考评技术及考评方法.ppt

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考评技术及考评方法浙江机电职业技术学院浙江机电职业技术学院吴子云吴子云引言引言n考评人员除具备必要的资格条件和职业考评人员除具备必要的资格条件和职业道德素质外，应当重点掌握本职业的考道德素质外，应当重点掌握本职业的考评技术和考评方法，才能客观公正、科评技术和考评方法，才能客观公正、科学规范地完成考评任务。

学规范地完成考评任务。

一、考评员的主要任务一、考评员的主要任务考考评评人人员员主主要要任任务务接受鉴定任务接受鉴定任务知识考场的设置和知识考场的设置和环境等条件进行检查环境等条件进行检查按照评分标准和按照评分标准和要求评审要求评审职业标准职业标准鉴定的项目鉴定的项目内容内容方法方法要求要求评分标准评分标准配合做好考务工作配合做好考务工作提出意见和建议提出意见和建议熟悉考评业务熟悉考评业务撰写考评报告撰写考评报告二、考评人员的职责二、考评人员的职责

（1）应严格按照规定的应严格按照规定的考核方式、方法和评分标考核方式、方法和评分标准准,完成评分任务，完成评分任务，填写考评记录。

填写考评记录。

（5）考评人员对考评现场发考评人员对考评现场发生的违纪行为生的违纪行为，视情节轻重给，视情节轻重给予处理，并向上级部门报告予处理，并向上级部门报告（4）考评人员在执行考评任考评人员在执行考评任务时，实行亲属回避制度。

务时，实行亲属回避制度。

（3）考评人员应严格执行考考评人员应严格执行考评人员工作守则和考场规则评人员工作守则和考场规则负责场地等检查和检验负责场地等检查和检验

（2）独立判分的权利，有权独立判分的权利，有权拒绝任何单位和个人更改鉴定拒绝任何单位和个人更改鉴定结果的非正当要求。

结果的非正当要求。

（6）考评人员权益受到损害时，考评人员权益受到损害时，可向职业技能鉴定指导中心申诉。

可向职业技能鉴定指导中心申诉。

（10）考评组长应具备考评组长应具备相应的评判水平和组织能力，相应的评判水平和组织能力，每次考评工作完成后，向职每次考评工作完成后，向职业技能鉴定指导中心业技能鉴定指导中心提交考评报告。

提交考评报告。

（9）考评组成员每次轮考评组成员每次轮换不得少于三分之一换不得少于三分之一，在在同一职业鉴定所内不得同一职业鉴定所内不得连续超过连续超过3次次（8）职业技能鉴定指导中心采职业技能鉴定指导中心采取轮换方式派遣考评人员，组成取轮换方式派遣考评人员，组成成考评小组，并制定考评组长。

成考评小组，并制定考评组长。

（7）各级职业技能鉴定指导中各级职业技能鉴定指导中心必须维护考评人员的合法权利。

心必须维护考评人员的合法权利。

二、考评人员的职责二、考评人员的职责三、考评的工作特征考评考评是考评人员独立地依据考评标准和规定的是考评人员独立地依据考评标准和规定的考评技术方法与手段，对鉴定对象技能水平进考评技术方法与手段，对鉴定对象技能水平进行客观、公正的评价和评定。

行客观、公正的评价和评定。

标准性标准性规范性规范性独立性独立性权威性权威性技术性技术性复杂复杂性性变化性变化性创新性创新性考评技术主要特征考评技术主要特征考评的工作特征考评的工作特征考评的工作特征考评的工作特征四、考评的技术种类四、考评的技术种类-

（1）识记型识记型（A）国家职业标准国家职业标准知识知识技能技能应用型应用型心智型心智型操作型操作型技术型技术型职业标准知识和技能的分类职业标准知识和技能的分类n知识层面的分类：

知识层面的分类：

1.识记型识记型：

主要指职业技能所需的知识，即职业标准主要指职业技能所需的知识，即职业标准中的基础知识部分和部分心智技能。

认知程度一般中的基础知识部分和部分心智技能。

认知程度一般分为了解、熟悉、掌握三个等次。

分为了解、熟悉、掌握三个等次。

2.应用型：

主要指运用专业知识去认识、分析和解决应用型：

主要指运用专业知识去认识、分析和解决问题的能力。

主要体现在职业标准知识的掌握和部问题的能力。

主要体现在职业标准知识的掌握和部分心智技能与技术技能的运用上。

认知程度一般分分心智技能与技术技能的运用上。

认知程度一般分为了解、掌握、运用三个等次。

为了解、掌握、运用三个等次。

职业标准知识和技能的分类职业标准知识和技能的分类n技能层面的分类：

技能层面的分类：

1.操作型：

操作型：

主要指借助动作的力度、协调性及敏捷性等能力进行操作的技能，是职业技能中最常见的一种技能类型。

此类测评一般分为模仿、掌握、熟练三个等次。

2.心智型：

心智型：

它主要指需要通过判断、思维等来形成能力类的技能，它是与操作型相对应的另一种技能类型，适用于知识与技能界限比较模糊的职业。

测评程度一般分为了解、掌握、应用三个等次。

3.技术型：

技术型：

主要指应用知识转化为能力的技能，它适用于技术含量较高的职业，如数控加工和计算机等职业。

四、考评的技术种类四、考评的技术种类-

（2）技师以上的考评技师以上的考评采用此类别比较多采用此类别比较多考评的主要形式，内考评的主要形式，内容上广度与深度相结容上广度与深度相结合和合和以文字图像作答以文字图像作答是它的基本特征。

是它的基本特征。

（B）考评技术种类考评技术种类综合类综合类操作类操作类技能鉴定特有的主要的技能鉴定特有的主要的考评形式，是一种直接考评形式，是一种直接的非文字的考评，通过的非文字的考评，通过现场（全真、半真、模现场（全真、半真、模拟）技能操作完成考核拟）技能操作完成考核项目是它的基本特征项目是它的基本特征论文类论文类考评的技术分类（考评的技术分类

（2）n综合类综合类-考评内容上广度与深度相结合、以文字文字图象回答问题图象回答问题。

它的主要方法：

通过试卷试题对知识认知程度和心智类技能水平进行测试。

n操作类操作类-通过现场技能操作完成考核项目。

它的主要方法：

是通过一个或几个考核项目对上述技能所需的熟练和准确程度进行测评。

n论文类论文类-笔试与面试并用。

它的主要方法：

采用以深度为主、广度为辅的办法来全面检查鉴定对象现有技术知识、理论素质、学术水平、技能水平和综合分析解决实际问题的能力。

五、考评方法l考评方法：

考评方法：

考评方法是考评技术的具体体现。

l问卷法问卷法（文字直接质问法）l操演法：

操演法：

l口试法：

口试法：

以论文、抽签题目和音像片等为测试中介题目，对鉴定对象测试结果进行评价。

n阅卷法：

阅卷法：

以论文为中介对鉴定对象的能力进行分析、评价。

操操演演法法以真实的工作环境和以真实的工作环境和条件对劳动者实际技条件对劳动者实际技能水平进行考评能水平进行考评以现场考评为基础形以现场考评为基础形成的考评方式成的考评方式以半模拟或全模拟真以半模拟或全模拟真实工作情景或工作情实工作情景或工作情景下的考评方式景下的考评方式模块模块知识类知识类技能类技能类技能类型技能类型考评种类考评种类考评方法考评方法识记型识记型应用型应用型心智型心智型操作型操作型技术型技术型综合类综合类论文类论文类操作类操作类问卷法问卷法口试法口试法阅卷法阅卷法操演法操演法现场操作法现场操作法典型作业法典型作业法模拟操作法模拟操作法职业技能类型、考评技术、方法手段对应构成图职业技能类型、考评技术、方法手段对应构成图六、技能考核评分技巧六、技能考核评分技巧n减分法：

减分法：

根据评分标准设想出最完美的表现得满分，然后认真观察考生表现，当考生出现失误大或工作不理想时，按指标相应减分。

此方法，考评员的心理负荷较低，但观察不认真或经验不足时，容易产生较多考生得满分。

n加分法：

加分法：

与减分法相反，先确定一个最可能出现的最低分，当考生优于基准表现时，相应加分，劣于基准表现时减分。

此方法可以拉开考生得分差距，较少出现满分。

实际使用加分法时，可能即要加分，以要做减分，考评员心理负荷较大。

七、评定偏差七、评定偏差n职业技能鉴定考评工作主要靠考评人员对考生行为及其结果的判断，任何人的判断都可能发生错误，考评员也不例外。

n评定偏差：

评定偏差：

绩效评定中凡是非故意歪曲的判断结果与事实的偏离。

n控制偏差因素，将偏差的影响控制到最小，获得高质量的考评结果。

偏差产生原因偏差产生原因人的认识能力的局限。

借助仪器弥补自己感觉能力的不足，但对仪器测量结果仍要根据自己的差别感受作出判断。

人的经验和知识的局限。

疲劳、厌倦、紧张、不认真等都可能增大评定偏差。

评定偏差的类型评定偏差的类型分布偏差：

分布偏差：

评定的分布偏差偏离正态分布。

l宽厚偏差：

宽厚偏差：

评定结果偏于高水平段。

评定者掌握评定标准过于宽松。

l苛严偏差：

苛严偏差：

评定结果偏于低水平段。

评定者掌握评定标准过于苛刻。

l集中趋势：

集中趋势：

评定成绩过于集中某一水平段。

评定者观察被评定者的行为表现不够，或对评定标准的区分程度掌握不够，或不希望得罪任何人所致。

评定偏差的类型评定偏差的类型顺序效应：

顺序效应：

先前的评定对后继评定的影响。

评定者往往倾向于以前一个被评定者或评定指标的评定结果作为后一个的直接参照。

心理学研究表明：

任何相邻的被评定者的评定结果的相关显著高于不相邻的被害人评定者。

控制措施：

每个考评员每次只就一个评定指标评定所有考生；各考评员的评定指标随机排序等抵销顺序效应的影响。

评定偏差的类型评定偏差的类型自我中心效应：

自我中心效应：

评定者暗自以自己认可的评定标准取代规定标准。

当评定标准较粗陋，评定者对此争议较大，或对评定标准的说明不够明确，评定者对评定标准有各自的理解时，这种偏差最容易发生。

克服：

加强考评员培训，树立正确的考评考评工作态度，掌握正确的考评标准，正确理解评定指标的意图。

评定偏差的类型评定偏差的类型光晕效应（晕轮效应）：

光晕效应（晕轮效应）：

评定者对被评定者某一方面的强烈印象影响其对被评定者其他方面的判断。

“先入为主、以偏概全先入为主、以偏概全”评定者容易被被评定者某一方面的表现所蒙蔽，而对其它的特性认识不清甚至根本无法发现，在考核中，如果存在晕轮效应，考核者只能被考核者的优（缺）点发生兴趣而无视其缺（优）点。

评定偏差的类型评定偏差的类型相似效应：

相似效应：

评定者对于被评定者所表现出的与自己相似的经历、思想和行为，往往有更多的兴趣，对这样的考生易产生好感，进而影响评分。

八、考评行为对考生的影响八、考评行为对考生的影响n人的活动会受到他人在场的影响。

n内向、缺乏自信的人，他人在场会使其活动动机降低，活动效率下降。

n外向、好显示自己的人，当从事精细动作操作或复杂、困难的心智操作时，他人在场也可能降低活动效率，提高差错率。

n考评员的言语、表情、视线、手势、体势等都可能对考生产生暗示作用，增加考生心理紧张和压力，从而影响工作行为。

考评行为对考生的影响考评行为对考生的影响n职业技能鉴定场所，考评员不到现场进行考评是不可能的，考场规则要求考评员和其他工作人员尽可能控制与考评工作无关行为，最大限度减少对考生应试行为的影响。

n考评员应注意不以任何方式暗示考生，努力控制容易被人理解为暗示作用的行为，如点头、摇头、长时间盯住某个地方、微笑、皱眉、随着考生动作做手势、考评人员彼此耳语等。

n不向考生提出考核中没有要求的问题，如为什么要这样做、想想看怎样做才对等。

九、鉴定实施的主要步骤九、鉴定实施的主要步骤实施职业技能鉴定考试活动的全过程，粗略地分为鉴定组织、鉴定准备、鉴定施测和鉴定结果处理四个工作阶段。

这里，我们重点讲鉴定我们重点讲鉴定施测环节。

施测环节。

鉴定规划、鉴定公告、监督、制卷、成绩认定、核发证书等组织报名审查登记考场准备考试施测评定成绩登记1）鉴定组织的内容与要求组织鉴定考试活动的各种因素以所制定的鉴定实施方案妥善地安排各项工作内容约束鉴定活动的主体及鉴定对象，按规定的形式和要求参加职业技能鉴定活动制定制定实施方案实施方案发布发布鉴定公告鉴定公告审查申报审查申报条件和资格条件和资格报名登记报名登记和分类统计和分类统计1）鉴定组织的内容与要求1、制定实施方案制定实施方案职业技能鉴定的实施方案是确定着某次职业技能鉴定的工作方式、职业技能鉴定的实施方案是确定着某次职业技能鉴定的工作方式、工作内容和要求以及整个工作安排的工作方案。

工作内容和要求以及整个工作安排的工作方案。

方案包含内容：

方案包含内容：

鉴定的范围（工种名称、定义）；鉴定的范围（工种名称、定义）