如何提高一年级学生的识字兴趣.docx

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如何提高一年级学生的识字兴趣

如何提高一年级学生的识字、写字兴趣

识字是学生提早阅读的基础，一年级的识字教学，应该充分考

虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

1.游戏识字，感受活动之乐

2.创新识字，感受创造之乐

3.开放识字，感受自主之乐

一年级学生喜欢做游戏。

把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。

在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。

在识字前,教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。

在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。

我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。

有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。

如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：

“一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！

”这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。

认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。

另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。

在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。

如，“红灯、绿灯”游戏：

在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。

读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：

“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：

“停”。

读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。

这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。

还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

二、创新识字，感受创造之乐

孩子们的想象力非常丰富。

在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。

首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。

如：

“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。

接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。

自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。

如：

学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下”的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下”的字形牢牢地记住了；学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木”的办法记，有的用“棵”减去“本字旁”的办法记……

三、开放识字，感受自主之乐

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。

学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。

在校园里，可以利用校园文化识字。

校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。

家庭生活是生活识字的广阔天地。

学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。

我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。

这本“小小识字册”记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。

为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。

　家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。

家访工作长"报喜”，可以为后进生的转化创造良好的环境。

美国心理学家查丝雷尔说：

"称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。

”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长"告状”，因为这无异于给家长送

去一根"棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。

首先，教师树立形象：

在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。

其次，在学生中树立榜样：

在培养行为习惯方面，榜样尤为重要。

列宁说：

“榜样的力量是无穷的”。

榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。

榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。

对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。

1、激发“学困生”学习兴趣、树立学习信心

2、培养“学困生”良好学习习惯

3、指导“学困生”学习方法

汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。

根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点，我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性，渗透“愉快教学”，采用生动活泼的教学方法，让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中，认识和掌握汉语拼音字母，取得了较好的效果。

一、歌曲、儿歌串连，激发儿童的学习兴趣

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。

平舌翘舌要分清

zcs平舌音，zhchshr翘舌音，

zhchshr舌头卷，舌头翘起抵齿龈。

zcs舌儿平，我们一定要分清。

四和十（绕口令）

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

四和十，十和四，

平舌和翘舌，一定要分清。

在教学声母后，为了让儿童对声母的音和形进行比较，我又教儿童顺口溜和快板，配合舞蹈动作，巩固所学知识。

声母顺口溜

bbb听广bo，ppp把水泼，

两扇门是个m，像佛手读作f，

小马快跑ddd，伞钩把子ttt，

小小门洞应叫n，一根小棍应叫l，

ggg大头歌，kkk张口ke，

一把椅子要读h，有头有尾就是j，

g字去弯变成q，一个大叉读作x。

优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识，以上只不过举了几首歌曲及儿歌的例子，在拼音教学中，只要老师多多用心，还可以自编出许多更好的歌曲和儿歌，运用在拼音教学中，可以起到事半功倍的效果。

二、采用生动教具，进行直观性课堂教学

汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。

如在教拼读音节时，就可以把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。

让死的音节“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

在教学bɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。

于是我准备了两个大小适当的纸盒。

在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。

教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。

同样的方法，练习p和a相拼的音节。

这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣。

而且制作十分简便。

在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则也是学生难以掌握的内容之一。

这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。

小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。

可利用教具进行表演。

把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小纸球的帽子，j、q、x画成老师的模样。

老师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。

这样，学生很容易就把小ü去点的规则记住了。

为了训练学生直呼两拼音节的速度，可制作一个“快乐大转盘”。

先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。

在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。

练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。

如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。

可反复使用，效果也很好。

这些实用的教具制作起来简便，但在课堂上却起了不小的作用，使拼音教学变得直观生动。

三、通过趣味游戏，营造愉悦宽松的气氛

一年级小朋友有意注意大概在二十分钟左右，过了这段时间，学生容易疲倦、松弛，这时把学生喜欢的游戏形式引入课堂，可以消除学生的疲劳，提高学习效率。

低年级最常见的游戏就是“找朋友”，可以复韵母找朋友（如en，一个学生拿e，另一个学生拿n）可以整体认读音节找朋友，也可以两拼，三拼音节找朋友，还可以图文找朋友，形式多样，灵活实用。

另外还可以设计许多有情节性的游戏。

如《啄木鸟医生》，用硬板剪一棵大树，树干上和枝叶上贴有许多正确的与错误的音节，几个同学头戴啄木鸟头饰给大树治病——找错误音节，找出后说出病因，并开出“药方”改正，旁边设立计分牌，看谁找得快，治得多，最后给积分最高的“医生”颁发奖状。

像这样的游戏还有《拼音游艺宫》、《小小邮递员》、《打拼音牌》、《竞说绕口令》等等。

把游戏与拼音教学结合起来，改变课堂教学的呆板、枯燥，使课堂教学形式多样、活泼、生动，使学生从被动变为主动，学得轻松，从而达到教学目的。

四、注意读写结合，巩固汉语拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以试着用音节进行组词、造句的练习。

这样可以巩固拼音，也可以训练学生说完整话。

在拼读音节教学后，还可利用拼音进行阅读，在复习巩固汉语拼音的同时，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的语言。

1．采用多种形式阅读：

自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。

2．充分利用自读课本，培养阅读兴趣。

3．读拼音读物，开展讲故事比赛。

4．排练小品或短剧。

拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。

虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。

汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。

根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点，我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性，渗透“愉快教学”，采用生动活泼的教学方法，让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中，认识和掌握汉语拼音字母，取得了较好的效果。

一、歌曲、儿歌串连，激发儿童的学习兴趣

二、采用生动教具，进行直观性课堂教学

三、通过趣味游戏，营造愉悦宽松的气氛

四、注意读写结合，巩固汉语拼音的掌握

教育专家曾经说过，出色的人生源于出色的学习，出色的学习源于良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。

那么，在新课改背景下，教师如何培养学生养成良好的学习习惯？

一、从小抓起，越早越好

二、循序渐进，逐步发展

三、严格要求，密切配合

四、树立榜样，启发自觉

俗话说：

没有规矩不成方圆。

但良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。

张宁宁

虢王镇中心小学

2012年11月