人教部编版新版春九年级下册语文全册教案1祖国啊我亲爱的祖国.docx
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人教部编版新版春九年级下册语文全册教案1祖国啊我亲爱的祖国
下册第一单元 生活咏叹
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1 祖国啊，我亲爱的祖国[%&#*^]
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1．了解作者及其诗歌创作背景。
2．了解本文修辞的特点，理解诗歌中众多意象的含义。
3．感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。
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一、导入新课
改革开放四十年，中国的面貌可谓焕然一新：
被人称赞的新中国四大发明，为人赞叹的大国外交，具有活力的中国自主创新。
如果让我们用一个形象来形容今天的中国，朝气蓬勃的青年或美丽动人的姑娘都甚为恰当。
然而，在改革之初，面对她的伤痕累累，面向全新的希望，她在人们心中会是怎样的形象呢？
今天，让我们走进舒婷的诗歌中感受一下。
二、教学新课[%#^~*]
目标导学一：
认识作者，了解背景
作者简介：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。
祖籍福建泉州，后一直生活在厦门。
著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》。
她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本等多个国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。
写作背景：
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个年头。
诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。
目标导学二：
赏析意象，把握诗歌情感
1．反复朗读诗歌。
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2．第一节写了哪些意象？
这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？
它表现了作者怎样的情感？
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明确：
意象：
“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。
“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的生产力；“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”几个意象，进一步概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。
总之，第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累。
作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。
3．第二节主要写了哪些内容？
它的作用是什么？
作者的情感有何变化？
明确：
第二节通过直抒胸臆来描写祖国的过去，表明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是对第一节中诸意象的诠释，长期潜伏蜗行于黑暗的隧道里固然是贫困，而船的纤绳深深勒进肩脖则是悲哀。
同时又用“‘飞天’袖间”的“花朵”象征着希望。
这一节正是起着过渡的作用，从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中。
作者在此处的情感与第一节是一以贯之的，仍旧带着深沉与悲痛，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。
4．联系作者的写作背景赏析第三节，说说第三节中的意象有怎样的象征意义。
通过这些意象，我们可以看出作者的思想感情有怎样的变化？
明确：
意象：
“神话的蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。
“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解放的专制统治和陈腐意识，只有挣脱了“神话的蛛网”才能诞生“簇新的理想”；“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象在时空上大幅度跳跃，构成了立体交叉象征义，象征着祖国成长的苦难历程、再生的悲喜、新长征的开始和未来的美景。
上述意象有一个共同的特征，那就是代表着希望，代表着开始。
作者正是用这些意象，表现着自己的欣喜与激动。
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5．作者在第四节将“祖国”比喻为什么？
作者在此抒发了怎样的情感？
明确：
作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。
作者在此表达了对祖国的热爱与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光以及自由。
6．请你简要分析作者在整首诗歌中的情感变化。
明确：
作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的；第二节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节则因为看见了簇新的理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四节激动喜悦进一步得到升华，表明了要为祖国献身一切的愿望。
7．探究：
这首诗读来情感强烈，除了体现在意象使用上，还体现在哪些方面？
明确：
（1）作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中，使得情感表达更加浓烈。
（2）诗的每一节，都用“祖国啊”作为结尾，这是反复手法的运用，而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同的效果。
第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者难以言状的悲哀；第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，流露着诗人抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热望。
四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏叹气氛。
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目标导学三：
解读，深度把握诗歌内容
1．“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”，你是如何理解“飞天”这个意象的？
明确：
“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然看起来只是表明美好的希望未变成现实，因而叫人痛苦；但是它又说明了我们这个古老民族曾经有过光辉灿烂的文化，有过极盛的世纪，有着追求理想的光荣传统。
这种意象的大幅度跳跃开拓了诗意的空间，引起了我们对现实和历史的思索，迫使我们去追寻那实现希望的途径与答案。
2．你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？
明确：
从个体上说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。
但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。
这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。
目标导学四：
深情朗读，体味诗歌
在反复朗读诗歌的过程中进一步把握诗歌的内容、感情和语调。
内容
感情
语调
第一小节
贫困、落后的祖国
深沉、悲痛
舒缓、低沉
第二小节
痛苦、追求的祖国
痛苦、希望
舒缓
第三小节
新生、希望的祖国
希望、欣喜
高昂
第四小节
养育、献身的祖国
深情、强烈
高昂
三、板书设计
祖国啊，我亲爱的祖国
贫困 落后——深沉 悲痛
痛苦 追求——悲怆 祈愿
新生 希望——欣喜 亢奋
富饶 自由——自豪 献身[^@#*&]
可取之处
本节课在教学过程中主要以把握诗歌意象为主，从意象的把握中体会作者所要表达的思想感情。
教学过程中强调朗读的作用，力图引导学生通过朗读把握诗歌所蕴含的思想感情。
不足之处
由于课时有限，对整首诗歌的艺术特征未做过多分析，反复、比喻等修辞也未单独挑出做具体解释，而是在把握意象的过程中简要提及。
同时，诗歌写作背景具有大环境，对于改革开放前的历史，学生了解不多，可能难以体会诗歌的思想感情，于此两点，应做相应改进。
（教学反思参考2）学会查“无字词典”
人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。
这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。
而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。
今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。
为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:
一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。
[&~%*#]
导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。
在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。
二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。
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2011年版语文课程标准指出:
“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
”同时又指出教师要:
“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。
”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。
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学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。
因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。
课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主人。
三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。
新课标强调:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。
本节课中,我利用文本资源,进行了多种形式的读。
引导学生在读中有所发现,有所思考,有所感悟。
在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。
通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。
当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动。
而因为教学时间的限制,我没能给予这些学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的兴趣。
在以后的教学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人。
（教学反思参考1）古诗二首
《池上》
白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。
整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。
古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。
如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：
你看到了一个怎样的小娃？
从哪些地方看出？
再如：
“偷”是偷东西吗？
你是怎么认为的？
说说理由。
在理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。
学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。
《所见》
《所见》是非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。
当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!
当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
整首诗童趣横生,情趣盎然。
可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?
我从以下方面入手:
第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。
想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。
本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。
让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。
第二,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。
歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。
在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为“我”,化“我”为牧童。
真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。
[%~&*^]
针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处:
1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。
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2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。
（教学反思参考2）古诗两首—绝句
我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。
但是一直收效不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。
所以借着这次上组内教研课时,我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。
[@*~^%]
《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
诗歌以富有生机的自然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围。
全诗一句一景但又合而为一,通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。
我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:
黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来令人心旷神怡。
感受诗歌的结构美、对偶美,如:
“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。
另外还要感受诗歌的意境美:
诗人用短短四句诗,描写了诸多景物,远近结合,动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色,这么美好的画面,怎能不让学生好好体会呢?
因此,在教学时,我首先创设情境,出示一组春天的图片,让学生用一个词或是一句话来赞美春天,激发学生对春天的喜爱之情,这样自然而然地将他们引入诗境。
其次,在讲解诗意时,我先出示图片,让学生赏析画面,初步理解诗意,然后用讲故事的形式融入诗人的生活,体会诗歌的意境。
[%@&~*]
如:
在教学第一句时我是这样设计情境的:
先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面,想象此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。
这天清晨,杜甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?
这样把四句诗歌融入画面,融入故事,学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察,在体会,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能够切身体会到诗人心中的情感了。
另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感,我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生,并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境,使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。
最后,就是让学生反复吟诵,在吟诵的过程中升华情感,让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,让他们在读中受到美的熏陶。
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不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味,真正体现以学生为主体,自己只要当好一个领路人就足够了!
Unit3单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit3
一、语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：
spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool和cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。
2.能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句:
What’syourfavouriteseason?
Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.并能初步在恰当的情境中运用。
3.能够按照正确笔顺书写字母Li,Jj,Kk,Ll；复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。
2.能够在谈论季节的活动中，进一步关注四季的不同特点，增长生活常识。
3.能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。
［教学反思］
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海?
”“你怎样理解‘闹’字的?
”“文中怎样写哪吒闹海的?
”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
[&~*%@]
先让学生自由读第一部分,边读边想:
哪吒为什么要闹海?
通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟。
通过朗读,学生已经了解到了'闹'的原因。
在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。
在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。
我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。
但现在想想,应该让哪吒正面亮相。
3、想象训练。
[&~^@#]
联系课文内容进行,语言表达能力训练。
水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?
敖丙被打死之后,哪吒会怎么说?
如果你是百姓你想对哪吒说什么?
这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。
我注重让学生把话说完整,说的有次序,
这样也训练了学生的语言表达能力。
“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样。
“哪吒你真勇敢,我敬佩你!
“哪吒你是我心目中的英雄!
”“哪吒,你真是一个富有正义感的人!
”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
[&~#^%]
25.井
联系上下文理解难句。
这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。
本文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，教育我们要饮水思源，赞美了辛勤得到劳动人民。
一、教学目标
1.使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。
2.串联各段段意。
归纳课文主要内容。
有感情地朗读课文。
[~*%&@]
二、教学重点
1.学会结合上下文理解难句，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文。
[~^#%*]
三、教学过程
1.学习串联各段段意，归纳课文的主要内容。
解题：
“井”是什么？
谁见过井？
2.自由阅读课文，思考：
如何按不同内容给文章分段，说说为什么这样分。
3.学习第一段[^#%@&]
（1）指名读，思考：
这2个自然段分别介绍了井的什么？
[&^%@~]
（2）从哪些地方可以看出井的古老？
（3）齐读课文第一段、思考段意。
讨论后，打出幻灯投影：
第一段段意：
在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。
（4）默读第二部分，思考：
井水有什么特点？
请你在文中划出有关的词语。
[#@*^~]
（5）讨论回答：
井水的特点。
（6）阅读第4自然段，思考、标划。
井水为什么甜？
通过什么事写井水的甜？
4..思考回答
井水给人们带来了什么样的好处？
5.总结全文
学习了这篇课文，你有什么体会。
课后练习：
1、比一比，组词语
傍（）吩（）咐（）胖（）
膀（）粉（）符（）拌（）
2.在括号里填上恰当的词语。
（）的李子（）的印痕
（）的水井（）的味道
（）的坡度（）的星星
6小露珠[%@^#&]
教学要求:
[*#~&^]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[*@&#%]
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用"越…越…"造句。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：
投影片、小露珠头饰
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、揭示课题，板书：
6小露珠
2、设置疑问：
你见过小露珠吗？
是什么样的？
她一般在什么时候出现，什么时候消失？
二、初读指导[@#^~%]
1、自学生字
（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
[%~^&*]
（3）理解下列词语的意思：
夜幕降临黎明反射格外生机勃勃俊俏
2、检查自学效果
（1）出示词语：
夜幕降临黎明反射格外生机勃勃俊俏一股袭来喇叭花水蒸气钻石乐曲
（2）理解相关词语的意思
（3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：
临哇奏，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。
4、指名读课文，及时评点。
5、齐读课文
三、布置作业
1、抄写词语
夜幕降临 黎明 反射 格外精神 生机勃勃 俊俏 一股 袭来 喇叭花 水蒸气 钻石 蝴蝶吹奏乐曲[&*#@%]
2、比一比，组词
湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）[*~@%^]
第二课时[^&*@~]
一、激趣导入[%@~&^]
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。
瞧，她来了——小露珠自我介绍。
2、大家喜欢这位小客人吗？
课文中还有谁也喜欢她？
（板书：
动物 植物）
过渡：
为什么大家都喜欢小露珠？
二、学习课文第2-6自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:
从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？
（板书：
闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？
（若学生答不出，问能读出这种美吗？
）
（3）指导读。
谁来学小青蛙赞美小露珠？
看哪一只小青蛙夸得最棒！
（及时评价）[^#*~%]
（4）齐读。
咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？
（板书：
透明）[~^@%#]
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？
（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
”落在花
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