《课程纲要》编写参考.docx
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《课程纲要》编写参考
《灿烂的昭君文化》校本课程
课
程
纲
要
兴山县实验小学
2017年3月
兴山县实验小学《灿烂的昭君文化》
特色校本课程课程纲要
课程单位：
兴山县实验小学
授课对象：
小学3—6年级
授课时间：
间周五下午1、2节课
一、课程背景
（一）学校简介
兴山实验小学起源于清雍正年间的“棠阴书院”，至今已近300年的办学历史。
群山环抱、怡人仙境赋予学校灵秀飘逸，昭君、屈原浓厚的文化积淀使学校闪烁人文的光彩。
学校于2002年8月迁入移民县城古夫镇，占地19753平方米。
现有教职工132人，党员32人、中学高级教师6人、小学高级教师102人、省级骨干教师4人、市级名师3人、市级学科带头人2人、县级骨干教师16人。
开设36个教学班，在校学生1710人。
（二）区域特色
兴山县实验小学位于四大美人王昭君的故乡，群山环抱，景色宜人，独具特色的仿汉建筑，飘逸秀丽的古汉服饰，古色古香的音乐舞蹈，富有传奇的昭君故事，处处让人领略到古汉文化的博大精深和源源流长。
在中国历史上，出塞和亲的女子比比皆是，唯独“良家女子”出身的普通宫女王昭君自愿请行，被誉为“东方和平神女”千古流芳名。
与之有关的小说，民间故事有近40种，写过其事迹的作者有500多人，其故事还被改编为电视剧。
王昭君以她独特的魅力吸引着更多的兴山儿女，人们爱昭君，颂昭君，昭君已由一个普通的良家女子演变成了一种文化，这种文化便成了我校特色课程开发的丰富资源。
（三）研究背景
为了使昭君文化的开发更具地方特色，更有深度，我校由教科室牵头，以课题研究为突破口，先后完成了省级课题《昭君美术文化课程资源的开发和利用》和《“灿烂的昭君文化”校本开发与实践研究》。
在课题研究中，我们立足于本土文化，深层次挖掘昭君文化精髓。
课题组老师细致分工，不辞劳苦，足迹遍布兴山的山山水水，多次去昭君纪念馆、县文化馆、偏远小镇进行实地调查、采访，查阅了大量历史资料，并组织学生参与到研究开发活动中来。
先后采访过民间歌手陈光彩，民间艺人金开国，文化馆长，昭君纪念馆导游等，让学生走出课堂去发现，走进生活去感受昭君文化的无穷魅力。
在此基础上，我们将搜集到的资料加以筛选和整理编写了《灿烂的昭君文化》，和《昭君美术文化校本教材》及教师参考用书，为我校积累了宝贵的特色课程实施资源。
同时也培养了教师课程建设的能力，形成了良好的研究氛围。
二、办学理念
兴山县实验小学秉承“构建学生终身发展的基础工程”的办学理念，为学校可持续发展创造条件，为学生终身发展奠定基础。
一方面以学校的可持续发展为核心，立足长远，按照规划，凸显特色，扎实推进，最终为实现学生的终身发展提供保障，促进学生全面发展、终身发展。
三、办学目标与培养目标
兴山县实验小学围绕“凸显体艺特色、打造楚天名校”的办学目标，坚持“质量立校、科研兴校、名师强校、特色扬校”的办学思路，锐意进取，开拓创新，着力培养“行为习惯优良、文化基础扎实、身体心理健康、个性特长突出”的优秀学子，努力提升学校整体办学水平。
四、课程目标
（一）认识了解家乡的地理位置、自然环境、地方特产等，探寻家乡的历史遗迹，寻访家乡的现代文明，感受家乡的美丽富饶和可爱，产生热爱家乡热爱自然的情感。
（二）通过观察与思考，探究与质疑，调查与实践，在探究性学习中，继承昭君文化、乡土文化中的优良传统，树立为校争光、为家乡服务的伟大志向。
（三）结合特色课程特点，拓展课程的研究范围，使其深入到各个学科，实现学科的整合，促进课程内容的多样化。
（四）转变学习方式，引导学生自主参与特色课程的开发、学习、探究，培养收集、分析、整理信息的能力和欣赏、实践、创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
（五）获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，激发他们的探索创新的欲望。
（六）通过特色课程的开展，培养学生科学的态度，科学的精神，合作与交流的能力，动手操作与解决实际问题的能力。
让学生在生活中学习，在学习中成长，在成长中适应，在适应中创造，在创造中完善。
五、课程计划
我校特色课程以《灿烂的昭君文化》为主题，从《昭君故事》、《昭君饮食》、《昭君歌舞》、《昭君诗词》、《昭君美术文化》、《昭君谚语、歇后语》、《昭君民俗》、《昭君方言》八个层面深入细致地进行探究，开发、形成了具有兴山本地资源特色的课程主题内容。
年级
学期
主题
章节内容
课时数
实施要求
三年级
第一学期
昭君文化之故事篇
第一章走进昭君
3课时
第1课时：
完善活动计划，“走进昭君”
第2课时：
交流了解昭君生平事迹
第3课时：
成果展示，制作简报或手抄报
第二章
第二章王昭君传说故事
3课时
第1课时：
制定“王昭君在家乡”活动计划
第2课时：
收集、整理昭君小时候在家乡的故事
第3课时：
“王昭君家乡”故事会
第三章王昭君进宫始末
3课时
第1课时：
实践活动，搜集、整理资料
第2课时：
讲述王昭君进宫始末的故事
第3课时：
书画作品展示王昭君进宫始末
第四章昭君出塞
4课时
第1课时：
制定“王昭君出塞”活动计划
第2课时：
收集、整理昭君出塞的故事
第3课时：
昭君出塞故事读后感
第4课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
第二学期
昭君文化之饮食篇
第一章走进昭君饮食文化
4课时
第1课时：
制定“走进昭君饮食文化”活动计划
第2课时：
查阅、采访了解昭君饮食文化特点
第3课时：
小组展示交流昭君饮食文化
第4课时：
展示制作的幻灯片、简报或手抄报
第二章品昭君饮食文化境界
3课时
第1课时：
搜集、了解饮食的内涵
第2课时：
交流昭君饮食文化的七种境界
第3课时：
制作幻灯片展示昭君茶酒文化
第三章家乡的农家小吃
4课时
第1课时：
制定“家乡农家菜”活动计划
第2课时：
实践活动，搜集、整理家乡的小吃
第3课时：
交流、展示家乡的小吃
第4课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
四年级
第一学期
昭君文化之歌舞篇
第一章五句子歌谣的由来
3课时
第1课时：
制定“五句子歌谣”活动计划
第2课时：
汇报交流五句子歌谣形式意义
第3课时：
录制展示“五句子歌谣”视频
第二章五句子歌谣的艺术
2课时
第1课时：
集体交流五句子歌谣的艺术
第2课时：
五句子歌谣赏析
第三章昭君故里的民间舞蹈
5课时
第1课时：
制定“舞之魅”活动计划
第2课时：
实践活动，收集、整理昭君民间舞蹈信息
第3课时：
展示昭君故里丰富的民间舞蹈1-4
第4课时：
展示昭君故里丰富的民间舞蹈5-8
第5课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
第二学期
昭君文化之诗词篇
第一章昭君古诗词
6课时
第1-2课时：
制定完善小组活动计划
第3-4课时：
实践活动，搜集古代歌颂昭君古诗词
第5-6课时：
展示积累，歌颂昭君古诗词
第二章赞美昭君诗词
6课时
第1-2课时：
制定“昭君诗词”活动计划
第3-4课时：
展示积累，唐代咏颂昭君诗词
第5-6课时：
展示积累，当代文、史学家颂昭君作品展
昭第三章君诗词鉴赏
3课时
第1课时：
了解昭君诗词的不同类型
第2课时：
积累更多诗词歌赋
第3课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
五年级
第一学期
昭君文化之美术篇
第一章昭君故里民居
3课时
第1课时：
制定“特色民居”活动计划
第2课时：
调查研究，了解民居特色
第3课时：
造型表现，创作设计民居
第二章昭君故里图腾
3课时
第1课时：
制定“图腾文化”活动计划
第2课时：
认识四大图腾
第3课时：
绘画表现，图腾的传承
第三章昭君故里汉服
3课时
第1课时：
制定“汉代服饰”活动计划
第2课时：
了解汉服的特点
第3课时：
造型表现，汉代服装
第四章昭君故里剪纸
4课时
第1课时：
制定“剪纸艺术”活动计划
第2课时：
欣赏、尝试昭君故里剪纸艺术
第3课时：
创作、展示剪纸作品
第4课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
第二学期
昭君文化之谚语、歇后语篇
第一章昭君故里谚语
6课时
第1-2课时：
制定“整理昭君故里谚语”活动和计划
第3-4课时：
分类搜集、整理昭君故里谚语
第5-6课时：
成果展示、积累昭君故里谚语
第二章昭君故里歇后语
8课时
第1-2课时：
制定“整理昭君故里歇后语
”活动和计划
第3-4课时：
分类搜集、整理昭君故里歇后语
第5-6课时：
成果展示、积累昭君故里谚语
第7-8课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
六年级
第一学期
昭君文化之民俗篇
第一章人生礼俗
4课时
第1课时：
制定“家乡人生礼俗”活动计划
第2课时：
实践活动，收集人生礼俗
第3课时：
婚嫁礼、诞生礼
第4课时：
生日礼、丧葬礼
第二章生活习俗
5课时
第1课时：
制定“家乡生活礼俗”活动计划
第2课时：
实践活动，收集生活习俗
第3课时：
服饰民俗
第4课时：
饮食民俗
第5课时：
居住民俗
第三章生产习俗
3课时
第1课时：
制定“家乡生产礼俗”活动计划
第2课时：
实践活动，收集生产习俗
第3课时：
生产习俗
第四章岁时习俗
4课时
第1课时：
制定“家乡岁时礼俗”活动计划
第2课时：
实践活动，收集岁时习俗
第3课时：
岁时习俗
第4课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
第二学期
昭君文化之方言篇
第一章搜集昭君故里方言
4课时
第1-2课时：
小组完善搜集昭君故里方言计划
第3-4课时：
实践活动，搜集昭君故里方言
第二章整理昭君故里方言
6课时
第1-2课时：
小组分类整理昭君故里方言
第3-4课时：
成果展示，昭君故里方言
第5-6课时：
活动报告，学期主题活动收获或感悟
六、课程结构
《灿烂的昭君文化》特色课程是兴山县实验小学深化基础教育改革，以课程需要、区域优势、凸现特色为出发点，立足于面向学生、面向生活、面向社会，着眼于学生全面、和谐的成长应运而生的地方特色课程。
课程主要包括昭君故事、饮食、歌舞、诗词、美术文化、谚语歇后语、民俗、方言八个方面内容。
课程年级
课程内容
课时安排
三年级
第一学期
昭君故事
13课时
第二学期
昭君饮食
11课时
四年级
第一学期
昭君歌舞
10课时
第二学期
昭君诗词
15课时
五年级
第一学期
昭君美术
13课时
第二学期
昭君谚语
14课时
六年级
第一学期
昭君民俗
16课时
第二学期
昭君方言
10课时
七、课程实施
特色课程实施不仅是教师教的过程，更是学生学的过程。
课程改革更是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
因此我校特色课程实施要求教师根据课程进度安排，定向落实三步骤，做到活动前有计划准备，活动中有指导交流，活动后有成果展示，杜绝了课程实施的临时性、随意性。
第一步:
周密制定计划
每个小组民主推选组长，制定小组活动计划。
组名
活动时间
活动地点
组员
活动形式与方法
组员分工
成果展示
注意事项
第二步：
开展实践研究
（1）各小组根据计划通过网络、书籍或者调查、采访搜集到与主题相关的信息。
（2）学生通过多种渠道搜集获取的信息是繁琐杂乱的，因此，要求学生对本组获得的信息进行筛选和整理。
第三步：
交流成果展示
（1）小组用自己喜欢的方式，交流本组在调查、研究过程中所采取的方法，获得的信息及感受。
（2）学生制作幻灯片、视频、简报、手抄报、图片作品等多种方式展示其成果。
八、课程管理与保障
学校在《灿烂的昭君文化》特色课程管理与保障方面采用制度和人本相结合的方法。
一方面依靠教务处从课程实施各环节规范管理，尤其是课堂实施，强调课前准备充分，教案要求步骤齐全，内容具体。
另一方面注重“以人为本”顺应特色课程特点，尊重教师的专业自主权，提倡创新和个性化教学，激发课程教师的积极主动精神。
并充分利用校外昭君资源为课程研究和实施提供物质保障，与课程教师一起交流实施过程，分析解决存在的问题。
九、评价建议
《灿烂的昭君文化》特色课程评价体系采用“目标与过程”相结合的评价方式，以此评价和促进学校特色课程的开展。
（一）目标取向评价
要求每位课程老师一学期上观摩课一节，学生每项活动主题均有成果展示。
（二）过程取向评价
主要根据学生搜集资料、团结协作、形式成果等五大方面情况进行自评、互评和师生共同评定，从而产生“最佳学习小组”。
附：
表一
（）小组活动评价表
内容
自评
互评
总评
搜集信息
积极发言
团结协作
善于倾听
完成任务
合计等级
说明：
4个A以上为优秀，3个人A为合格，2个A以下为不合格。
表二
（）小组活动评价标准
内容
等级
A
B
C
搜集信息
能采取多种渠道搜集采集信息
能采取几种渠道搜集采集信息
能采取一种渠道搜集采集信息
积极发言
积极提出自己的看法和见解
能提出自己的看法和见解
没有提出自己的看法和见解
团结协作
能与小组同学相互配合、相互协作
基本上能与小组同学相互配合、相互协作
不能与小组同学相互配合、相互协作
善于倾听
能认真同老师和同学们的发言
基本上能认真同老师和同学们的发言
不能认真同老师和同学们的发言
完成任务
能按时完成自己承担的任务
基本上完成自己承担的任务
不能按时完成自己承担的任务
十、课程效果
（一）教师对特色课程建设有较高的认同感。
《灿烂的昭君文化》特色课程开展，扭转了教师孤立地看待课程的惯性思维，取得了较高的课程认同感。
绝大部分教师认识到特色课程的开展对提高个人业务素质和教育教学质量有着巨大的推动作用。
能够将特色课程建设与培养创新型人才目标相结合起来，在实施中不断加强了解并深化认识，为我校特色课程的教学工作打下坚实的基础。
（二）大力推动了教学内容、教学方法、教学评价的改革。
丰富多彩的课程教学内容将小组合作、探究学习、课堂讨论、教师讲评等多种方法融为一体，充分调动了学生的积极主动性。
通过课外调查采访、综合实践研究、课内交流讨论形成研究成果确实提高了学生的综合素养。
同时老师们也将“目标与过程”相结合的评价模式引入课程评价之中，落实了课程教学的日常管理。
（三）课程实施中产生了许多成果。
本课程建设至今形成教材、教参6本；教师发表论文、案例20多篇，各级优质课获奖7节,5人次说课荣获省级荣誉；完成在研课题2项，荣获省级奖励1次。
兴山县实验小学
2017年3月
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