三年级数学上册教案.docx
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三年级数学上册教案
苏教版三年级数学上册教学计划
一、
教
材
分
析
本册教材的教学内容包括：
除法、认数、千克与克、加和减、24时记时法、长方形和正方形、乘法、观察物体、统计与可能性及认识分数。
1．除法主要学习两位数除以一位数的除法。
这是学生在已学过的表内除法和简单的有余数除法的基础上学习的。
2．认数是在学生认识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法的基础上，教学认识10000以内的数。
3．千克和克先教学千克的认识，再教学克的认识，然后安排了一个练习，巩固对千克和克的认识。
最后还安排了一次实践活动。
4．加和减是在学生已经熟练地口算20以内的加、减法以及正确笔算三位数加、减三位数的基础上，教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应减法。
5．24时记时法主要有两部分：
认识24时记时法和有关经过时间的简单计算。
6．长方形和正方形是在学生初步认识长方形、正方形的基础上，教学各自的特征、周长的含义和周长的计算。
7．乘法内容主要包括：
整百数乘一位数的口算、三位数乘一位数的笔算、乘数中间或末尾有0的乘法，及两步连乘计算解决的实际问题。
8．观察物体主要从正面、侧面和上面观察物体。
9．统计与可能性主要让学生会画“正”字记录数据，认识简单的条形统计图，初步体会有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的。
10．认识分数是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要认识简单的分数，通过把一个物体或一个图形平均分成几份，引导学生初步认识分数。
二、
教
学
目
标
1.知识与技能方面
认识“万”，会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法；
能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法；
了解24时记时法，能进行普通记时法与24时记时法的换算；
了解长方形和正方形的特点，能正确计算长方形、正方形和其他简单两面图形的周长；
知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体最多只能看到3个面；
能用比较有效的方法收集、整理数据；
初步理解事件发生的可能性有时相等，有时不等。
2．数学思考方面
在解决问题的过程中，学会进行简单的、有条理的思考，并在与同伴交流中逐步学会清晰地表达自己的观点；
能应用学到的数学知识，解决日常生活中的一些简单的实际问题，并在解决这些问题过程中初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息。
3．情感与态度方面
进一步感受数学和日常生活的密切联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的兴趣，能积极参与数学活动；
学习客观地评价自己与评价他人。
三、
班
级
学
生
情
况
分
析
我们三年级
（2）班学生一共有37人，基础知识一般。
他们目前正经历从现实情境中抽象出图形的过程，他们是天生的学习者，他们在对自然事物、社会现象的接触过程中，不断产生新的体验，并在不断反复的体验活动中生成新的感悟。
因此，淡化形式，注重实质，强化体验，鼓励感悟，是现代教学之道。
四、
教
学
措
施
1．重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。
（1）讲清算理，揭示规律。
（2）加强基本训练，打好计算基础。
（3）培养良好的计算习惯。
2．分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题能力。
（1）加强基础训练。
（2）教给学生解题思路。
（3）设计多种形式的练习。
3．结合教学内容，重视培养学生的数学能力。
4．注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。
5．结合教学内容，对学生进行思想品德教育。
五、
教
学
进
度：
周次
日 期
教 学 内 容
备注
1
9.1—9.2
除法
2
9.5—9.9
除法
3
9.12—9.16
除法、认数中秋节假
4
9.19—9.23
认数
5
9.26—9.30
千克与克
6
10.1—10.7
国庆放假
7
10.10—10.15
加和减
8
10.17—10.21
加和减
9
10.24—10.28
24时计时法、长方形和正方形
10
10.31—11.4
长方形和正方形
11
11.7—11.11
乘法期中考试
12
11.14—11.18
乘法
13
11.21—11.25
乘法
14
11.28—12.2
观察物体
15
12.5—12.9
统计和可能性
16
12.8—12.12
认识分数
17
12.5—12.9
整理与复习
18
12.12—12.16
整理与复习
19
12.19—12.23
期末复习
20
12.26—12.30
期末复习、
21
1.2—1.6
期末复习、
22
1.9—1.13
期末考试
第一单元：
除法
教学内容：
教科书1～15页内容
教学目标：
1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。
2、使学生在解决问题、探索算法的过程中初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。
3、使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。
教学重点：
掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。
教学难点：
能够比较商的末尾有0和没有0的除法笔算方法，并能正确进行验算。
教具学具：
学具盒、光盘
课时安排：
除法（9课时）
1、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）1课时
2、除法的验算1课时
3、练习一1课时
4、两位数除以一位数（首位不能整除的）1课时
5、商末尾有0的除法1课时
6、练习二1课时
7、复习2课时
8、数学实践活动：
农村新貌1课时
第一课时
教学
内容
课题：
两位数除以一位数（首位能整除）
教科书第1～2页的内容。
课型
新授
本单元教时数：
9本教时为第1教时
教学
目标
1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活地联系，进一步发展解决问题地策略，增强应用数学的意识。
教学重点
理解整十数除以一位数的计算方法及其算理。
教学难点
理解两位数除以一位数的算理。
教学准备
50根小棒、光盘课件
教学过程设计
教学
内容
教师活动
学生活动
二次备课
一、
复习旧知引入新课
1、20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2、 解决实际问题。
两人一共买了18枝铅笔，平均每个同学买几枝？
3、谈话：
这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？
一起去看看吧！
指名口答。
口答算式：
18÷2＝9（枝）
二、自主探究获取新知。
1、 教学整十数除以一位数。
⑴出示场景图左半部分，问：
观察场景图，说说知道了什么？
求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
完成“想想做做”第1题。
（2）小结：
口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2、 教学两位数除以一位数。
（1）场景图右半部分，问：
从图中你知道了什么？
你想求什么问题？
要求平均每个女孩买多少枝？
应该怎样列式？
（2）猜猜46÷2商是几十多？
你能用小棒摆一摆，分一分吗？
指出：
几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后再把两次结果加起来。
（3）谈话：
如果每道题都用小棒分一分，那太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？
教师结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程。
（4）谈话：
我们再回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？
被除数十位上的数除过以后再怎么办？
商写在哪里？
指名说图意。
引导学生列出算式：
40÷2
用小棒摆一摆，分一分，并说说摆与分的过程。
学生交流。
说说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。
指明说图意。
口头列式：
46÷2＝
四人小组活动。
小组交流分的情况：
拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？
各小组讨论：
竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。
三、巩固深化拓展提高。
1、 想想做做第2题。
谈话：
说说在计算时发现了什么？
引导学生注意笔算方法。
2、 想想做做第4题。
3、 想想做做第5题。
问：
从图中你知道了什么？
要求什么？
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？
学生齐练，指名板演。
师生共同评价板演情况。
⑴让学生观察插图
问：
你从图中知道了什么？
要求什么？
⑵独立解答。
⑶小组交流。
独立解答，全班交流。
四、课堂作业
“想想做做”第3题。
五、全课总结
问：
这节课你有什么收获？
指名全班交流。
板书
除法
40÷2＝2046÷2＝23
课后感受
第二课时
教学内容
课题：
除法的验算
教科书第3～4页的内容。
课型
新授
本单元教时数：
9本教时为第2教时
教学目标
1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行反思的意识。
3、进一步感受数学与生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学重点
掌握用乘法验算除法的方法。
教学难点
理解并掌握有余数除法的验算方法。
教学准备
光盘课件
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
一、创
设
情
境
激
发
兴趣。
谈话：
同学们，你们参加过生日paty吗？
明明和红红快过生日了。
这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。
（出示例题中的情境图）你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？
二、自
主
探
索
探
究
法。
1、 探究没有余数的除法的验算方法。
师：
说说你看到了什么？
出示：
36元可以买多少块蛋糕？
怎样列式？
板书：
36÷3＝12（块）
提问：
算得对不对？
你有办法来验证吗？
板书乘法验算的竖式，说说12表示什么？
3表示什么？
36又表示什么？
怎么看算对了没有？
指出：
我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
2、 教学有余数的除法验算。
出示：
65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？
试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。
问：
你遇到了什么问题？
老师板书除法竖式。
提问：
你是怎样验算的？
板书乘法21×3的竖式。
结合竖式，提问：
63不等于65呀？
我们算错了吗？
引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
订正试做的题，再结合乘法竖式问问各部分的意思。
问：
怎样验算有余数的除法？
归纳：
商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
指名说说图意。
列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。
先和同桌说，再指名回答。
学生尝试列竖式练习。
交流你遇到的问题。
指名说说想法
学生验算方法可能有：
⑴每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。
⑵用竖式验算，并请学生板演，再小组里说一说：
21×3＋2＝65（元）表示什么意思？
计算结果是65元这说明什么？
小组讨论、交流。
三、提
升
经
验
归
纳
方法。
问：
通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？
得出结论：
没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，如果结果等于被除数，说明计算正确；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积加上余数如果结果等于被除数，说明计算正确。
四、实
践
运用，加
深
理解。
1、“想想做做”第1题
问：
每组中的两道题有什么联系？
2、“想想做做”第3题
3、“想想做做”第4题
4、“想想做做”第5题
读题看图解决第一个问题。
问：
你还能提出什么问题？
学生独立计算，指名回答。
独立口算，同桌相互说说上下两道题有什么联系和区别，再指名交流。
学生独立解决问题，在班级内交流各自的算法，并回答：
你能想办法证明自己算得对吗？
学生进行口头解答和验算。
五、课堂作业
“想想做做”第2、4题
板书
除法的验算
课后感受
第三课时
教学内容
课题：
练习一
教科书第5～6页。
课型
练习
本单元教时数：
9本教时为第3教时
教学目标
1、使学生能够正确口算和笔算整十数、两位数除以一位数，并能正确进行验算，进一步巩固除法验算的方法。
2、能够运用学过的知识解决简单的实际问题，进一步提高学生的计算能力，培养学生的解决实际问题的能力。
3、培养学生与他人交流的习惯。
教学重点
掌握整十数、两位数除以一位数的计算及其验算。
教学难点
学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题。
教学准备
光盘课件
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
一、
口算
1、基本练习。
20÷233÷3
40÷263÷3
80÷293÷3
分类口算，整理算法。
2、练习一的第1题
练习一的第2题
指名口算，并说说算法。
二、
笔算
1、 练习一的第3题
问：
你从表格中知道了什么？
哪个组平均每人收集的节数多？
2、 练习一的第4题
问：
第一问求什么？
怎样列式？
第二问是什么？
你是怎样想的？
独立口算，指名全班交流。
指名4人板演，其余学生独立笔算并验算。
全班集体订正，整理笔算方法和验算方法。
三、
实际问题
3、 练习一的第5题
4、 练习一的第6题
问：
要求“至少要用多少根这样的水管才能从红房子铺到绿房子”你必须要先求出什么？
5、 练习一的第7题
6、 练习一的第8题
学生理解题意。
学生独立填表，指名全班交流。
指名读题。
学生独立完成第一问，集体订正。
指名交流想法，独立完成。
学生独立看图完成练习。
指名全班交流。
让学生独立看图，并说说图意
学生独立列式，指名全班交流。
学生独立列式计算，指名全班交流。
四、
思考题
（1）铺垫：
□÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？
如果□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？
第一个呢？
（2）铺垫：
□□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？
能不能填大于4的数？
为什么？
□□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？
独立读题，说说你从图中知道了什么？
你是怎样想的？
学生独立列式解答，全班交流。
同桌讨论，指名全班交流。
指出：
余数一定要比除数小。
板书
练习一
48÷4＝12（人）24＋31＝55（米）
答：
平均每组有12人。
55÷5＝11（根）
48÷2＝24（张）48－15＝33（个）
答：
全班需要24张课桌。
33÷3＝11（个）
100－7＝93（元）
93÷3＝31（元）
课后感受
第四课时
教学内容
课题：
两位数除以一位数（首位不能整除）
教科书第7～8页的内容。
课型
新授
本单元教时数：
9本教时为第4教时
教学目标
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
3、培养学生与他人合作的意识，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学难点
理解首位不整除的除法笔算算理。
教学准备
52根小棒、光盘课件。
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
一、
复习引新。
1、 摆小棒：
40根小棒平均分成2份，每份是多少？
怎样列式？
2、 摆小棒：
42根小棒平均分成2份，每份是多少？
怎样列式？
3、 谈话引入新课。
笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
今天继续学习两位数除以一位数。
（板书课题）
学生独立摆小棒，指名列式：
40÷2＝20并说说口算方法。
学生独立摆小棒，指名列式：
42÷2＝21并说说口算方法。
二、
教学例题。
1、 出示例题图。
提出问题：
把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分得多少个？
怎样列式？
教师板书：
52÷2=
2、操作探究
用小棒摆一摆，分一分。
交流你是怎么分的？
你在把剩下的1捆拆开后，为什么把10根和2根合并起来呢？
比较：
以上三种分法，哪种比较好？
为什么？
3、教学52÷2的竖式
师：
52÷2还可以用竖式来计算。
指名回答第一步，板书好十位上的2和2乘2的4。
注意想：
5里面最多有几个2。
接下去该怎么算？
提问：
十位除后余下1怎么办？
要知道自己算的对不对，可以怎样？
比一比：
52÷2和复习题42÷2，在计算是有什么不同？
（补充板书课题：
首位不能整除）
指名说说图意。
在草稿本上试算，并说说自己发现了什么？
同桌合作摆小棒，并说说分的过程。
指名交流：
（1）把52根小棒都以单根的形式平均分成2份，得到每份26根。
（2）先把5捆平均分成2份，每份2捆，还剩1捆；再把1捆散开，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。
（3）先把5捆平均分成2份，每份2捆，还剩1捆；再把1捆散开，和2根合起来再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根。
指名交流，说明理由
打开书本P7先互相说一说，再试着把题做完。
指名板演。
全班交流。
合上书本，想一想怎么除的，在练习本上再算一遍。
学生独立验算，指名板演。
指名全班交流，突出首位不能整除。
三、
巩固练习。
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第3题
出示前两组题
出示后两组题
3、“想想做做”第6题
通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算出下面这些题目的商是几十多？
5、“想想做做”第5题
你能提出一些用除法计算的问题吗？
先独立试做前两小题。
指名板演。
集体订正。
说说计算方法。
独立做后两小题。
分组练习，每两排学生做一组题。
反馈：
这两组题在计算上有什么不同？
分组练习后让学生说说自己发现了什么？
学生口答
学生独立完成，集体讲解
指名口头提问，全班一起列式计算。
四、
全课总结
今天这节课，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？
五、
课堂作业
“想想做做”第2、4题
指名全班交流。
板书
除法
课后感受
第五课时
教学内容
课题：
商末尾有0的除法。
教科书第9～10页的内容。
课型
新授
本单元教时数：
9本教时为第5教时
教学目标
1、经历非整十数的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、进一步提高学生的计算能力。
3、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学重点
正确计算商末尾有0的除法。
教学难点
理解不够商1用0占位。
教学准备
光盘课件
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
一、
创设情境
提出问题。
谈话：
小朋友们，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次获得冠军，在领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争了光。
我们小朋友喜欢打羽毛球吗？
看，老师给你们带来的礼物。
（出示情境图）
二、
自主探索，领悟算法。
问：
从图中你知道了什么？
怎样列式？
板书：
62÷3＝
1、 动手操作
这道题该怎样计算？
我们可以先用小棒代替羽毛球摆一摆，分一分。
（6捆小棒代表6筒羽毛球，2根小棒代表2个羽毛球）
问：
先分整筒的，每班分到几筒？
整筒的分完了吗？
再分单个的，出现了什么情况？
那么每班分到多少个羽毛球？
还剩多少个？
2、 列竖式计算。
谈话：
刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？
问：
商的个位上为什么要写0？
追问：
如果商的个位上不写0，会出现什么问题？
3、 验算。
看我们算得对不对，还可以怎么办？
4、 小结。
两位数除以一位数，除到被除数得十位，没有剩余，接着除个位上得数不够商1时，必须在商的个位上写0。
指名说说图意。
指名口头列式。
独立摆小棒
指名说说你是怎样摆的。
指名回答
学生试算，同桌交流，教师巡视，那么用竖式该怎么计算呢？
把你的想法和同桌说一说。
全班学生一起验算，并指名板演。
三、
巩固深化，应用拓展。
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
4、“想想做做”第5题
问：
题中告诉我们什么？
要求什么？
思考如何解答第2问？
5、“想想做做”第6题
指名4人板演，其余学生自练，共同订正。
学生独立完成，集体订正，问：
（1）第一组两道题的算法有什么不同？
为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？
（2）你能找出第二组两道题的不同点吗？
先独立思考，找出每道题错在哪里，再在班里交流，然后独立订正，全班交流。
独立解决第一问，共同订正。
同桌交流，指名回答，教师板书：
例如：
11、11、11、11、11、9；
10、10、10、10、10、14……
独立读题，指名复述题意。
讨论：
怎样想？
指名全班交流。
四、
全课总结
今天这节课你们学到了哪些本领？
这些本领是怎样学到的？
先相互说一说，再告诉大家。
五、
布置作业
“想想做做”第4、6题
板书
除法
课后感受
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