灯泡亮了说课材料及教案汇编.docx
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灯泡亮了说课材料及教案汇编
《灯泡亮了》说课材料及教案
(三年级科学)
南关小学
衡美
2012、3
一、说教材
(一)目的要求
1、探究目标:
能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录;能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释;能制作简易科学模型。
2、情感目标:
对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣;愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3、知识目标
知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成;能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路;知道开关的功能。
(二)重难点
1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成;能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路;
2、知道开关的功能。
(三)教材分析
随着科学的发展和人们生活水平的不断提高,电与人们的生活、生产关系越来越密切,像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。
本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景,借助已有的生活经验,走进电的世界,满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究,经历科学探究的一般过程,培养学生科学探究的情趣,提高学生的科学素养。
二、说教法
通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究,经历科学探究的一般过程,培养学生科学探究的情趣,提高学生的科学素养。
三、说学法
三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解,声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈,学生探究的欲望很高,需要科学的引导。
希望通过本课的科学探究经历,能进一步提高学生的科学素养。
四、说教学准备
学生用:
手电筒8个,电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套,灯泡5个。
教师用:
自制PPT
五、说教学过程
课前交流:
师:
“人有两件宝”,同学们知道是什么吗?
生:
双手和大脑。
师:
大家带来了吗?
生:
带来了。
师:
请同学们挺直腰板(教师演示)。
今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题,回答问题的,我们猜几个脑筋急转弯,好吗?
生:
好。
师:
一片大草地?
生:
略
生:
略
师:
又一片大草地?
师:
熊猫最大的梦想是什么?
师:
假如你有一双翅膀,你会做什么?
生:
飞。
生:
想飞。
生:
到蓝天上看一看。
生:
想把它拔下来。
生:
飞到白云上。
师:
同学们的想像非常丰富。
假如你们真的有一双翅膀,同学们一定会放飞自己的想像,实现自己的梦想。
一、创设情景,发现暗箱
同学们,今天老师给大家带来了几幅夜幕下的枣庄的图片,想不想看?
请同学们认真观看并思考,你看到了什么?
(播放图片)
师:
谁来说一下,当你看到如此美丽夜景,你想到了什么?
生1:
枣庄夜晚的景色。
生2:
灯。
生3:
灯泡亮了很美。
生4:
夜晚有灯点亮真的很漂亮。
生5:
……
师:
看来,同学们对灯充满了好奇,灯能让夜晚变得更加的美丽,那你想更深入的研究它们吗?
生:
想
师:
老师今天就把它给带来了,认识吗?
生:
手电筒
师:
对,是手电筒,会用吗?
(学生自由回答)
师:
(演示)对,只要把开关轻轻往上一推,怎么样?
生:
灯泡亮了。
师:
对,灯泡亮了。
(板书课题。
)
师:
对于手电筒,你有什么要研究的问题?
生1:
手电筒里有什么?
生2:
手电筒为什么会亮?
生3:
灯泡为什么会亮?
……
二、依据事实,猜测暗箱
师:
灯泡为什么会亮呢?
手电筒里面究竟有什么秘密?
请大家猜一猜。
生:
我认为里面有灯泡,电池,开关,导线,镜片,铁皮……
师:
你们认为手电筒里有这么多东西,那请同学们想一想,这些材料,怎样组装起来,灯泡才会亮呢?
请小组的同学先讨论讨论,试着把你的猜想画下来,好吗?
(生画,师指导)
师:
请同学们坐好,刚才老师发现同学们画得都很认真,谁愿意把你画得给大家展示展示?
生上台展示。
(把记录单放在投影上展示)
师:
你来讲一讲,为什么要这样画?
你是怎么想的?
生讲解。
师:
还有哪位同学愿意上来讲一讲?
(学生自由上台讲解)
师:
同学们想一想,要使小灯泡亮起来,关键需要哪些材料?
生:
要有电池。
师:
(实物讲解)电池分为正极和负极,知道哪是正极哪是负极吗?
介绍电池夹
师:
还需要什么?
生:
我认为还需要灯泡。
师:
把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来,只有这样连接时,电流才能通过灯丝,灯泡才能亮。
介绍灯座
生:
开关。
师:
画开关的时候,我们可以先画两个小圆圈,再画一条斜线。
(师演示)
师:
要想把它们连起来,还需要什么材料?
生:
导线。
师:
电线又叫导线。
三、模拟验证,揭示暗箱
(1)制定方案
师:
把这些材料组合起来,小灯泡就能亮吗?
生:
能(或者不能)。
师:
想不想试试?
生:
想。
师:
同学们可用老师给你们准备这些材料,组装一下,看看灯泡能否亮起来?
为了方便大家操作,老师还为同学们准备了一些辅助材料,这是一个电池夹,它是用来固定电池的,它叫小灯座,可以固定小灯泡。
(师边讲边演示,并点明电池放的位置,怎样插导线等)
师:
大家小组内要注意合作,就利用这些材料来实现你的想法,看看灯泡能亮吗?
听好要求:
不要用导线直接连接电池的正负极。
小组合作,共同完成。
我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。
(2)实施探究
生分组实验,师巡回指导。
(适当加一些鼓励性的语言,你们小组的小灯泡已经亮了,你们太棒了,可以帮一帮其他同学)。
(3)展示交流
师:
通过大家努力,各个小组的灯泡都亮起来了,大家真了不起!
哪个小组先说说你们组是怎样连接的?
刚才老师发现同学们合作的非常认真,你们是怎样把小灯泡接亮的?
哪个小组上来讲一讲?
师:
真的亮了!
你们是怎么连的?
给大家讲一讲吧!
生讲解。
我们把电池放在电池盒里,灯泡放在灯座上,用导线再连上开关,灯泡就亮了。
师:
他们不仅连的好,讲得也好。
(掌声鼓励)
师:
还有哪个小组上来展示一下?
师:
刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了,有没有不亮的?
大家帮着找找原因。
(师生共同找不亮的原因)
师:
通过以上实验,你们发现了什么?
生:
只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来,灯泡就会亮。
师:
我们就说这是一个完整的电路。
你认为一个完整的电路由哪几部分组成?
其作用各是什么?
生:
我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。
生:
电池供电,开关能控制灯泡的亮、灭,导线是电的通道,灯泡能发光。
师:
(指图讲解)电池供电我们可以把它叫电源,电池是电的一种来源,人们习惯把它叫做电源。
小灯泡通电后才发光,我们叫它用电器。
灯泡是用电工作的,(电视机,电冰箱,洗衣机,电脑……)凡是用电工作的,人们统称用电器。
所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。
师:
现在我们把大家的连接用符号表示出来,好吗?
生:
电池、电线、开关、灯泡。
师:
看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。
(4)揭示暗箱
师:
只要把这四部分正确地连接起来,灯泡就亮了。
那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢?
手电筒内部的结构和我们想象的一样吗?
我们应该怎么做……
生:
拆开手电筒看一看。
师:
对拆开看一看,在拆开之前,老师有几点建议:
注意在拆的时候,要按顺序把拆下来的器件摆好。
观察完之后,在按顺序组装好。
仔细观察,看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。
好,开始。
(学生观察,并记录,师巡视指导)
师:
刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真,谁汇报一下?
生:
手电筒内有电池、灯泡、弹簧、铜片
师:
弹簧铜片有什么作用。
生:
它们能导电。
师:
金属部件代替导线组成了一个完整的电路,开关一闭合,电路就通了。
看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。
你们太棒了!
四、总结应用,升华暗箱
师:
科学的解释和结论进一步证明了同学们所具备的联想力和探究能力。
回过头来再想一想我们是怎样验证灯泡亮了的呢?
谁来说一说?
(师生共同回顾猜想探究过程)
师:
刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密,不知道同学们发现没有,现在的手电筒非常的普通,对此,你们有什么想法吗?
能不能对现有的手电筒改进一下,或者发明一种新式手电筒?
生:
能,我可以让两个灯泡同时亮。
生:
我可以让九个灯泡同时亮起来。
生:
我想设计一个节能手电筒。
师:
同学们的想法可真多,大家想不想试试?
要想试试你们的想法,就要首先考虑还需要哪些材料?
应该怎样连接?
感兴趣的同学课下可以继续进行你的研究。
六、教学反思
本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景,借助已有的生活经验,走进电的世界,满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
教学过程中我通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究,经历科学探究的一般过程,培养学生科学探究的情趣,提高学生的科学素养。
学生探究的欲望很高,但还需要科学的引导。
(三)上海的文化对饰品市场的影响
上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”,还专门为大学生创业提供担保,贷款最高上限达到5万元。
(3)心态问题
1、作者:
蒋志华《市场调查与预测》,中国统计出版社2002年8月§11-2市场调查分析书面报告
2.www。
cer。
net/artide/2003082213089728。
shtml。
(1)专业知识限制
我们长期呆在校园里,没有工作收入一直都是靠父母生活,在资金方面会表现的比较棘手。
不过,对我们的小店来说还好,因为我们不需要太多的投资。
世界上的每一个国家和民族都有自己的饰品文化,将这些饰品汇集到一起再进行新的组合,便可以无穷繁衍下去,满足每一个人不同的个性需求。
(六)DIY手工艺品的“创作交流性”
在现代文化影响下,当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体,他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异,他们追随时尚,同时也在制造时尚。
“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。
在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求,这在年轻的学生一代中尤为突出。
“DIY自制饰品”的形式多种多样,对于动手能力强的学生来说更受欢迎。