初中语文七下三单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文七下三单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中语文七下三单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文七下三单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中语文七下三单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《三单元复习》导学案

一、导入

二、课文回顾

课题

体裁

作者

三、字词整理

易错字词（从读音和字形两方面入手）：

试题跟进：

1、加点的字的读音完全正确的一项是（）

A．粗拙（zhūo）掳去（luǒ）骷髅（gǔ）涎水（yán）B.诘问（jié）镶嵌（xiāng）震悚（shù）尴尬（gān）

C.骇破（hài）唿嗒（hū）滞笨（zhì）凹凼（dàng）D.憎恶（zēng）取缔（dì）愧怍（zuò）疮疤（chuāng）

2、下列语句中没有错别字的是（）

A．父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。

B.总之：

都是些烦唢之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

C.我惊异地看她时，只见她皇急地看着我。

D.有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒辟的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。

《卖油翁》词语解释：

但手熟尔：

徐以杓酌油沥之：

公亦以此自矜：

徐以杓酌油沥之：

但微颔之：

无他，但手熟尔：

方法引领：

四、感知人物

课题

事件

人物形象

情感

写作特色

语言特色

《阿长与<山海经>》

喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡相粗俗、元旦的古怪仪式、灌输给“我”礼仪禁忌、讲长毛的故事、谋害隐鼠、为“我”买《山海经》

地位卑微、身世不幸，却乐天安命：

没有文化、粗俗好事迷信，却纯朴善良、仁厚慈爱

变化：

不大佩服

认为麻烦

空前敬意

憎恶怨恨

新的敬意

同情、歉疚、敬佩、感激、怀念

1、欲扬先抑的写法

2、白描手法

3、详略得当

笔调温情轻松，前半部分有调侃意味，后半部分充满温情、怀念。

《老王》

1、自己跟老王交往的事

2、送冰、送钱先生看病、送香油鸡蛋

经常坐老王的车、送他鱼肝油、和他聊天

老王：

纯朴、仁义、善良、知恩图报

同情、尊重、感激、愧怍

1、选取典型的日常小事有详有略地刻画人物形象

2、白描手法

3、以“我和老王的交往”为线索

平和隽永、沉静简洁、

语言朴实、情真意浓、叹惋伤感

《台阶》

父亲为造有高台阶的新屋而拼命苦干的一生

勤劳善良、老实厚道、内心有追求、自尊、坚忍不拔

崇敬、怜悯

1、以“台阶”为线索

2、详略得当

散文化的抒情意味

《卖油翁》

陈尧咨和卖油翁之间问答

陈尧咨：

恃才傲物、骄矜暴躁、自负

卖油翁：

技艺高超、会讲道理、自信、不卑不亢

赞叹

详略得当，结构严谨，对比鲜明，富含哲理

简洁含蓄、富有人物特点的对话描写

五、达标检测

1、下面说法中不正确的一项是（）

A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知.

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的.

C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人.

D、“这四本书,乃是我最初……”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动.

2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

”对这句话的理解，正确的一项是（）

A．遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

B．遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

C．遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

D．我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

3、“我渐渐明白：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”对于“愧怍”理解错误的一项是（）

A.这“愧怍”有两个特点：

第一，这是幸运者对不幸者的；第二，这幸运者对不幸者的愧怍是一下子产生的，而不是“渐渐明白的”。

B.老王这个不幸的人，是可尊敬的，值得赞美的，可是在他生前，作者却没有充分理解他，没有充分被感动。

这就使作者，在后来渐渐明白过来时，感到十分“愧怍”。

C.作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他的高贵的品格，甚至连感觉都没有，就那一点感动都是在他死后才有的。

但这时说什么都来不及了。

D.作者的愧怍是因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没感觉，没有感动。

她惭愧、她内疚集中在当时自己只对人家的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没感觉。

4、《老王》的语言风格是怎样的？

正确的一项是（）

A.感情深沉，清新婉约B.感情真挚，含蓄深沉

C．感情真切，朴素简洁D.感情炽烈，诙谐幽默

六、仿写颁奖词

仿照例子，为文中的这些平凡的小人物撰写颁奖词

例文：

青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。

为了一个使命，执着于千百次实验。

萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。

呦呦鹿鸣，食野之蒿。

今有嘉宾，德音孔昭。

七、畅谈收获

对七年级学生的思考深刻性、清晰度还没有完全建立起来，要求不宜过高，主要是让他们养成良好的思考习惯，开拓自己的眼界。

在教学方式上，对有些问题组织专门的研讨，但一般应把思考的内容与要求融入常规的课堂教学中，通过灵活的教学设计，潜移默化地使学生多思、善思。

设置问题，组织教学活动，帮助学生多思考，辩证地思考。

教师要注意从不同层次和角度引发学生思考，既要贴近课文本身，也可以适当引申。

对于本节课的教学，通过学生课堂表现及检测结果分析，个人认为：

1、全员参与，热情高涨。

采用了小组合作学习的方式，教学过程中师生及时进行沟通交流，整节课学生精力集中，探讨热烈，课堂气氛非常活跃。

在这样的氛围中，学生的思维、注意力都能紧跟着老师的思路，全组同学群策群力，献言献策。

2、课堂设计精要得当。

精心设计课堂教学，摸清学生的知识底细，从而明确教学目标，掌握课文的重点内容，并根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。

但是课堂是活得，所以我会根据学生情况采用不同方法来引导。

给学生撑一支朗读的长篙，向青草更青处漫溯。

3、拓展迁移，感受深刻。

设置了“撰写颁奖词”这一环节，通过比对文中的小人物的言行，完成思想的洗礼：

通过写作，发展听说读写的基本能力，拓展学生知识迁移的能力。

的确，复习的高潮出现了，学生们为写作水平最高的同学报以热烈的掌声。

本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。

这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。

但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。

因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。

更重要的在于：

“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到;他们所具备的，我们也应具备。

阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。

具体从这个单元的课文来看，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。

在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。

在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。

在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。

从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：

《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《台阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标），《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验）。

四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。

《七下三单元复习》同步练习

1、加点的字的读音完全正确的一项是（）

A．粗拙（zhūo）掳去（luǒ）骷髅（gǔ）涎水（yán）B.诘问（jié）镶嵌（xiāng）震悚（shù）尴尬（gān）

C.骇破（hài）唿嗒（hū）滞笨（zhì）凹凼（dàng）D.憎恶（zēng）取缔（dì）愧怍（zuò）疮疤（chuāng）

2、下列语句中没有错别字的是（）

A．父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。

B.总之：

都是些烦唢之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

C.我惊异地看她时，只见她皇急地看着我。

D.有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒辟的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。

《卖油翁》词语解释：

但手熟尔：

徐以杓酌油沥之：

公亦以此自矜：

徐以杓酌油沥之：

但微颔之：

无他，但手熟尔：

1、下面说法中不正确的一项是（）

A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知.

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的.

C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人.

D、“这四本书,乃是我最初……”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动.

2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

”对这句话的理解，正确的一项是（）

A．遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

B．遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

C．遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

D．我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

3、“我渐渐明白：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”对于“愧怍”理解错误的一项是（）

A.这“愧怍”有两个特点：

第一，这是幸运者对不幸者的；第二，这幸运者对不幸者的愧怍是一下子产生的，而不是“渐渐明白的”。

B.老王这个不幸的人，是可尊敬的，值得赞美的，可是在他生前，作者却没有充分理解他，没有充分被感动。

这就使作者，在后来渐渐明白过来时，感到十分“愧怍”。

C.作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他的高贵的品格，甚至连感觉都没有，就那一点感动都是在他死后才有的。

但这时说什么都来不及了。

D.作者的愧怍是因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没感觉，没有感动。

她惭愧、她内疚集中在当时自己只对人家的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没感觉。

4、《老王》的语言风格是怎样的？

正确的一项是（）

A.感情深沉，清新婉约B.感情真挚，含蓄深沉

C．感情真切，朴素简洁D.感情炽烈，诙谐幽默

教后反思

我在之前的复习课中总是教师带领学生逐一课文复习，事无巨细，面面俱到，有老生常谈的味道。

学生听起来想必也是感到咿咿呀呀，不耐烦了吧。

基于此，我又改变了复习策略。

根据初一学生的实际和考试的要求，采用了板块复习模式，整节课分五步走，第一，单元导航，掌握文学常识，明确复习目标；第二，落实文言字词的翻译；第三,理解文章内容，内容概括，细点揣摩和写法总结；第四精选习题进行巩固训练；第五，撰写颁奖词。

上课后反思一下，这节课有收获，也有很多遗憾。

1、精心组织复习资料。

在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

2、教学的功能性强。

帮助学生发展语言技能、培养学生学习语文的能力，提升思想境界，而不仅仅是为了考试。

3、心中有学生。

复习课上，学生有其自主性、主动性，老师没有牵着学生走，而是给学生指出路，让学生自己走。

同时面向全体学生，复习教学活动的设计面向各个层面的学生的学习，使差生的基础得到巩固，好学生的能力得到提升。

4、设置有意义和有趣味的教学活动。

设计多种课堂教学活动，填表格、撰写颁奖词调动了学生的学习积极性，使学生不觉得是在枯燥的进行旧知识的重复，而能主动探寻新知识。

存在的遗憾：

知识点落实不够到位。

重难点不太突出，内容庞杂。

检测方法虽灵活，但练习量较少，学生的学习成效不高。

尤其在填表格环节，很多知识点，学生没有找到事实依据。

这节课学生在能力的提升和方法的积累上比较注重，知识方面的复习有所欠缺。

本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。

其中有散文《阿长与〈山海经〉》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。

通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。