四年级语文第一单元教案.docx

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四年级语文第一单元教案

授课：

郏静娜

第一单元

自然奇观（感受大自然的“奇”：

壮观、壮丽、奇异、奇丽）

　　1．理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。

　　2．方法：

边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。

通过梳理文章顺序把握文意的方法。

　　3．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律：

抓特点，有顺序，写具体。

如：

《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化，体会壮观的景象。

　　4．体会关键词语所描绘的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。

　　如：

《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。

（表示特定称谓）；《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？

（四次加引号是引用别人的话，表示特定的称谓，是夸张的形容）

　　5.观察与积累。

积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

课题：

《观潮》

教学目标：

知识与能力：

1.认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

4.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

过程与方法：

1.能边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

2.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

3.教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

情感、态度与价值观：

1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

2.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重难点：

重点：

引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

难点：

体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学过程：

第1课时

学习目标 ：

知识与能力：

1.认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

过程与方法：

1.能边读书边想象画面，了解钱塘江大潮的奇丽景象。

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

情感、态度与价值观：

1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

一次备课

二次备课

一、谈话引入

1．同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

教师进行充满感情的介绍：

钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？

你能用一个词来概括吗？

说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？

3．理解奇观

观潮的观是什么意思？

天下奇观的观呢？

师：

很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。

要多多听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同？

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，课文就写了一次钱塘江大潮的过程。

我有一个问题，我想问你们为什么要在八月十八日观潮？

（学习第一段）边默读边思考：

作者在这一段里交代了什么？

主要描写了什么？

二、检查预习情况

1．检查预习情况。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点，并组词。

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点并组词

（4）读准多音字：

闷（mèn）雷薄（bó）雾

涨（zhǎng）起颤（chàn）动

风号（háo）浪吼（hǒu）

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

④同桌互读，评定等级。

2．默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

3．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。

四．书写指导

说说你还有哪个字记不住？

哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：

“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

潮来前

观潮　潮来时（时间顺序）

潮过后

第2课时

学习目标：

知识与能力：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

4.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

过程与方法：

1.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

2.能边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

情感、态度与价值观：

1．感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

2．了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，能把自己的阅读感受与他人交流。

一次备课

二次备课

一、引入谈话

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1．师生交流，品读。

在这个环节，要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。

同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1．潮来前，作者介绍了什么？

（板书：

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2．潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行圈画。

3．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

（板书：

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

a.大潮从远处出现，人们看到了什么？

这是把什么比作什么？

为什么这样比？

b.“横贯”是什么意思？

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）

a.“形成一道白色城墙”是什么景象？

这样比，说明了什么？

b.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？

这样比，表现出什么？

c.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势。

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

5．刚听到大潮的声音时人们是什么心情？

刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？

大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

6．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

7．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

四、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到——

五、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

3．师生共同评价

六、总结

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

3．根据具体情况进行小结 

潮来前笼罩薄雾风平浪静

远声如闷雷远处白线

观潮潮来时天下奇观

近白浪翻滚山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

教学反思：

本课教学，读得时间多，方式多，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

课题：

《雅鲁藏布大峡谷》

教学目标：

知识与能力：

1．认识7个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

过程与方法：

1．边读边想象，体会课文描写的壮丽景观。

2．通过自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

情感、态度与价值观：

在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

难点：

学习作者表现事物特点的写法。

教学过程：

第1课时

一次备课

二次备课

一、激发兴趣、导入

师：

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！

有辽阔的草原，茂密的森林！

有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．师：

（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：

2雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读文，读准字音

“秘鲁”读ｂìｌǔ，不读ｍìｌǔ，应提醒学生注意。

2．指名读，思考：

雅鲁藏布大峡谷为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？

今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3．整体感知

（1）分组议议阅读要求。

（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？

作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

4．交流汇报

为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？

作者是用什么方法来说明的？

（相机引导学生体会“不容置疑”的含义。

）

5．交流自读疑难

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

教师相机引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

三、自主学习，精读感悟

1．师：

雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

2．学生分组汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。

）

在交流过程中，教师应引导学生把含有“从……到……”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样；

引导学生想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”.

还可以相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语。

四、拓展实践

播放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！

这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

六．学习“资料袋”。

引导学生阅读文字，观察图片，体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

（西藏）

神奇的大拐弯　　　　　　“惊叹不已”

世界峡谷之最　　　　　　“不可思议”

瑰丽的自然博物馆　　　　“鬼斧神工”

世界第一的壮丽景观

教学反思：

分层作业设计：

A层：

完成课堂作业本。

B层：

为雅鲁藏布大峡谷风光配一段导游词，可以加进自己的感受和想法。

C层：

仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写。

课题：

《鸟的天堂》

教学目标：

知识与能力：

1.认识8个生字，会写14个生字。

正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

过程与方法：

1．边读边想象画面，培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

2．在阅读理解中，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

情感、态度与价值观：

从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点：

1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

第1课时

一次备课

二次备课

一、课题导入，激发兴趣　

1．齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

3．介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

释疑：

大榕树为什么长得那么奇特？

（榕树　常绿乔木，一般生活在热带和亚热带地区。

树冠大。

榕树的枝干常常会向下长出许多气根，这些气根多数直达地面，扎入土中，起吸收养分和支持树枝的作用；也有的悬挂在半空中，从空气中吸收水分和养料。

直立的气根活像树干，从远处望去就像是一片树林，因此，榕树往往被人们称为“独木林”。

）

4．这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词

1．指名读文，读准字音。

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng

“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

2．投影出示练习：

“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；

“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。

3．自学生字，掌握字形。

重点指导

梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

4．理解的词语。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

前前后后，时断时续。

展示：

明显地表现出来。

留恋：

舍不得离开。

不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

4．朗读课文。

四、分小组合作读课文

五．书写指导

部分难字要加以提醒。

如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。

第2课时

一次备课

二次备课

一、整体感知

1．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂──板书。

）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是——第二次看到的是—

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

出示投影：

（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（4）体会“卧”字。

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（7）经过换算，你有什么感受？

2．茂盛。

指名读句，谈体会。

（1）重点体会“推”。

请同学们演示，说明叶多而密。

（2）重点体会“颤动”。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

3．看录像：

榕树的大与茂盛。

4．指导朗读、品味。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

1．播放“鸟的天堂”的完整课件，出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

板书设计：

树：

大茂盛奇特美丽

鸟的天堂赞美

鸟：

多欢快壮观

教学反思：

在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

如：

教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!

”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。

如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？

在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

这样，关键字词抓住了，学生就品出了词语的精妙，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

课题：

《火烧云》

教学目标：

知识与能力：

1.学习生字词，积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

过程与方法：

1．通过想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

2．学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

3．采用情景教学，导读的方法进行教学。

情感、态度与价值观：

了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

难点：

理解火烧云颜色和形状的特点，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

第1课时

一次备课

二次备课

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，想一想：

作者是按照什么顺序写火烧云的？

划出表示描写顺序的词语。

小结：

作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？

课文的第一小节告诉了我们。

请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？

能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么