学年部编版四年级语文上册第三单元表格式教案教学设计.docx
《学年部编版四年级语文上册第三单元表格式教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年部编版四年级语文上册第三单元表格式教案教学设计.docx(40页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年部编版四年级语文上册第三单元表格式教案教学设计
课题
9古诗三首《暮江吟》
共3课时
第1课时
教学目标
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教学重点、难点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
3.理解景物描写与表情达意的关系。
4.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入,介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(师生齐背《草》)
这首诗的诗人是谁?
(白居易)
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书:
《暮江吟》)
在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(出示课件——白居易照片、生平简介)
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字“暮、吟”
指导书写:
“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文,探究诗意
1.师:
诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?
(指名说题目的意思)
2.师:
到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(生听课件中范读)
3.师:
现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
)
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
5.指导朗读一、二两句。
过渡语:
下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色?
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
(板书:
露水月亮)
把什么比作什么,又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?
(可怜)
可怜是什么意思?
(可爱)(板书:
景色美丽)
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)
四、配乐朗读,升华情感
1.指导配乐朗读。
师:
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
(生配乐朗读)
2.谈感受。
师:
如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(指名说感受)
五、拓展延伸,积累语言。
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?
两样选择一个来完成。
一齐背诵古诗《草》。
说说这首诗的作者。
跟着老师一起板书课题。
全班交流课前搜集的相关资料。
自由朗读古诗,注意读准字音。
学习会写……
说说题目的意思。
听课件中范读,想一想:
诗人吟了什么?
根据老师出示的自读要求,自由朗读这首诗。
交流一、二两句:
提出这两行诗中,不懂的字词。
全班交流。
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
朗读一、二两句。
交流三、四两句:
这两句描写了江边的哪些景色?
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
可怜是什么意思?
朗读三、四两句。
朗读整首诗。
配乐朗读,谈感受。
小练笔:
在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画。
课题
9古诗三首《题西林壁》
共3课时
第2课时
教学目标
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点、难点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
3.理解景物描写与表情达意的关系。
4.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话激趣
同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天,我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
(板书:
《题西林壁》)
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
指导书写:
“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字,都是左窄右宽;“费”是上下结构的字,上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇折和横撇相接,下边弯钩在首撇上起笔,左边两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长,左边是撇右边是竖,贝字稍窄。
3.理解题意。
三、学习古诗《题西林壁》
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
(教师板书:
横岭侧峰)(教师板书:
变幻莫测)
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
(教师板书:
远近高低)(教师板书:
千姿百态)
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)(教师板书:
从不同角度观察)
师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在_______看到________说一句话吗?
不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中。
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演。
悟诗情
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
(四)总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
跟着老师一起板书诗题,齐读。
回忆之前学习古诗的步骤。
自由朗读古诗,注意读准字音。
开火车读,集体正音。
学习诗中难写的字。
结合自己的预习,猜猜诗题的意思。
结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
交流苏轼的资料。
指名读古诗,边听边思考:
从这首诗中读懂了什么?
四人小组合作交流。
全班交流。
动动手:
用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山。
同桌间可以配合完成。
想一想:
为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
根据老师创设的情境,用“我站在_______看到________”说话。
思考老师提出的问题:
作者为什么要描写庐山?
能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
全班多种形式地读。
四人小组表演。
思考:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
跟着老师一起总结诗的内涵。
课题
9古诗三首《雪梅》
共3课时
第3课时
教学目标
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点、难点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
3.理解景物描写与表情达意的关系。
4.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
(一)看图片、赏雪梅
同学们,老师为大家准备了几张图
片,我们一起来静静地欣赏。
师:
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生答:
梅花
师:
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
(教师板书:
《雪梅》)
“雪梅”就是雪中的梅花。
(二)读古诗、诵雪梅
1.借助拼音,把这首诗读正确。
师:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
4.指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读,注意节奏。
8.自己读,读出节奏。
师:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
(三)品诗句,悟道理。
师:
诗会背了,诗的意思知道吗?
1.借助注释,自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
6.从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(教师板书:
雪白梅香)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(教师板书:
人各有所长)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
7.带着理解再读本诗。
(四)谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师:
这首诗的作者是卢钺,是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师:
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》,我们一起来欣赏。
4.总结。
师:
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
五、作业
1.背诵两首古诗。
默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”和“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
”这两句诗的意思。
欣赏老师出示在课件中的几幅图片,说一说:
这是什么花?
这种花在什么时节开?
跟着老师一起板书课题,齐读。
借助拼音,把这首诗读正确。
开火车认读标拼音的字,集体正音。
多种形式地读:
去掉拼音指名读;
当小老师领读;
听老师读;
男女生接读;
男女生合作读;
齐读……
借助注释,自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题,全班交流讨论。
一起说诗意。
。
全班交流课前搜集的相关资料。
大家一起谈“雪梅”。
积累另外写它的诗词。
跟着老师一起总结诗的内涵,感悟作者情感。
板书设计
教学反思
1.在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍,示范效果挺好。
再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢!
其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题:
1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为导,学生为主体”成为习惯。
课题
10爬山虎的脚
共2课时
第1课时
教学目标
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
教学重点、难点
1.整体感知课文内容,初步了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、揭示课题,导入新课
刚看到课文题目,你或许认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。
(出示图片)引导学生观察。
(教师板书:
爬山虎的脚)
爬山虎:
一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物,也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。
高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。
夏季开花,花蕊小,黄绿色。
产于我国各地,日本和朝鲜半岛也有。
茎和根可以入药。
二、整体感知,理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文,注意:
(1)圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”
“曲”是多音字,读qǔ和qū;“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写:
“操”的最后一笔捺要舒展;“嫩”三部分都要窄长,束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点;“均”的最后一笔是提;“叠”上窄下宽,中间是冖、横要长、上边没点,且字稍扁、里边是两横;“隙”右边三部分要扁,上边小字中间一竖不带钩,下边小字竖要带钩;“瞧”笔画多要写紧凑,目字要窄,右上边有一点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2.检查交流:
(1)请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固蜗牛
(2)交流每个自然段写了什么?
全文共5个自然段,可以分为三步分。
第一部分(第1自然段):
讲爬山虎的生长位置。
第二部分(第2自然段):
讲爬山虎叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):
主要讲爬山虎脚的特点,具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究,理解第一段
1.全班齐读,思考:
这两句话从哪些方面介绍了爬山虎?
2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是。
爬山虎生长的特点是。
3.指导朗读。
四、课堂小结,留有思考
今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。
爬山虎是爬墙成片生长的,那么它是怎样爬墙的呢?
我们下节课继续学习。
看图片,用自己的语言简单的介绍一下爬山虎。
跟着老师一起板书课题,齐读。
看老师课件中出示的资料,小声读一读,积累一些资料。
根据老师出示的自读要求,用自己喜欢的方式自由地朗读课文。
全班交流,识记字形,弄清易错字,难写字。
按笔顺规则写字。
默读课文,想一想:
课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
全班交流,概括课文的主要内容,理清课文的脉络。
全班齐读,思考:
这两句话从哪些方面介绍了爬山虎?
完成填空。
齐读。
跟着老师一起小结本节课所学内容。
课题
10爬山虎的脚
共2课时
第2课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
教学重点、难点
1.整体感知课文内容,初步了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
教学准备
课件、两株爬山虎
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习导入
1.上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从课文第1自然段中,知道了爬山虎的生长特点。
这节课,我们继续学习这篇课文。
大声齐读课题。
二、研读第2自然段
1.教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
(教师板书:
位置颜色样子)
2.学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
a.爬山虎叶子生长的位置:
。
b.刚长出来的叶子的颜色:
。
c.长大了叶子的颜色:
。
d.叶子的样子:
。
(教师板书:
墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙)
3.指导朗读:
读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段,交流体会。
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段,思考:
爬山虎的脚有什么独到之处?
2.汇报交流。
师:
首先我们一起交流第3自然段。
你读懂了什么?
(1)结合插图,爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
”
师:
如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚,你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的?
(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生动、形象。
)
b:
用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
(教师板书:
茎上如新叶细丝像触角)
c:
过渡:
来,我们边跟着画面边读这段话,同学们读横线上的句子。
d:
出示画面:
指导朗读这个句子,加深体会。
(老师引读)
小结:
这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。
你们知道爬山虎更独特之处是什么吗?
(2)爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a:
问:
爬山虎是怎样往上爬的?
b:
“这样”是指什么?
学生复述自己画的句子。
再联系前文学过的第2自然段,你的眼前仿佛出现了。
读……
c:
想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗?
(请你睁大眼睛来看)
d:
自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。
(教师板书:
触、变成、巴住、拉、贴)
小结:
原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的,有一股不断向上的攀爬劲呀!
生齐读。
指导朗读:
注意动词稍微读重点。
在这里,叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法,那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师:
老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎,你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么?
老师这里有道作业练习,需要大家去探索。
小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。
(3)爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结:
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”课外让我们到校园的东墙边,去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样,也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼,去观察,去发现,好吗?
四、联系生活,感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
2.总结。
罗丹也说过:
“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”今天让我们用一双慧眼,去观察,去发现。
五、积累运用,提升语言。
1.有感情地朗读课文,抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物(如:
葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。
回忆上节课所学内容。
齐读课题。
听老师范读课文,思考:
作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
全班交流,老师相机出示探究点。
齐读,读出美感。
默读文中第3、4、5自然段,思考:
爬山虎的脚有什么独到之处?
全班汇报交流:
第3自然段。
你读懂了什么?
结合插图,用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
读好句子。
读句子,思考:
爬山虎是怎样往上爬的?
“这样”是指什么?
学生复述自己画的句子。
再联系前文学过的第2自然段,你的眼前仿佛出现了什么?
用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。
将动词稍微读重点,自由练习朗读。
想一想:
你要向叶圣陶爷爷习什么?
小练笔。
板书设计
爬山虎的脚
位置颜色 样子
叶墙上 嫩红嫩绿 朝下均匀不留一点空隙
茎上 如新叶 细丝像触角
脚
爬触、变成、巴住、拉、贴(牢固)
教学反思
1.本课的教学让我收获颇多,首先我从中感受到要充分信任学生,把课堂和自主权还给学生,把读书和说话权还给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样既可以培养学生自主学习的能力,又让学生改变被动学习的坏习惯,真正成为学习的主人。
与此同时,利用多媒体创设情境,突出重点、突破难点。
在读懂内容的基础上,再进行相应的小练笔,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得了良好的教学效果。
2.为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。
请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们真正成为课堂学习的主人。
3.再现过程,突破难点。
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?
这是学生理解的难点。
我在学生自己读、画、议的基础上,找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很轻松地理解了难点,达到了水到渠成的效果。