,很适合小朋友阅读,也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。
我在教学这节课时有以下几个特点:
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中,我遵循二年级学生的年龄特点,从激发学生的探究兴趣入手,用谈话的方式:
“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?
”从而吸引学生,让学生进入情境。
这样学生有了疑问,就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌内容
我校是农村小学,大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉,现在又正好是秋季,这几种植物比较容易采集到,因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时,我根据实际情况采用了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容,激发了学生对大自然的热爱,培养了学生细心观察的能力。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英,目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。
学生自读了这一小节以后,我把课前采集来的蒲公英展示给学生看,并请几个学生上讲台演示:
用口对着蒲公英吹气,这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了,同时也理解了“纷纷出发”的意思。
此时,我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落伞”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。
让一学生读了这一小节后,我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚,用手将豆荚轻轻一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了,这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。
通过这样演示,学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。
三、拓展延伸,培养学生搜集信息、编写诗歌的能力
我在课前布置学生自己搜集,也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。
在教学时,我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法,从而培养学生的口头表达能力。
并且我还指导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗,编好后自己朗读,这样学生就有了学习的成就感。
《义务教育语文课程标准》强调:
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因而在本堂课的教学中,我针对教材特点、学生特点,因地制宜采用了演示、
朗读感悟诗歌内容的方法,促进学生语文综合能力的提高。
相信在今后的语文教学中,我通过不断反思总结,会使自己努力成为一名合格的小学语文教师。
《植物妈妈有办法》教学反思4
《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课,是一首诗歌。
运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。
本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
教学时我贴近学生实际,让学生从生活中认识科学,在科学中学习语文。
因此,我的教学设计让学生从观察有趣的现象开始,自主提出思考问题,进入探究学习,整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。
学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动,突破知识难点,布置后续性作业,学生带着问题离开课堂,使探究学习延伸到课后。
综观整个教学设计以及教学活动的过程,我认为这堂课全面落实了新课标,将新的教学理念贯穿始终,达到了好的效果,是一堂成功的课,具体表现在以下几点:
1、注重语文教学与生活实践的相互联系。
植物传播种子的办法很多,但学生平时并不是很了解,所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法,让学生初步理解课文。
下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子,这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中,是课内知识向课外知识的延伸。
2、在学习过程中,让学生变被动学习为主动参与。
本节课按照发现问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。
在发现问题环节中,让学生观察自然现象,即:
鸟有翅膀,牛马有脚,植物要旅行靠的啥办法?
这个自然现象,激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。
让学生真正成为课堂的主人。
新课程下的教材观强调,语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。
可见,教材只是“凭借”。
我在设计教学思路时发现,儿歌的最后写道:
“植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察,那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。
”这里给老师和学生留有较大的空间,能诱发学生积极观察大自然的兴趣。
所以,我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物,观察它们的特点。
教学中,也把课堂先给小朋友自己,让他们各自站起来汇报采集到的植物,介绍已经了解的各种知识,激发学生的学习兴趣,为下面的课堂教学作了较好的铺垫。
教学中,我能针对课文的特点和学生的实际,采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想像力和创造力,从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。
但是,因为教学中导入课题部分学生说得比较多,后面教学时间不够,原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物,在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么,还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了,我认为在以后的教学中,还需要不断探索、实践,吸收更多的新课程理念,提高自己的教学水平。
《植物妈妈有办法》教学反思5
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。
这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友的阅读。
一、情境导入,激发兴趣
兴趣是创造一些快乐的重要途径,学生对课文有了兴趣,自然就想去学课文,想走进课文,有想去了解的积极性。
因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏:
(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。
)学生对此感觉很新奇,兴趣特别的浓厚,猜的很积极,接着老师引导学生:
千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。
那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?
这样的引导激起了学生的兴趣,学生的积极性被调动了,跃跃欲试的想去了解,就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,看着图片学生理解课文并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。
教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。
如初学课文的时候,自读思考:
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?
而在学习课文的时候,我重点带学生学习第2节,我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。
然后用同样的方法,师生共同讨论第3节,学生自己学习第4节。
这样用“教──扶──放”这样几个步骤,教给学生读书方法,并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑,促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、借助媒体加深理解
随着现代科技的发展,多媒体的运用也越来越广了,在这篇课文中,我为了帮助学生理解本课的重难点,我在学生自读自悟的基础上,借助多媒体加深对课文的理解。
如:
蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解了句子,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。
通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文,学生也对这几种。
种子传播方式记忆忧新。
《植物妈妈有办法》教学反思6
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。
这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。
课标指出:
语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力,过程与方法,情感与态度三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,围绕本年段研究的小专题,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
这节课有以下几个特点:
一、注重培养学生质疑的能力。
“兴趣是最好的老师”。
上课伊始,揭示课题《植物妈妈有办法》后,我引导学生围绕课题质疑。
读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
充分调动学生的热情,为下一步的读书探究打下基础。
二、培养学生自读自悟的能力。
为了帮助理解本课的重难点,我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的,并用笔画出有关的句子,再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。
在学习课文时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段,抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟,通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会,为第3、4小节的学生自学作好铺垫。
这样一来,教给学生读书的方法,并让学生的语言能力、思维能力统一发展。
三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的能力。
我课前布置预习,让学生收集一些植物,并要求学生认真观察各种植物,了解植物种子传播的一些办法。
在教学时,我让学生各自介绍了解的一些植物知识,从而发展学生的语言能力。
另外,我还模仿课文自己编了一首小诗,让学生细细品味,自己也试着编一编诗歌。
为了让他们上课认真倾听,我采用了课前讲清要求,课中评读、赛读,想象阅读,交流资料、编诗歌等方法,学生学习积极性很高,效果还不错。
《植物妈妈有办法》教学反思7
达尔文于1809年2月12日出生于英格兰,是英国著名的生物学家,生物进化论的确立者。
小年时代,达尔文对大自然充满热爱、探索之情。
常常把大