人教部编版七年级语文上册教案导学案全册.docx

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人教部编版七年级语文上册教案导学案全册

1春

学习目标：

1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。

2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。

3、进一步学习修辞手法，品味语言。

重点：

反复朗读直至能够背诵。

难点：

学会描写景物的方法和修辞。

第一课时

一、预习成果展示：

1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

       朗rùn（     ）     wǎn（     ）转     酝酿（     ）（     ） 

       liáo（     ）亮     hōng（     ）托     应和（     ）（     ）2、 根据解释写出相应的词语。

（1）、欢欢喜喜的样子。

     （               ）

（2）、呼唤朋友，招引同伴。

 （               ）

   （3）、比喻姿态优美。

       （               ）

   （4）、舒展、活动。

         （               ）　　

3、本文作者（        ），字（       ），是我国现代著名（        ）家、诗人，民主战士。

我们曾学过他的散文《        》。

答案：

1、润 宛 yùnniàng 嘹 烘 hè　　

2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活　　　

设题意图：

七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。

二、整体感知课文：

1、听朗读　　

2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。

     第一部分（第1段）：

 _______春

     第二部分（第2－7段）：

 _______春　　

宏观勾勒（第2段）：

 具体描绘（第3—7段）：

 春_____ 图、 春______图、　春______图、春_____图、春_____图

   第三部分（第8—10段）：

_______春 

3、用简洁语言概括全文：

提示：

每个层次总结一句，概括格式：

人（物）+事件　　

我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。

三、思考讨论具体分析：

1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。

2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。

提示：

对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。

常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。

3、小结：

排比的作用：

节奏感强，增强语言气势，加强表达效果　　

 反复的作用：

突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

四、课尾检测：

仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

3、野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

 4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。

答案：

1、反复：

把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：

形象，准确地表达出了春天还未到来。

表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。

“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。

“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。

 4、排比：

写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。

第二课时　　

学习目标：

1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。

          2、背诵优秀段落。

学习过程：

　　师生互动小组讨论

一、朗读课文，选择段落进行写景简析。

1、春风：

（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？

（2）、作者从哪些感觉写春天的风？

（3）、春天的风有什么样的特点？

2、春雨：

（1）、作者在这里用了什么修辞方法？

（2）、作者还写了雨中的什么景物？

是用了什么方法、顺序？

为什么要写这些景物呢？

（3）、春雨有什么特点呢？

小结：

写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。

二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。

三、课尾检测：

（一）、课内阅读：

   ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

  1、“酝酿”一词的原意是：

_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。

  2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法。

  3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。

请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？

  答：

 ① ② ③ ④

  4、这段文字突出表现了春风（     ） 和（      ） 的特点。

答案：

1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。

 逐渐达到成熟　　

 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 

3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖　　

（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。

有的一字传神，生动地表达了某种感受。

试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

  1、春风又绿江南岸（     ）     2、两个黄鹂鸣翠柳  （     ）

  3、踏花归来马蹄香（     ）     4、一枝红杏出墙来  （     ）

  5、处处闻啼鸟  （   ）     6、天街小雨润如酥  （     ）　　

四、背诵并默写课文

2《济南的冬天》教学案及答案

【学习目标】

1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【学习重点】

识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

【学习难点】

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【学法指导】朗读法；自主合作交流法.

【知识链接】

1.走近作家老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。

1912年入北京师范学校，爱上了文学。

1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。

1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。

1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。

老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。

1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

2.写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。

他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。

他在另一篇文章中写过这样的话：

“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。

”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。

由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

【学习过程】

1、【自主学习】：

1.给加点字注音或根据拼音写汉字

济南（）伦（）敦．（）暖和．（）发jì（）看．（）护妇镶．（）嵌露．（）出狭窄．（）水藻．（）zhù（）蓄

2．文学常识：

老舍（1899～1966），原名______，字______。

北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。

是语言大师，被誉为“____________”。

著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

3.本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与____________、____________、对比，写济南的冬天____________、____________，突出济南冬____________”的特点，赞美它是个宝地。

4.第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天____________的描写。

5.在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用____________笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

6.作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写__________的山，次写的____________山，再写城外____________山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

7.第五段是写冬天的____________，极写水藻之绿，以衬托___________之清澈、透明。

2、【合作探究】：

1.济南的冬天的总特点是什么?

（用文中的一个词语来概括）

2．课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?

3.作者是怎样描写济南冬天的山的？

三、【达标检测】：

1.对课文理解有误的一项是（）

A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B、文中描绘了如下几幅图画：

阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：

___________，名____________，字_________，_________人。

现代著名作家，__________家，__________家。

作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。

文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。

文中是按_____________________的顺序写的。

四、【课堂总结】：

本文你学到了什么？

五、【拓展训练】：

1.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？

（）A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

B．它们安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

2.本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。

3.《济南的冬天》作业检测

1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.响．晴（xiǎng）安适．（shì）贮．藏（chǔ）慈．善（cí）

B.B.水藻．（zǎo）温情．（qíng）澄．清（chéng）绿萍．（píng）

C.发髻．（jì）镶．嵌（xiān）狭．窄（xiā）宽敞．（chǎng）

D.肌．肤（jī）着．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．气（xiù）

2．从括号里选择恰当的词语。

请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴着B.对着C.晒着）阳光，暖和安适地（A.睡着B.躺着C.放着）；只等春风来把它们（A.吹绿B.唤醒C.摇醒），这是不是理想的境界？

3.判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。

4.A.明喻B.暗喻

（1）最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

（）

（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧！

（）

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

（）

5.解释词语响晴济南的冬天是响晴的。

3雨的四季

【学习目标】1．理解并积累字词

2．有感情朗读课文，体会语言之美。

3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。

4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。

【重点】1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

2．赏析本文的语言特色。

【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

【课前预习】

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。

一、预习检测

1．写出下列词中加线字的读音。

静谧（）高邈（）咄咄逼人（）粗犷（）干涩（）一脉情思（）莅临（）

2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

高邈：

莅临：

咄咄逼人：

3．填空：

《雨的四季》作者，当代。

二、整体感知

4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。

全文采用（）——（）——（）的写作结构，以（）为线索，2——5自然段依次描写了（）（）（）（）。

5.本文表达了作者怎样的情感？

最能表达这种情感的句子是什么？

6.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。

7.四季的雨各有什么特点？

请分别概括。

．概括

8.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）

9.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

三、巩固练习，体验成功喜悦

基础演练13.下边加粗字注音全部正确的是（）

A.彩棱镜líng粗犷guăngB咄咄逼人duō池畦wā

C.高邈mào莅临lìD.静谧mì淅沥lì

14.指出下列句子的修辞手法。

⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

（　　　　）

⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。

（　　　　）

⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

（　　　　　）

⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。

（　　　　）

15.加点字解释不正确的一项是（）

A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）

C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）

16．下列对文章的赏析不正确的两项是（　　）

A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。

感情真挚而浓烈。

B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

D．文章条理清晰。

先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

能力提高

17．体会下列句子在文中的作用。

⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

18．课文最后一句体现了作者怎样的感情？

阅读选文，回答问题

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

这时候，雨不大出门。

田野上几乎总是金黄的太阳。

也许，人们都忘记了雨。

成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。

忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！

天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。

顿时，你会产生一脉悠远的情思。

也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!

雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。

你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

19．用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。

20．“这时候，雨不大出门”一句话的意思是。

21．说说下列句子在文中的作用。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

22．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

课外拓展夏之雨

蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。

潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。

粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。

一半的天。

蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。

镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。

乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。

似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。

于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。

激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。

荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。

蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。

雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。

盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。

天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。

似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!

仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!

雨骤然落，乍然歇。

如梦般，掀起人的希望。

却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。

于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!

枝折花倾、窗破瓦掀。

上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。

上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。

风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!

风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!

浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?

夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：

叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!

不曾去思索，不曾去回顾，，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!

夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。

23．文章第1自然段主要是写盛夏的以及对雨的。

24．文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？

25．文章第3自然段中加点词在句中好在哪里?

试作评析：

银箭：

疾射：

26．文中第3自然段画线句子用了什么修辞?

有什么作用?

27．雨后的景象是怎样的?

（用文中句子回答）

28．本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？

29．文章按、、　的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。

4古代诗歌四首

【学习目标】1、反复诵读并熟练背诵2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

【学习重点】

1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境。

【学习难点】

1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

【自主预习案】

1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。

沧海（）碣石（）澹澹（）

竦峙（）萧瑟（）

2、速读诗歌，完成下列题目。

①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________、_________、______。

与其子_______、_______并称“建安三曹”。

②、《次北固山下》的作者_________，___________朝人，选自_____________。

③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者_________字_______号_____，_______朝著名__________。

王昌龄，______（朝代）诗人。

④、《天净沙·秋思》是一首________________，“天净沙”是___________，“秋思”是_________，作者_________________。

3、理解课文内容填空。

①、《观沧海》是一首抒情诗，诗人采用__________的手法，勾画出______________的雄伟景象，抒发了______________的豪迈情怀。

②、《次北固山下》中描绘了_____________、____________、___________的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的____________情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。

③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句点名闻讯的季节是________，次句直叙原因，三四句抒情，饱含了诗人对贬谪友人的_______和_______。

④、《天净沙·秋思》这首散曲在写法上运用了____________的写法，仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_______、______、_________、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。

为我们描绘了一幅__________图，表达了游子漂泊他乡的________________思想感情。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。

本节课我们的学习目标是：

（见上文）

二、感知·通大意。

朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情?

三、研读·品经典。

（一）、观沧海

1、最能反映作者的博大胸襟的诗句是_______________________

2、最后两句与诗的正文内容的关系是_______________________

3、本诗以______字，统领全篇，先写_________，再写_______

景，借景抒情，表现了诗人___